數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與獲得知識的過程，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和探索能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程中，就要進行一系列的活動。
　　活動是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。皮亞杰說：“知識本身就是活動?！眲幼骱退季S是分不開的，尤其是在小學(xué)生，更是如此。所以，教師精心設(shè)計一些適合學(xué)生發(fā)展的活動，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)經(jīng)歷、體驗知識發(fā)生的過程，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中的主體作用，是非常必要的。下面筆者就如何“精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識”談一些粗淺的認識。
　　
　　一、精心設(shè)計競賽活動。讓學(xué)生在競賽活動中體驗數(shù)學(xué)
　　
　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生好勝心強，有強烈的自我表現(xiàn)欲望。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，精心設(shè)計并組織學(xué)生進行競賽活動，給學(xué)生提供—個自我表現(xiàn)平臺，既能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，又能讓學(xué)生在競賽中體驗數(shù)，還能收到意想不到的教學(xué)效果。
　　例如，學(xué)習(xí)了“乘法的初步認識”后，學(xué)生雖然感覺到在求相同加數(shù)時，用乘法比加法列算式更簡便，但由于缺少親身的感受，相當一部分學(xué)生還是習(xí)慣于用加法列算式。于是，精心設(shè)計了一場比賽。老師讀要求，學(xué)生列算式，看誰在相同的時間列出的算式又快又多。第一次，先讓一、二組的學(xué)生用加法列算式，讓第三、四組的學(xué)生用乘法列算式?！?個5相加”、求“4個2的和”……，老師讀完要求，第三、四組的同學(xué)也算出了結(jié)果，而且全對，這些同學(xué)昂起了驕傲的頭，露出了勝利的微笑；而第一、二組的學(xué)生則大喊“不公平，不公平，他們用乘法列算式，我們用加法列算式，肯定慢了!”于是老師又進行第二次比賽，讓第一、二組的學(xué)生用乘法列算式，而讓第三、四組的學(xué)生用加法列算式。結(jié)果不言而喻，這一次第三、四組的學(xué)生露出了笑臉。通過這兩次的競賽，學(xué)生都有了親身體驗，感覺到了在計算相同加數(shù)時用乘法列算式簡便。此時老師趁勢而為，組織了第三次競賽，讓學(xué)生自主選擇列式的方法，看誰又對又快。結(jié)果這次全班學(xué)生都選擇了用乘法列算式，當教師剛讀完題目，學(xué)生個個高高舉起了小手，臉上也都露出了勝利的喜悅!
　　經(jīng)歷這三次的競賽活動，著實讓學(xué)生真正體驗到乘法的優(yōu)越性，體驗到了乘法的產(chǎn)生是實際生活的必然。
　　
　　二、精心設(shè)計游戲活動．讓學(xué)生在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)
　　
　　愛玩、喜歡玩，是學(xué)生本能的天性。學(xué)生做喜歡的游戲時，能身心放松，注意力集中。教師在教學(xué)中，精心設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)，對鞏固所學(xué)知識，突破重難點，能收到良好的效果。
　　例如，在學(xué)習(xí)《左右》時，學(xué)生以觀察者為標準來判斷左右方向，掌握較好，而對以被觀察者為標準來判定左右。學(xué)生感到困難，是教學(xué)中的一個難點。產(chǎn)生這個難點的原因是參照標準發(fā)生了變化，學(xué)生難以把握。于是授課老師設(shè)計了這樣一個連環(huán)的游戲活動：
　　
　　(1)兩個同學(xué)面對面站立，甲同學(xué)左手托住乙同學(xué)右手的手背，再用右手拍乙同學(xué)手心，同時發(fā)出口令，“摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，指指你的左眼，抬抬你的左腿”。乙同學(xué)必須快速按照甲同學(xué)的指令做動作，做對一個動作得1分，反之扣1分。完成一套動作后，變換角色進行，最后看誰得分高。
　　這個游戲活動主要是讓學(xué)生以本人為標準，分清左右，形成左右的概念。
　　
　　(2)同桌二人面對面站著，甲同學(xué)喊口令：“請用你的左手摸摸我的右耳，請用你的左手握住我的左手，請用你的右手拍拍我的左肩……”乙同學(xué)必須按照甲同學(xué)的指令進行快速操作，做對一個動作得1分，反之扣1分。完成一套動作后，變換角色進行，最后看誰得分高。
　　這個游戲活動主要是讓學(xué)生以對方為標準，體驗左右的相對性，進一步鞏固左右方向的把握。
　　通過以上活動，學(xué)生體驗到：左右是相對的，要分清左右，首先得確定標準。這樣，教學(xué)中的難點就在學(xué)生的游戲中得到有效突破。
　　
　　三、精心設(shè)計操作活動。讓學(xué)生在操作活動中體驗數(shù)學(xué)
　　
　　讓學(xué)生動手操作，是“做數(shù)學(xué)”中的一個有機組成部分，也是新課程所提倡的一個重要理念。實驗表明：動眼不動腦，只會使人“視而不見”；動耳不動腦，只會使人充耳不聞；動手不動腦，只會盲動；動口不動腦，只會瞎說?？梢娭粍幽X不動手或只動手不動腦都會使一個人片面發(fā)展。只有手腦并用，多感官參與，才能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同活動，使思維活動效率提高，學(xué)習(xí)效果好。因此，教師要精心設(shè)計學(xué)生動手的操作活動，讓學(xué)生在活動中既動手，又動腦，從中體驗數(shù)學(xué)。
　　例如，學(xué)習(xí)《認識時間》時，學(xué)生已在上學(xué)期學(xué)過了《認識鐘表》，對時間已有了初步的認識，而且在日常生活中對時間也有了一定的生活經(jīng)驗。于是教師在上課前先布置學(xué)生自己動手做—個或者畫一個鐘面。學(xué)生在做鐘面的過程中，一會兒看看書本插圖，一會看看實物鐘面。把紙皮剪成圓片后，在鐘面分成12個刻度并寫上1—12的數(shù)字，這個過程學(xué)生就體驗到了鐘面有12個大格。接著，又在每個小格中分出了5個小格，數(shù)一數(shù)，鐘面上共有60個小格，又在鐘面上添上了時針、分針，還有個別同學(xué)甚至添上秒針。由于學(xué)生自己動手制作(畫出)了鐘面，有了親身的經(jīng)歷，到了課堂教學(xué)“1時=60分”，學(xué)生一下子就理解了。
　　又如，在學(xué)習(xí)了《長度單位》后，讓學(xué)生自己動手量一量家中的冰箱、門窗，床鋪等的長度，讓學(xué)生在動手操作中切實體會到度量長度的方法，感受到米、厘米的實際長度，在頭腦中形成米、百米的表象，為學(xué)生估計長度奠定良好的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　四、精心設(shè)計實踐活動。讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的許多實際問題，能使學(xué)生進一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
　　學(xué)生的解決問題能力如何，就是要看他能不能把所學(xué)知識運用于生活實際，這就需要通過實踐的檢驗。因此，教師精心設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)知識的理解，是提高學(xué)生解決問題能力的—個重要手段。
　　如：《認識人民幣》這個單元既安排了各種人民幣元、角、分幣值的認識，也學(xué)習(xí)了以元為單位小數(shù)認讀，還學(xué)習(xí)了簡單的人民幣計算及購物知識。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，縮短課本知識與實際生活的差距，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，教師精心設(shè)計了這樣一個實踐性的周末作業(yè)：尊敬的家長：您好!
　　您的孩子已學(xué)完“認識人民幣”的知識，請協(xié)助完成以下作業(yè)：
　　“今天。我當家!”讓您和您的孩子一起采購今天您家所需的食物和生活用品，并指導(dǎo)您的孩子計算所需的錢數(shù)及付款實踐。這是您的孩子將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系所邁出的關(guān)鍵一步。請予支持與信任。
　　謝謝!
　　關(guān)注您的孩子成長的老師
　　完成這項作業(yè)后，教師讓孩子們周一上課時，要求把買的東西所用錢的計算及找回錢的計算寫在作業(yè)本上。同時將購物過程在小組上與同學(xué)們交流，并互相說說購物的感受。
　　通過課堂的學(xué)習(xí)和實踐的活動的有機結(jié)合，有了親身的體驗，給學(xué)生留下了深刻的記憶，所學(xué)的知識也就更加牢固。
　　總之，在教學(xué)實踐中，教師要深刻理解編寫意圖，充分挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，精心設(shè)計各種活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)，使學(xué)生在牢固掌握所學(xué)知識的同時，不斷提高數(shù)學(xué)能力。
　　
　　責(zé)任編輯　張華