教學(xué)內(nèi)容
　　
　　蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第3單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第2課
　　
　　教材分析
　　
　　《物體運(yùn)動(dòng)的方式》的教學(xué)是在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有了基本了解，認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的基礎(chǔ)上，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究，并將它們進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)并以集合的形式表示出來，從而形象、具體地表示物體的各種運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)系。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，通過合作探究、操作、觀察、討論、體驗(yàn)成功的快樂。隨后教師利用學(xué)生的生活資源，將對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生的思維由運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)系延伸到自然界中許多事物的相互聯(lián)系，從而幫助全體學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀。
　　
　　設(shè)計(jì)思路
　　
　　教學(xué)本課主要是通過讓木塊、風(fēng)車、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運(yùn)動(dòng)起來，指導(dǎo)學(xué)生從總體上了解物體的運(yùn)動(dòng)方式有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等，引導(dǎo)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，使他們知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)的特點(diǎn)，并能夠通過觀察及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)各類運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，用集合的方式表示出來。并通過研究讓學(xué)生了解各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可能包含著幾種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)到自然界中的各種事物之間是相互聯(lián)系著的。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1　通過觀察，明白物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)五種運(yùn)動(dòng)方式，并能用圖示法表示五種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
　　
　　2　學(xué)會(huì)用圖示法表示移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)之間的相互關(guān)系，體會(huì)自然界各種事物之間的相互聯(lián)系。
　　
　　3　掌握幾種運(yùn)動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。
　　
　　4　培養(yǎng)觀察能力。
　　
　　5　培養(yǎng)合作交流的興趣和能力。
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　木塊、紙風(fēng)車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋(每組一個(gè))、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自備各種玩具。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　一、導(dǎo)入
　　師：我們平時(shí)走路，行駛著的汽車車輪，小時(shí)候玩過的蕩秋千，課間玩的擲飛盤等等，這些運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?你們想深入了解它們各是什么方式的運(yùn)動(dòng)嗎?這節(jié)課，我們就一起來研究幾種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來?
　　學(xué)生小組交流一會(huì)。
　　師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么?
　　引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，思考成熟了，方向和目的也就明確了，只要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生們這樣——思索著有準(zhǔn)備地去探究，學(xué)生們的科學(xué)探究才更有效。］
　　
　　二　研究移動(dòng)
　　
　　1　學(xué)生以小組為單位，一人操作，其他同學(xué)觀察，一人記錄。
　　要求：將有標(biāo)記的木塊從桌子一端移到另一端，觀察木塊上兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置有什么變化。
　　從桌面上提起有標(biāo)記的木塊，觀察兩個(gè)紅點(diǎn)相對(duì)位置的變化情況。
　　斜提起木塊或沿著黑板邊緣，使木塊做圓周運(yùn)動(dòng)，觀察兩個(gè)紅點(diǎn)相對(duì)位置的變化情況。
　　
　　2　交流記錄結(jié)果。
　　
　　3　師：我們給這種運(yùn)動(dòng)起個(gè)什么名字呢?(移動(dòng)、挪動(dòng)、平動(dòng))
　　師：根據(jù)剛才觀察，你們明白了什么?(兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置沒有發(fā)生變化)像這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們叫它移動(dòng)。
　　師：怎樣用圖示法既簡(jiǎn)單又能表達(dá)清楚移動(dòng)的特點(diǎn)?
　　(板書)
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：木塊相對(duì)于桌子來講是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生們?cè)谟^察的過程中往往主要把關(guān)注點(diǎn)放在這個(gè)方面。引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)面上的兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置是否改變是尋找到“移動(dòng)”的特點(diǎn)的關(guān)鍵，所以通過提問，在演示過程中把學(xué)生的注意力吸引到這個(gè)方面來。在學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)物體一個(gè)面上的兩個(gè)點(diǎn)并沒有隨著物體位置的變化而改變時(shí)，老師繼續(xù)讓木塊在水平、垂直、傾斜等不同方向運(yùn)動(dòng)起來，凸現(xiàn)“移動(dòng)”的本質(zhì)特點(diǎn)，清晰學(xué)生們的模糊認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正了解“移動(dòng)”這一運(yùn)動(dòng)方式極其特點(diǎn)］
　　
　　三　研究轉(zhuǎn)動(dòng)
　　
　　學(xué)生以小組為單位，一人吹風(fēng)車，其他人觀察風(fēng)車中心和葉片上的紅點(diǎn)在風(fēng)車運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)，一人記錄。
　　師：大家剛才吹風(fēng)車使風(fēng)車發(fā)生運(yùn)動(dòng)，并且作了細(xì)致的觀察。像風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們給它起個(gè)什么名字?(轉(zhuǎn)動(dòng))轉(zhuǎn)動(dòng)又有什么/特點(diǎn)?板書。
　　同桌互相說說移動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)有什么不同。
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：“轉(zhuǎn)動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)比較明顯，只要抓住兩個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，學(xué)生就可以比較清晰地理解轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)了?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”和“移動(dòng)”是研究“滾動(dòng)”的基礎(chǔ)，所以在認(rèn)識(shí)了兩種比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式之后比較一下它們之間的差異也顯得非常有必要，這是本節(jié)課后續(xù)研究的一個(gè)基礎(chǔ)和鋪墊。］
　　
　　四、研究滾動(dòng)
　　
　　學(xué)生以小組為單位，一人滾動(dòng)易拉罐，其他人觀察易拉罐底面中心和邊緣紅點(diǎn)有什么特點(diǎn)，一人記錄。
　　學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果：易拉罐邊緣上的紅點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)作圓周運(yùn)動(dòng)，中心點(diǎn)同時(shí)還向前移動(dòng)。
　　師：我們剛才觀察到的這種運(yùn)動(dòng)方式就叫滾動(dòng)。(板書)
　　師：剛才我們了解了移動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)三種運(yùn)動(dòng)方式。你們能用集合的形式表示這三種運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系嗎?
　　學(xué)生互相交流，在交流基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：滾動(dòng)＝移動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng)。
　　
　　五、研究振動(dòng)
　　
　　根據(jù)下面的要求，學(xué)生完成以下操作。(同桌合作完成)
　　說明：安全是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證．教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樹立安全的意識(shí)。在玩鋼鋸條這一過程中一定要讓學(xué)生注意安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)用力不要過猛，且要小心手指不要在鋸齒上摩擦。
　　
　　1　用一只手將鋼鋸一端按在桌上，用另一只手彈撥鋼鋸露出桌面的一端，觀察鋼鋸頂端的紅色標(biāo)記。這種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)用圖表示為：
　　
　　2　(同桌合作完成)一人用兩手架住皮筋，同桌用手彈撥皮筋，觀察皮筋中間的紅色標(biāo)記。觀察到的運(yùn)動(dòng)方式用圖表示為：
　　師：像鋼鋸條、皮筋這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們叫它振動(dòng)，它有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)方向。
　　
　　六　研究擺動(dòng)
　　
　　
　　師生共同完成以下操作。
　　教師出示蕩秋千的實(shí)物模型圖，讓“人”蕩起來，同時(shí)觀察它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；再讓“人”做圓周運(yùn)動(dòng)，觀察特點(diǎn)。如圖示：
　　師：像這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它擺動(dòng)。擺動(dòng)既有振動(dòng)的特點(diǎn)。也有轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)。
　　根據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)，它們之間的關(guān)系用集合形式可表示為：
　　教師小結(jié)：通過以上操作、觀察、分析，我們明白了移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)幾種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。而且我們了解到，各種運(yùn)動(dòng)方式不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。
　　
　　七　拓展練習(xí)
　　
　　學(xué)生感受各種運(yùn)動(dòng)方式的相互聯(lián)系和特點(diǎn)。
　　
　　1　說說行駛的火車有哪幾種運(yùn)動(dòng)方式?擲飛盤呢?直升飛機(jī)呢?
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)這幾種運(yùn)動(dòng)方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；二是向?qū)W生暗示物體的運(yùn)動(dòng)方式并不是單一的，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式之間的聯(lián)系，從而由物體運(yùn)動(dòng)方式的相互聯(lián)系延伸到自然界中許多事物的相互聯(lián)系。］
　　
　　2　聯(lián)系生活實(shí)際，說說你還了解到哪些物體的運(yùn)動(dòng)是通過移動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)+擺動(dòng)、移動(dòng)+振動(dòng)的方式完成的。
　　
　　3　活動(dòng)身體：其實(shí)我們的身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來，下面我們就跟著音樂活動(dòng)一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運(yùn)動(dòng)方式。
　　(插入歌曲《健康歌》，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出各種運(yùn)動(dòng))
　　學(xué)生匯報(bào)自己做出的各種運(yùn)動(dòng)方式。
　　身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)……
　　師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。
　　［設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的過程。課前有目的地布置科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的研究氛圍，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生有效利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然中的多種資源學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，可以幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。另外，合作學(xué)習(xí)的開展在很大程度上促進(jìn)了生與生之間的溝通與交流。］
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪