寓素質(zhì)教育于政治課教學(xué)中，就必須十分重視教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)的過(guò)程就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)。素質(zhì)既不能脫離具體的個(gè)體而存在，也不能脫離主體的活動(dòng)而存在。學(xué)法得之于教法，“授之以魚不如授之以漁”。素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”掌握“怎么學(xué)”。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生在參與探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，情感得到陶冶、才智得到發(fā)揮、潛能得到開發(fā)、素質(zhì)得到提高、知識(shí)得到積累，能力得到培養(yǎng)和鍛煉。
　　
　　一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，讓政治課堂“活”起來(lái)
　　
　　為了開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生看書讀報(bào)、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活的好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)說(shuō)問(wèn)題的能力，每一節(jié)課前五分鐘我都讓兩個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們感興趣的新聞或國(guó)內(nèi)外的重大的事件，并作簡(jiǎn)要評(píng)述?；蛘咦寣W(xué)生把平時(shí)所見到的、聽到的案例說(shuō)出來(lái)，并用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行分析。需要注意的一點(diǎn)是：三分鐘的時(shí)間不能只是簡(jiǎn)單的新聞播報(bào)，一定要要求學(xué)生有自己的評(píng)說(shuō)，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就需要老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要特別重視課的開頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著積極的作用。比如我在講“道德良好，心理健康利于成長(zhǎng)”這節(jié)課的時(shí)候，我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師聽到了一件事，對(duì)我的震憾實(shí)在是太大了。那么，到底是什么事對(duì)老師產(chǎn)生了這么大的震憾呢?”聽到這里，同學(xué)們的目光一下子集中在我的身上，接下來(lái)，便是我和同學(xué)們輕松合作。當(dāng)然，開頭的方式還有許多種，像名言、警句等都可以開頭。比如我在講“堅(jiān)強(qiáng)意志的作用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“狄更斯說(shuō)過(guò)這么一句話：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，頑強(qiáng)的毅力真的有這么大的作用嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。”聽了這樣的話，同學(xué)們一下子對(duì)頑強(qiáng)毅力的作用產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種迫切渴望答案的心情促使學(xué)生認(rèn)真聽講?？傊蠋熞鶕?jù)自己所講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的開頭，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課未始，興已濃”，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此興趣非常高。有時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，想中斷一次，學(xué)生都會(huì)不依不饒地說(shuō)：不行，我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好了。可見，學(xué)生參與課堂的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
　　
　　二、讓學(xué)生自主參與，讓政治課堂“活”起來(lái)
　　
　　政治課的許多觀點(diǎn)、概念都非常抽象，既需要老師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，更需要用—些事實(shí)加以輔證。書上有例子，老師也可以準(zhǔn)備一些，但效果最好的還是讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的資料。在課堂上，讓他們用自己收集的材料進(jìn)行交流，這樣比純粹的由老師講更易于喚醒和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們參與課堂的欲望，同時(shí)，也培養(yǎng)他們收集信息和處理信息的能力。
　　
　　1.以“本”寓情，指導(dǎo)閱讀。思想政治課新教材編排依據(jù)學(xué)科與學(xué)生的特點(diǎn)，具有了很強(qiáng)的生動(dòng)性與形象性。在教材的每一課中，都設(shè)計(jì)安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“想一想”、“名人警句”，以及“查查試試”、“寫寫試試”、“說(shuō)說(shuō)試試”、“練習(xí)與活動(dòng)”等內(nèi)容。教師應(yīng)抓住教材這一特征，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受教材的趣味性，使學(xué)生有興趣地去閱讀，并通過(guò)閱讀，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成自主閱讀的興趣。
　　
　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)熱情。在閱讀教材前，教師可通過(guò)備課，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，促使學(xué)生迫不及待地想通過(guò)閱讀解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。如在上初三《我國(guó)的資源和環(huán)境》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①為什么說(shuō)我國(guó)既是“資源大國(guó)”，又是“資源小國(guó)”?②在你生活的地域或周圍存在哪些環(huán)境問(wèn)題?
　　
　　3.緊扣教材，提供相關(guān)閱讀材料。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，選擇既能幫助學(xué)生理解教材，又有趣味的材料提供給學(xué)生閱讀。如上初三的《當(dāng)今時(shí)代的主題》一課時(shí)，可為學(xué)生提供如下材料：
　　材料一：2001年9月11日，美國(guó)4架民航飛機(jī)遭遇恐怖分子劫持，其中兩架撞擊了紐約世貿(mào)中心，一架撞擊華盛頓五角大樓，造成了2000多人死亡或失蹤，直接和間接經(jīng)濟(jì)損失1000億美元。
　　材料二；2001年12月3日，美國(guó)進(jìn)行了國(guó)家導(dǎo)彈防御(NMD)系統(tǒng)計(jì)劃的第五次導(dǎo)彈攔截試驗(yàn)，并取得成功。12月13日，美國(guó)總統(tǒng)布什不顧俄羅斯、中國(guó)及國(guó)內(nèi)人民的普遍反對(duì)與抵制，正式宣布退出美蘇1972年簽署的《反彈道導(dǎo)彈條約》。把這些材料給學(xué)生閱讀，大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀、探索、分析問(wèn)題的熱情。
　　 4.聯(lián)系實(shí)際，閱讀生活。在閱讀的過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活中的人與事，選擇自己感興趣的事物與問(wèn)題去認(rèn)真觀察、咀嚼、分析，增加信息閱讀量，擴(kuò)大視野，有利于拓寬學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也就提高了。
　　
　　5.啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。這都說(shuō)明了“疑”是獲得真知、增長(zhǎng)才干的起點(diǎn)。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”，沒(méi)有質(zhì)疑，就沒(méi)有創(chuàng)新。所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑與喜好質(zhì)疑，要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。
　　
　　三、讓學(xué)生“說(shuō)－談－議”，讓政治課堂“活”起來(lái)
　　
　　課堂上讓學(xué)生舉例子，是要引起學(xué)生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的重視，幫助學(xué)生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的理解。但政治課更重要的是要教會(huì)學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，老師上課時(shí)必須創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、情景激發(fā)、自由討論等給學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識(shí)、展示才能的空間。
　　我在上“我國(guó)面臨的環(huán)境形勢(shì)”這一課時(shí)，學(xué)生舉了很多水資源被污染的例子，在談到秦淮河時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“為什么秦淮河的水原來(lái)是碧波蕩漾，而現(xiàn)在卻臭氣熏天?”學(xué)生回答得非常好，有的說(shuō)某些市民的環(huán)保意識(shí)太差，亂扔亂丟；有的說(shuō)一些單位法制觀念不強(qiáng)，排污不達(dá)標(biāo)；還有的說(shuō)農(nóng)業(yè)上使用化肥農(nóng)藥也會(huì)對(duì)河水造成污染”。這時(shí)候，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得市政府也有責(zé)任”?！盀槭裁?”我問(wèn)?！耙?yàn)樗麄冊(cè)谛麄鳌⒈Ｗo(hù)、治理方面工作不到位，力度也不夠……”同學(xué)們的答案比我事先想的要多，在肯定了學(xué)生的答案之后，我又問(wèn)：“現(xiàn)在河水已經(jīng)被污染了，大家想一想我們能夠?yàn)榍鼗春铀闹卫碜鲂┦裁?”我讓學(xué)生分別從成功的企業(yè)家、市長(zhǎng)、普通市民和中學(xué)生的角度去談一談各自不同的對(duì)策。那一節(jié)課，學(xué)生討論得非常熱烈，課堂氣氛也非常好。他們提出了許多好的建議，好的對(duì)策。通過(guò)討論，不僅讓學(xué)生掌握了環(huán)保知識(shí)，提高了環(huán)保意識(shí)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉了他們的能力。
　　讓學(xué)生討論的時(shí)候，老師應(yīng)該注意，不管學(xué)生回答得正確與否，完整與否，都不要反駁學(xué)生的觀點(diǎn)，更不能挖苦學(xué)生，否則打擊的可能就是全班同學(xué)的積極性和參與意識(shí)，扼殺的是全班學(xué)生的思維。
　　
　　四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓政治課堂“活”起來(lái)
　　
　　多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素、營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《禮貌顯魅力》時(shí)，上課前先用投影儀讓學(xué)生觀看一段生活中問(wèn)路情景的動(dòng)畫，觀看完后進(jìn)行提問(wèn)。師：這個(gè)生活現(xiàn)象說(shuō)明了什么?生1：我們?cè)趩?wèn)路的時(shí)候要講禮貌用語(yǔ)；生2：不懂禮貌的人得不到他人的尊重；生3：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸幪幹v文明禮貌。然后師接著提問(wèn)：作為中學(xué)生的我們應(yīng)該如何去做?學(xué)生齊聲回答：“做人要講禮貌”，這就引出了這節(jié)課的主題——禮貌顯魅力。通過(guò)這樣的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)入方法，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，樹立了講文明、講禮貌的交往態(tài)度。
　　初一思想品德課，題目是《珍愛(ài)我們的生命》，從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看并不復(fù)雜，也不算深?yuàn)W。讓學(xué)生在理解肯定、尊重自己生命的基礎(chǔ)上同時(shí)要悅納、善待他人的生命，最后升華為提升自己生命的價(jià)值。
　　我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一幅伐木工人正在砍伐樹木的圖片，并且附上一段美國(guó)伐木工人巴尼·羅伯格的難以想象的經(jīng)歷。我了解到現(xiàn)在的中學(xué)生自私，不理解家長(zhǎng)和老師的心情。在講肯定生命和尊重生命時(shí)，我搜集了一幅全家人在一起有說(shuō)有笑的圖片，并加以第一人稱的解說(shuō)：我來(lái)到這個(gè)世界上，我是爺爺?shù)膶O子……讓學(xué)生深切地感受到你的存在給很多人帶來(lái)幸福，你應(yīng)該感受到很多人給“我”帶來(lái)幸福。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的思維比較狹窄，只會(huì)想到自己最近的親人，而沒(méi)有想到為我們服務(wù)的醫(yī)生、警察等，我適時(shí)給予點(diǎn)撥。講提升生命的價(jià)值時(shí)，我選用著名詩(shī)人臧克家的《有的人》，環(huán)環(huán)設(shè)疑，這些我都是利用計(jì)算機(jī)多媒體展示出來(lái)，總體上能達(dá)到預(yù)期的效果。我利用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課標(biāo)的主要途徑。新課標(biāo)理念下的政治課課堂教學(xué)不應(yīng)該再是“老師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的教學(xué)，而是一種有組織、有目的、師生平等參與的互動(dòng)式的教學(xué)。教師在教學(xué)中只要能夠大膽突破舊的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，就一定能吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。提高政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性，也才能讓我們的老師和學(xué)生從政治課中共同體會(huì)到成功的喜悅和快樂(lè)。
　　
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