一線的教師，常常羨慕名師、特級教師們精巧而又獨到、信手拈來的教學設計，感嘆他們生動形象的教學語言，佩服他們寫得一手好字……同時，更希望自己也能像他們一樣。那么，要想向大師們靠近，做一個扎實而出色的語文教師，課前，我們該做些什么呢?筆者認為首先應該做到三個“三”。
　　三讀拿到一篇課文，先別忙著看教學參考書，也別忙著看人家的教學設計、教學實錄，應該拿起課本好好地讀三遍。第一遍是通讀，也就是像學生預習課文那樣，讀準生字、多音字、難讀字的字音，把句子讀通讀順。第二遍是解讀，像毛澤東那樣“不動筆墨不讀書”，一邊讀一邊nJllimdRWqTM7U83S52wYw==圈圈、點點、畫畫、做批注?？梢渣c出作者用得恰到好處的字眼，圈出要引導學生積累的好詞，畫出要花時間好好研讀的重點句，注明自己的想法，記錄下美麗而真實、瞬間即逝的靈感……第三遍則是情讀，即有感情地朗讀。我們也要像學生那樣豎起課本，抑揚頓挫地讀，注意停頓、表情、感情，甚至加上動作的演讀。
　　三思《論語》說曾子要“每日三省”，作為語文教師在課前，不妨“每課三思”。一思學生基礎，這篇課文哪些是我的學生已經(jīng)知道的，課堂中應該少講或者不講。二思本課的教學目標、教學重點是什么，對于我的學生而言，難點又是什么?三思我怎么突出重點，讓學生更有效地學習，用什么方式突破難點，達成目標。
　　三寫小學課本中每篇課文后面都有生字。這些生字，是要求學生會寫的。課前，教師應該把每一個字認認真真地寫三遍。低年級的語文教師，要像學生一樣拿著鉛筆在田字格中臨摹，把握好“橫中線”、“豎中線”“左上格”、“右上格”、“左下格”、“右下格”中的筆畫，以及“從上到下”、“從左到右”、“先中間后兩邊”、“先里面后封口”等的筆順規(guī)律。中、高年級的語文教師，也要拿起鋼筆按照楷書的字體，一筆一畫地寫，要注意不同筆畫的不同寫法，如“懸針豎”、“垂露豎”、“短橫”、“長撇”等，更要注意觀察字的間架結構，如“上緊下松”、“左窄右寬”等。這樣，日積月累，教師和學生都能寫得一手好字。
　　有了這最基本的三個“三”，再進行精心的教學預設，然后走進課堂，積極反思，一年、兩年、三年，十年，二十年，天長日久，總有一天，你會厚積而薄發(fā)，名師不就是這樣煉成的嗎?
　　
　　責任編輯　梁