新課改，在我市已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)年頭。經(jīng)過(guò)廣大教師的努力，教育教學(xué)的面貌有了很大的改觀，取得了很好的成果。根據(jù)我們的實(shí)踐，體會(huì)有以下幾個(gè)方面，希望在以后的教育教學(xué)中加以注意和貫徹。簡(jiǎn)而言之，就是“一、二、三、四、五”。
　　
　　一、解決一個(gè)觀念
　　
　　事物的發(fā)展本身就是不斷改革的過(guò)程，教育事業(yè)的發(fā)展一刻也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)改革。人類自從產(chǎn)生教育以來(lái)，就是如此。因此，對(duì)于這次課程改革也要放平心態(tài)，不必人云亦云，更不必大驚小怪，它是教育發(fā)展中的一個(gè)過(guò)程。改革絕不意味著對(duì)以前的全盤否定，而應(yīng)該是保留我們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，摒棄不足，是“揚(yáng)棄”。諸如教育教學(xué)關(guān)系上的“教學(xué)相長(zhǎng)”、教學(xué)方法上的“因材施教”、學(xué)習(xí)態(tài)度上的“知之為知之，不知為不知”等，已經(jīng)管用了幾千年，以后只要教育存在，這些還都管用。
　　進(jìn)行改革，不是說(shuō)我們以前一無(wú)是處。和國(guó)外比，我國(guó)的基礎(chǔ)教育在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在勤奮與刻苦，在讀、寫、算等方面是有優(yōu)勢(shì)的。這些優(yōu)勢(shì)是不能丟掉的，要在保持這些優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)與自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等方面加以彌補(bǔ)和改進(jìn)。
　　接受現(xiàn)代的教育觀念是課程改革和教育事業(yè)發(fā)展的重要前提。觀念的轉(zhuǎn)變是長(zhǎng)期而痛苦的過(guò)程，不要指望一朝一夕就能轉(zhuǎn)變了觀念。
　　
　　二、解決“兩個(gè)方式”
　　
　　實(shí)施新課程，關(guān)鍵要解決教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　　知識(shí)的傳授者，不是教師唯一的或常規(guī)的角色。新課程下，教師要由單一信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異型教育轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變?？偟恼f(shuō)來(lái)，教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！侗P錦市課堂教學(xué)10項(xiàng)要求》明確要求，教師講授新課的時(shí)間，小學(xué)不超過(guò)15分鐘，初中不超過(guò)二分之一的時(shí)間。教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)間不得超過(guò)10秒。教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)分高、中、低三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)(不留懲罰性作業(yè))。課后10分鐘，和學(xué)生在一起活動(dòng)等，都體現(xiàn)出了新理念下教育的特征和要求。
　　學(xué)習(xí)方式是在學(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式?！白灾?、合作、探究”是學(xué)習(xí)方式最簡(jiǎn)潔的概括。強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。
　　要培養(yǎng)學(xué)生良好的“12個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，即說(shuō)的習(xí)慣、寫的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自主留作業(yè)的習(xí)慣、篩選資料的習(xí)慣和整理錯(cuò)題集的習(xí)慣等。培養(yǎng)習(xí)慣的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生永不氣餒，使學(xué)生全身心地愛(ài)每一節(jié)課，愛(ài)每一分鐘。培養(yǎng)習(xí)慣要把知、情、行、恒統(tǒng)一起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道是課堂。要理解一分鐘的價(jià)值和意義，要讓學(xué)生知道一分鐘能夠做多少事情，在課堂上要充分體現(xiàn)出一分鐘的價(jià)值(包括看、讀、說(shuō)、寫等)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　
　　三、做到“三個(gè)結(jié)合”
　　
　　即做到課程改革的新教育理念與魏書生民主、科學(xué)的教育思想和“三段六步”教學(xué)模式的結(jié)合。
　　魏書生民主、科學(xué)的教育思想就是解決學(xué)生“愿學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。是要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式方法的形成和學(xué)習(xí)能力、教育管理能力的獲得，以及苦樂(lè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。
　　2002年我們提出了“定向自學(xué)釋疑探究互測(cè)自結(jié)”的“三段六步”課堂教學(xué)模式。該模式旨在規(guī)范課堂常規(guī)教學(xué)，進(jìn)一步深入落實(shí)民主、科學(xué)的教育思想。牢固樹(shù)立課堂教學(xué)就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)過(guò)程，要充分相信每個(gè)學(xué)生都能自學(xué)、都能肯學(xué)、都能學(xué)好。我們強(qiáng)調(diào)，要掌握此模式的實(shí)質(zhì)和靈魂，根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用此模式，而不應(yīng)該為了模式而模式，不要被模式所束縛，不抹殺教學(xué)的個(gè)性，提倡教學(xué)上的百花齊放。
　　民主、科學(xué)的教育思想，“三段六步”課堂教學(xué)模式和課程改革的新理念是完全一致的。因此，把三者結(jié)合起來(lái)，我們的教育教學(xué)工作一定能出現(xiàn)喜人的局面。我市實(shí)施新課程，是有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件的。
　　
　　四、關(guān)注“四個(gè)數(shù)字”
　　
　　新課程是更好地實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，要有全新的質(zhì)量觀。在實(shí)施新課程過(guò)程中，一定要面向全體學(xué)生。要更多地關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。因此要關(guān)注四個(gè)數(shù)字。即優(yōu)秀率、及格率、后20％學(xué)生的提高幅度、后進(jìn)生消滅的比例。
　　某種程度上講，后三個(gè)數(shù)字顯得更為重要，更能說(shuō)明問(wèn)題。因?yàn)榻逃结樅退刭|(zhì)教育的要求，是要培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者，是要提高整個(gè)民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，而不是要搞英才教育。因此，在教育教學(xué)工作中，從教學(xué)態(tài)度與情感上，從教育教學(xué)藝術(shù)與方法上，更多地關(guān)注學(xué)困生。這也是控輟保學(xué)的一個(gè)重要措施。
　　
　　五、“五個(gè)”常規(guī)教學(xué)的努力方向(評(píng)價(jià))
　　
　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。在課堂教學(xué)中。要注意以下五個(gè)方面。
　　　第一、教師角色的轉(zhuǎn)變
　　教師的角色不是“講”，而更多地應(yīng)體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。也就是教師要講的少，而學(xué)生要活動(dòng)的多，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要管住自己的“嘴”，要從“居高臨下”的講臺(tái)上走下來(lái)?！墩n堂教學(xué)10條要求》中，明確控制教師在課堂上講授新課的時(shí)間，提出學(xué)生活動(dòng)不少于10人次，還要照顧到不同層次的學(xué)生。
　　
　　第二、師生之間信息單向交流少，師生互動(dòng)多
　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道大大地拓寬了。完全拘泥于書本上的知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。因此。師生之間的信息交流，絕不是單向的了(即由教師到學(xué)生的方向)，而轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向(即師生之間的互動(dòng))。要給學(xué)生更多的發(fā)揮和發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　
　　第三、簡(jiǎn)單機(jī)械訓(xùn)練少，深層次思考多
　　要分層次地進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。簡(jiǎn)單機(jī)械性的訓(xùn)練要少，要給有能力的學(xué)生較深層次的問(wèn)題來(lái)思考，進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)。這種活動(dòng)，既可以在課堂上完成，也可以在課后來(lái)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　
　　第四、受教材限制少，學(xué)習(xí)渠道要寬
　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教師要駕御教材，而不能被教材所駕御。教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)。要有大的學(xué)科教育觀，要給學(xué)生完整的學(xué)科知識(shí)體系(學(xué)科知識(shí)樹(shù))，要讓學(xué)生掌握好應(yīng)知必會(huì)的知識(shí)，掌握好終身受益的知識(shí)。

　　第五、知識(shí)本位少，學(xué)生本位多
　　掌握基本知識(shí)和基本技能，這是我們的長(zhǎng)處，但只停留在這一層面是不可以的。三個(gè)維度的目標(biāo)缺一不可，我們還要注重過(guò)程與方法，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀。歸根結(jié)底，要以學(xué)生為本，要以學(xué)生的發(fā)展為本。
　　　　
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