新一輪基礎教育課程改革的春風又綠校園，教育第一位的問題是“使孩子擁有一個幸福的園地、邀游的天堂、成才的樂園?！弊鳛檎Z文教師，我們理應讓語文課堂因為有“夢”而鮮活起來，我們理應讓學生在有“夢”的語文課堂中幸福成長。
　　
　　一、創(chuàng)設情境。給學生“夢”的源頭活水
　　
　　教一年級語文《小小的船》時，課前我在黑板上布置了一幅藍天月夜圖。上課伊始，伴著輕柔的音樂，我聲情并茂地開始了描述：“這彎彎的月兒多像一條小船啊!你們聽著琴聲，身體隨著音樂輕輕地搖擺，還可以閉上眼睛……你是不是好像飛上了藍天，坐在月亮上了?”小朋友們臉上寫滿了興奮：“我的腿好像變長了。”“我好像身子變輕了，我飛上月亮了!”“我乘著月亮船在銀河里穿梭?！薄粋€個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著。夢著小朋友的“夢”，我也興奮著。預設的情境溝通了我(教師)、文本與學生的心靈。它使文本展示出了無限豐富的意義，它誘發(fā)和促使兒童產(chǎn)生了“夢”，并從中獲得滿足、自由、愉悅、釋放、享受。
　　結合教材，依據(jù)學情，教師創(chuàng)設有效情境，給學生“夢”的源頭活水，可以催化學生“夢”的生成，幫助他們尋找到自己心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。當他們進入情境時，物我同一，激情飛揚、神思暢達，他們內心的潮汐開始涌動了：小蝌蚪最后找到媽媽了嗎——喜歡的角色讓他們關注；蝙蝠怎么能在漆黑的深夜自由飛行呢——與既有經(jīng)驗的沖突讓他們好奇進而探索；多變的云房子，難忘的潑水節(jié)，臺灣的蝴蝶谷——詩情畫意讓他們心馳神往：軍需處長與云中山一起化作了一座晶瑩的豐碑——偉大的人格讓他們的靈魂得到洗滌……枯燥的文字材料被學生激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，他們神游其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，穿過歷史的長河。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。心靈在體驗、思想在碰撞、精神在對話，有了會心的微笑、感動的淚水，充分激活了原本凝固的語言，而其主體意識就在一個個“夢”中逐步形成，逐步深化。
　　
　　二、欣賞想象，還學生“夢”的獨特感受
　　
　　兒童是天生的幻想家、詩人，兒童的世界是異想天開的世界，對生活、對文字，他們有著完全迥異于成人的視角，我們難道能套用成人慣常的評價標準、思維模式嗎?
　　欣賞每一個學生的夢，就是珍惜學生童年天然的、豐富的想象世界和精神需求。我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學生稚嫩的心靈，尊重每一個學生自由而多樣的思考方式以及由此而來的獨特享受，允許他們用各種獨特的方式解讀語文，用各種不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)，讓不同的人學習不同的語文。
　　欣賞每一個孩子的夢，教師必須擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，教師就會獲得與學生心靈的溝通：用兒童的眼睛觀察，就會重拾久違的純真、善良，就會接納“老鼠和貓交朋友”的離奇、怪誕，就會微笑著面對這些天然智慧的閃光；就會認同《三袋麥子》中小豬的憨厚可愛、小牛的勤儉節(jié)約、小猴的聰明能干……于是，每個學生都能獲得按照自己喜歡的方式宣布那只屬于“我”的與眾不同的發(fā)現(xiàn)的自由。
　　
　　三、拓展時空，讓學生“夢”得美麗高遠
　　
　　兒童的多彩夢就如輕盈的蒲公英，乘著風兒的翅膀遨游天地才是最大的心愿。這就要求語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力，讓學生“夢”得美麗、“夢”得高遠。
　　首先，要給學生“說自己話”的自由。琵琶大師劉德海論述琵琶教學時說：“腦袋是教師的，手是學生的，聲音還會自然嗎?”同樣，自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。高質量的閱讀活動需要閱讀主體生活體驗和生命激情的充分投入。要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴表達，甚至用自己的身體表演，獲得自我滿足。于是，高漲的熱情將會有力地支撐學習活動。身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。于是，有形課堂學習的結束同時意味著無形課堂學習的開始。
　　其次，要指導學生“話說自己”的策略。我們常常誤以為，學習就是引導學生去獲取課本知識，忽視了啟發(fā)學生的新視野對自己已有的學習方式、學習態(tài)度，學習規(guī)律進行重新發(fā)現(xiàn)和調整。“授之以魚，不如授之以漁”，我們應該在兒童的內心深處培育一位教師，請“他”啟發(fā)學生隨時用個人最優(yōu)的方式解讀語文，編織夢想。課堂上，教師應該有示范，學生在聆聽教師“夢”的同時也在悄悄地比照自我：應該經(jīng)常追問學生“你是怎么想的”，讓他們的自我認識由模糊走向明晰；應當組織學生交流，讓他們在相互的碰撞中獲取視界的拓展。
　　再次，要豐富學生“自己說話”的內容。生活處處皆語文，我們要讓兒童回歸遠離了的生活世界。絢爛多姿的生活有形、有情、有境，是語文學習的不竭之源，是學生“夢”的發(fā)源地。小詩人金今的母親就說過：“生活，為她構成了一個令她隨時想象的空間，千姿百態(tài)，五彩繽紛，那里的遐思妙想是一個女孩心靈的版畫?！币虼?，我們要將學生的視線引向廣闊的生活空間。自然探秘、課外閱讀、社會調查、民間采風，引領學生對社會、對人生進行深入的體驗感悟，既學會生活中的語文，又在語文中學會生活。
　　
　　責任編輯　梁