一、導入語
　　
　　目前我校部分語文教師在教學策略上缺少開展形式多樣的體驗性活動，如組織學生有效討論、小組探究等等。究其原因：語文教師對專業(yè)和學科的整合特點不夠了解，理論上的探討比較欠缺；任課教師面對新課程無所適從，缺乏必備的教學策略，導致了學生對語文這門綜合性人文學科的關注度和興趣度不斷降低。新課程對我們的教學方式提出了挑戰(zhàn)，要求我們摒棄傳統(tǒng)教育中的專制教育，建立一種科學、民主、平等的新型師生關系。需要我們尊重學生，把課堂還給學生；需要改變教師一人唱主角的局面，營造寬松、和諧、生動、活潑的教育環(huán)境氛圍。如果教師不注意教學策略的改變，勢必導致學生的學習方式停留在原來的“讀、背、練”上，缺少自主、合作、探究的學習方式，那無異于“穿新鞋走老路”了。本課題研究的“沙龍”式語文校本教研對教師而言是一種教學策略，它對教學將產(chǎn)生重大的影響。 　
　　
　　二、理論界說
　　
　　沙龍，即“會客室、客廳”之意。它承載民主、平等、自由、合作、互動的教育和學習理念。我們所謂“沙龍”式教研是指在語文教研中，教師根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，自選、自定主題，自行設計教學活動形式，自行組織活動，自我評價教學結果的活動方式。通常在教研活動中，由教研組成員輪流來主持學習活動，利用現(xiàn)代的教學技術手段多角度地展示材料及問題的分析過程，并借助演講、討論、對話、辯論等多種形式表達和展示教學過程。
　　校本教研是指以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的．所開展的教學行動研究活動。校本教研本質(zhì)上是行動研究，它強調(diào)的是研究主體的觀念、價值、目的，并借助觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實現(xiàn)自身行為的改善。
　　“沙龍”式語文校本教研是一種有利于教師主動參與、自由發(fā)揮的教研形式，一般以一個課題為載體，參與沙龍的成員自由發(fā)言，展開充分的討論，暢所欲言，展示才智，相互啟發(fā)，開闊思路，引發(fā)思考，加深對問題的認識。
　　
　　三、沙龍式語文教研的形式
　　
　　1.理論學習沙龍——暢所欲言樂其中
　　近年來，沙龍這種形式在新聞媒體中頻頻亮相。而且深受歡迎。沙龍式學習能讓每個參與者有充分發(fā)揮的機會，暢所欲言。如果將這種形式運用于語文教研與教學中，如何轉變教師的引領作用，提高教師的理論水平，解決新舊課程的轉變，教師會出現(xiàn)許多理念上的困惑、疑慮。于是我們在教研組開展了理論學習沙龍。如進行了“自主、合作、探究式學習方式”為主題的理論學習，教師圍繞“如何進行自主學習、如何增強小組合作學習的實效性、如何進行綜合探究學習”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對自主、合作、探究這一學習方式的認識，同時也形成一些教學策略與方案，經(jīng)過進一步的比較篩選，便可用于指導教學實踐。
　　理論學習沙龍，我們還可嘗試借鑒“頭腦風暴”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風暴法”又稱“智力激勵法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學術沙龍式教研活動，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案。在此過程貫徹“無錯原則”，不允許任何的批評與指責，并作好詳細記錄，稍后再進行整理與分析。
　　
　　2.案例研討沙龍——有的放矢提素質(zhì)
　　這是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一項研討活動。研討內(nèi)容包括：執(zhí)教教師談課例設計的思路；本年級本學科教師談課題實驗的體會與困惑；其他教師對本課題下的課例進行點評，并同大家交流和分享圍繞本課題尋找到的相關資料。如我們教研組一位教師在教研組研討沙龍中，在教學《端午的鴨蛋》時，根據(jù)每位教師各自的優(yōu)勢，嘗試了三種不同的教法。一種是完全按照教科書體系開展教學，另外兩種是依據(jù)課標要求，創(chuàng)造性地使用教科書開展教學。教師們針對三種教法展開了討論，教師們的思維在此交鋒，觀念在此碰撞，認識在此提升，行動在此孕育，幸福在此蕩漾。
　　案例教研的優(yōu)勢在于：(1)克服了以往教研課的盲目性。以課題為中心，教研組教師在一學期內(nèi)或更長時間里做專項研討，目標明確，行動有方向。(2)案例研討活動提供了一個展示研討過程的平臺，教研組老師共同探討，交流與分享．得到大量信息，共同感受成功與困惑。整個過程就是各年級科組一個互助互學互進的過程。(3)培養(yǎng)了科組團隊協(xié)作的精神。以前人人上課，個個辛苦，單獨作戰(zhàn)，質(zhì)量不高。其他老師疲于聽課，評課時間得不到保證。常常是不了了之。又由于主題不鮮明，就課論課，缺乏“教研之魂”。改革后的教研課，中心明確，目標一致，同心協(xié)力，獻計獻策，教師由個人奮斗轉換為團隊合作，形成—個良好的教研團隊。
　　
　　3.主題式沙龍——各盡所能顯神通
　　主題式沙龍可以在教學理念、教學模式、教學方法和教學手段上展開探討，也可以從典型的教學案例出發(fā)集中交流。以一個案例或一個問題、一個專題為主題。參與者各抒己見。如新課導入沙龍，教學設計沙龍等等，開展學區(qū)“主題沙龍式”聯(lián)片教研活動。如通過五校聯(lián)誼活動，針對一個主題進行交流與探討。承辦新課程教學設計課題組研討活動；開展“主題沙龍式”教研開放日活動，展示教研組精品課。我校兩位語文教師分別在執(zhí)教八年級的公開課《雪》、《阿長與三海經(jīng)》時，課前。在備課組內(nèi)說課，課后，又請各聽課老師評課，針對她的新課導人、合作討論的策略展開激烈的討論，在交流過程中大家互補提升，都有了收獲。
　　
　　四、沙龍式教研活動內(nèi)窖
　　
　　沙龍式校本語文教研就是要營造出寬松自由的學術研究氛圍，讓大家在“聊一聊，辯一辯，品一品”中探討課改中的“疑點”、“難點”、“熱點”、“焦點”，旨在開闊思路，引發(fā)思考，探索語文課程改革中的新方法、新模式。
　　
　　1.聊一聊：探討沙龍
　　教師論壇：聽專家的講座無疑是受益匪淺的，可專家和我們是有距離的，這樣的機會也是很難屬于平民教師的；看教改論文無疑是能深入人心的，可一線的教師瑣事繁冗，很難忙里偷閑，且這樣的自覺學習對敬業(yè)精神要求頗高，想必你我提到這事都會汗顏的。我校的教師論壇則針對這一實際為本校的骨干教師、特色教師設置論壇，給他們戴上專家的光環(huán)．在講壇上展示自己的教學風格，暢談自己的實踐經(jīng)驗，講述自己的學習心得。這樣的形式能造就一批校內(nèi)大家熟悉的“專家”，充分激發(fā)起廣大教師的教研熱情。我們想：與其設立一個標桿可望而不可及，還不如放低標尺讓大家都來亦步亦趨，只要我們努力拾級而上，終點就不會是夢想。如請我校教壇新秀開展校本展示課，講了他們自己如何組織教學的策略與技術方面的一些體會，使教師們受益匪淺。
　　
　　2.辯一辯：體驗沙龍
　　教師辯論會：課程改革是一波全新的浪潮，誰都無法預料將會遭遇怎樣的漩渦、急流和險灘，既然是共同搏擊的戰(zhàn)友，教師們就應攜起手來，形成合力，共同去面對。我們的教師辯論會就旨在通過辯論的形式，拋出課改中的一些焦點問題讓教師們開展辯論，至今有兩場辯論會還令人記憶猶新，一場是“教學是以知識為本，還是以能力為本”；一場是“如何評價教師的課堂教學效果?”。教師們搖身一變成了辯手，居然也能你來我往，唇槍舌劍，互動時觀眾也不甘示弱，積極參與，會場氣氛緊張而熱烈。如此沒有拘束的爭辯很好地詮釋了我們開展活動的初衷：產(chǎn)生爭鳴、殊途同歸。相信在這樣的辯論會中，道，會越說越清；理，會越辯越明。我們一定能撥云見日，走出課改一片新天地。
　　　
　　3.品一品：感悟沙龍
　　教育日志交流：在最新一期的《××初中教育日志》卷尾語中這樣寫道：“教育日志熔鑄了我們的一個虛擬世界，你我徜徉其問，用最干凈的心，最樸素的情，最古老的方式，最簡單的筆調(diào)。去交流、碰撞、深思、感言。教育日志蔥蘢了我們的一片精神園林，你我播下種子，再靜靜地用生命守候：那稚嫩的幼芽終于破土而出。抽枝長葉，繁茂出盛夏的那片濃郁”。如今各校的課改研究都開展得如火如荼，教育日志集也都精彩紛呈，而我十分喜歡的是我校的教育日志后的交流活動。在區(qū)級現(xiàn)場會上我們曾展示過，命名為“在我生命中的每一天”。活動的意義在于它不是蘋果與蘋果的交換，而是思想與思想的交流，教師間互相啟發(fā)，形成了在實踐中反思，在互動中吸納，在領悟中調(diào)整。在合作中成長的良好氛圍。
　　綜上，充分挖掘了沙龍的外延，活動確實符合沙龍式教研的特點：有的放矢、輕松民主、講求實效、自然靈動。
　　
　　五、關于“沙龍式教研”的一些不成熟的思考
　　
　　第一、“沙龍”是輕松的，也容易是散漫的。如何克服沙龍式教研的隨意和膚淺是個問題。如我們常常猶豫是“辯論會”還是“辯論賽”?總是擔心行政措施會束縛了這種鮮活的形式，可沒有制度的牽引，這種形式是否在興趣殆盡后就夭折?作為學校該如何呵護好教師對事業(yè)的這份熱情?
　　
　　第二、沙龍式校本語文教研內(nèi)容往往不夠“高、精、尖”，在教學生活惜時如金的當下，這種形式是否效率不高?也許在這樣的教研中，教師們積極投奔的有時甚至會是一條歧途，誰來為沙龍式教研前瞻導航?
　　
　　第三、作為課改初期，沙龍式校本語文教研無疑是招人喜愛的。但隨著改革的發(fā)展，沙龍式教研是否就應從臺前走到幕后，讓一些更為規(guī)范更為行之有效的教研形式唱主角，而沙龍式教研僅為一種點綴，這樣是不是更恰當?
　　
　　(責任編輯：梁