全國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)已完成三年一輪的實(shí)驗(yàn)，即運(yùn)用新教材的第一批學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)。各個(gè)省區(qū)的新課程改革全面鋪開。在新課程改革由實(shí)驗(yàn)階段走向推廣成熟階段，找到一種適應(yīng)新課程的信息技術(shù)整合的方法和手段顯得更為迫切。
　　傳統(tǒng)的課程以教師教為主導(dǎo)，所以傳統(tǒng)課程下的信息技術(shù)整合也是以教師教為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)手段(如教師語言、粉筆、黑板、書本)在形象性、生動(dòng)性方面存在著不足，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)正好彌補(bǔ)上述不足，于是就產(chǎn)生了輔助教師課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體課件。
　　新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為新的學(xué)習(xí)方式，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者。信息技術(shù)與學(xué)科整合也應(yīng)該從服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
　　原先教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的是自己講課用的教案，現(xiàn)在要從便于學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)案。受“教案”、“學(xué)案”的思路啟發(fā)，我想既然教師上課用的叫“課件”，那么現(xiàn)在學(xué)生上課學(xué)習(xí)用的輔助性計(jì)算機(jī)軟件可以叫“學(xué)件”。
　　
　　一、學(xué)件的定義
　　
　　學(xué)件的提出是相對(duì)于課件而言的。課件是用于輔助教師課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體軟件及資源。學(xué)件就是用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)軟件及資源。學(xué)件與課件不僅在概念上不同，更重要的是它們在服務(wù)對(duì)象、使用目的、解決問題與制作要求的側(cè)重點(diǎn)都有很大的不同。課件的服務(wù)對(duì)象是教師，使用目的是為教師教得更好更省力，解決問題與制作要求的角度是教師使用方便、快捷。學(xué)件的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，使用目的是為學(xué)生學(xué)得更好更省力，解決問題與制作要求的角度是學(xué)生會(huì)使用、能使用、愛使用。
　　
　　二、學(xué)件的分類
　　
　　學(xué)件的分類有多種方法?？梢园窜浖愋?。分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版；按內(nèi)容可分為瀏覽式、交互游戲式等。筆者認(rèn)為按學(xué)習(xí)模式來分類，更便于我們制作和研究。不同的學(xué)習(xí)模式，需要有不同類型的學(xué)件來支持。下面以表格形式來說明學(xué)件分類，并說明每種學(xué)件應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)件制作的素材來源。作品形式主要指從電腦制作角度說明這種作品用哪種計(jì)算機(jī)工具軟件去制作。
　　
　　1.自學(xué)型學(xué)件的制作思路
　　把原先老師的電子備課中課本沒有提到的擴(kuò)展性知識(shí)做成靜態(tài)網(wǎng)頁形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)從教師網(wǎng)站上下載打印或直接瀏覽。
　　在復(fù)習(xí)、自我檢查環(huán)節(jié)：把原先的作業(yè)題按難度分級(jí)，做成游戲闖關(guān)形式的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，實(shí)行每一關(guān)設(shè)定通關(guān)分?jǐn)?shù)線，達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)可以做下一關(guān)難度更高的題。沒達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，指出學(xué)生做錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)。
　　
　　
　　2.合學(xué)型學(xué)件的制作及應(yīng)用說明
　　要把教師原先上課的課件分解成合作學(xué)習(xí)的問題和資源，同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容要求找到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工具軟件或自己編制學(xué)生用的小程序。一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的工具軟件來學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的成果，要求學(xué)生做成Powerpoint幻燈片，上臺(tái)展示。
　　
　　3.研究型學(xué)件的制作思路
　　探究型學(xué)習(xí)更多出現(xiàn)在初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，高中稱為研究性學(xué)習(xí)，往往確定—個(gè)專題讓學(xué)生研究。如初中語文第一冊中關(guān)于“月亮”的閱讀與寫作，可以借助網(wǎng)上“月亮網(wǎng)站”(www.moon.com.cn)。
　　
　　三、合學(xué)型學(xué)件制作與應(yīng)用實(shí)踐
　　
　　三種類型的學(xué)件中，比較難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的是合作型學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)對(duì)我們來說是一種全新的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是類似于傳統(tǒng)課程中的自學(xué)。探究學(xué)習(xí)是類似于傳統(tǒng)課程中的問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在以前的教學(xué)中，我們應(yīng)用得很少。下面就舉例談合作型學(xué)件的制作。
　　合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)整合的關(guān)鍵是要找到學(xué)生用的、輔助合作學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具軟件及程序。
　　專門針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)軟件很少，我們可以通過對(duì)教師課件的改造來進(jìn)行操作，即把教師上課的課件改造成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)件。改造中最關(guān)鍵一步就是要把課件分解成合作學(xué)習(xí)的工具和資源。
　　我校是市級(jí)課題“信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用”的承擔(dān)者。我們在英語和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科中進(jìn)行過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，較為成功地把教師課件改造成學(xué)生學(xué)件來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)形式上課。下面通過兩個(gè)教學(xué)實(shí)例，來談些體會(huì)供大家借鑒。
　　實(shí)例一：初一第二學(xué)期英語人教版《MUSIC》一課中，我們把教師的課件分解為教師演示的PPT課件和學(xué)生任務(wù)表格兩塊。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，教師逐個(gè)播放各種樂器演奏的聲音，學(xué)生在自己的電腦上完成學(xué)生任務(wù)表格的填寫，即把樂器圖片拖到對(duì)應(yīng)表格的單元格中，把課文提到的演奏家、樂隊(duì)的圖片也拖到對(duì)應(yīng)的單元格中。在“人人爭當(dāng)musician”這個(gè)環(huán)節(jié)中，一個(gè)同學(xué)寫曲，一個(gè)同學(xué)用電腦中“模擬鋼琴”軟件演奏。
　　這節(jié)課在傳統(tǒng)的CAI輔教的模式下，通常只有一個(gè)教師用的幻燈片課件。課件中播放各種樂器聲音文件，師生共同完成“樂器、演奏家、樂隊(duì)的對(duì)應(yīng)的表格”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，所以我們把這個(gè)表格從教師課件中分離出來，變成學(xué)生任務(wù)。不再是播放一個(gè)聲音文件，叫一個(gè)同學(xué)站起來回答，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，允許同桌兩個(gè)學(xué)生之間互相討論，共同完成?！叭巳藸幃?dāng)musician"是這節(jié)信息技術(shù)整合課的亮點(diǎn)。因?yàn)槲覀冋业诫娔X中“模擬鋼琴”軟件，只要用電腦鍵盤就能彈出音樂。以前需要提前通知有電子琴的學(xué)生，讓他們上英語課時(shí)帶來。往往到上課時(shí)四、五個(gè)人或七、八個(gè)人合用一臺(tái)電子琴?，F(xiàn)在這節(jié)課我們在計(jì)算機(jī)機(jī)房里上，只要從教師機(jī)器上去下載安裝這個(gè)軟件，每個(gè)學(xué)生都可以用鍵盤演奏樂曲。
　　實(shí)例二：在初一美術(shù)(湘美版)《色彩、圖形和構(gòu)圖》這一節(jié)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的軟件是Windows的程序中的“畫圖”。合作學(xué)習(xí)的資源是教師從課件中分離出來的人臉造型的素材圖片文件如三角形的鼻子、橢圓形的眼睛、不閉合曲線的耳朵。這節(jié)課合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的成功與否主要在于小組成員的分組?！獋€(gè)合作學(xué)習(xí)小組(4人小組)中一定要有一個(gè)學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較好的，一個(gè)學(xué)生學(xué)電腦操作能力較強(qiáng)的。這樣容易形成互相合作：電腦操作能力較強(qiáng)的教其他人電腦繪畫，美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較好的提供美術(shù)指導(dǎo)。
　　如果不用合作學(xué)習(xí)模式，這節(jié)課就要用“雙師”授課的形式了，即美術(shù)老師和計(jì)算機(jī)老師同堂授課。美術(shù)老師先講美術(shù)知識(shí)，計(jì)算機(jī)老師介紹電腦繪畫工具。在學(xué)生操作時(shí)，計(jì)算機(jī)老師再對(duì)不會(huì)電腦繪畫的一個(gè)一個(gè)手把手教。一節(jié)課下來，教師忙得滿頭大汗，可是還有很多學(xué)生沒教到不會(huì)畫。采用小組合作學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生互相教，效率高多了。
　　
　　四、小結(jié)
　　
　　新課程下的教學(xué)活動(dòng)從以教師的教為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)。信息技術(shù)整合也要從服務(wù)教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生的學(xué)。表現(xiàn)在具體形式上，從制作“課件”到制作“學(xué)件”，從設(shè)計(jì)“教案”到設(shè)計(jì)“學(xué)案”。
　　從“課件”到“學(xué)件”的轉(zhuǎn)變，要比從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變復(fù)雜得多，它不僅僅是一個(gè)設(shè)計(jì)角度的轉(zhuǎn)變，還會(huì)有許多技術(shù)問題，需要我們在實(shí)踐中不斷探索。
　　
　　(責(zé)任編輯：符