【摘要】商業(yè)銀行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無論從內(nèi)容，還是體系上都有很大的不同，如何結(jié)合商業(yè)銀行會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談提高銀行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的體會(huì)和建議。
　　
　　一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　
　　商業(yè)銀行會(huì)計(jì)最明顯的特點(diǎn)之一是其會(huì)計(jì)核算過程與業(yè)務(wù)運(yùn)行是一致的，這也是它與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最大的區(qū)別，因此在教學(xué)過程中必須結(jié)合商業(yè)銀行會(huì)計(jì)特點(diǎn)針對性地實(shí)施教學(xué)。據(jù)了解，在目前商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，無論是授課內(nèi)容，還是授課方式都不同程度地存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　
　?。ㄒ唬┱n程內(nèi)容枯燥復(fù)雜，難以理解
　　商業(yè)銀行會(huì)計(jì)所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復(fù)式記賬，目前各種版本的教材，在內(nèi)容表述上大多使用冗長的文字、表格和記賬公式（會(huì)計(jì)分錄）。如果沒有教師有效地講解，學(xué)生無法通過自己看書學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。如教學(xué)中涉及許多銀行會(huì)計(jì)方面的專屬名詞：“異地托收承付”、“匯兌”、“上解”等，即使是老師通過大篇幅的文字做出說明而不借助其他教學(xué)方法，仍然會(huì)使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，難以聽懂。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容難以理解、記憶和深化，形成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的一大障礙。
　　
　　（二）授課方式單一，教學(xué)效果難以提高
　　在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師仍然以板書講授為主，沒有運(yùn)用其他生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，授課方式較為單一，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。根據(jù)科學(xué)研究表明，人類的接受能力根據(jù)感觀的不同而有強(qiáng)弱之分，文字解釋是抽象的、圖表或圖畫的解釋是直觀而易于消化的，教師在追求表述完整和解釋到位的同時(shí)，沒有考慮到適應(yīng)學(xué)生的接受能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生的厭倦甚至抗拒情緒。由于上面所提到商業(yè)銀行的會(huì)計(jì)特點(diǎn)，如果對一些關(guān)鍵、重點(diǎn)的內(nèi)容照本宣科，直接將內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生仍然會(huì)聽不明白，這樣既影響課程進(jìn)度又降低課堂教學(xué)效率。
　　
　?。ㄈ┙滩膬?nèi)容陳舊，更新速度慢
　　據(jù)了解，大多商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材，對近年來新的銀行法規(guī)或業(yè)務(wù)種類均沒有涉及，一些新版教材雖有變化但調(diào)整不大、新增的內(nèi)容并不多，基本上只是把原來的內(nèi)容在章節(jié)上做出調(diào)整，如近幾年銀監(jiān)會(huì)對資本充足率的調(diào)整、四大國有銀行提高同業(yè)拆借、信用卡普及、社會(huì)上最引人關(guān)注的住房按揭等熱門話題，教材中只用一兩頁簡單介紹甚至根本不作介紹。在此情況之下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以得到充實(shí)和更新。
　　
　?。ㄋ模W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏主動(dòng)性
　　商業(yè)銀行會(huì)計(jì)的實(shí)用性是不可否認(rèn)的，但是由于這門課內(nèi)容較為枯燥，教師授課方法單一等原因，大部分學(xué)生在課堂上注意力始終不能集中，并且對老師提出的問題也不會(huì)積極思考，更談不上自覺學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)的知識(shí)傳遞方式造成學(xué)生只為考試而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
　　由于存在以上各方面的不足，筆者認(rèn)為要想提高商業(yè)銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，必須結(jié)合教材、教師收集的資料和課外輔導(dǎo)書，運(yùn)用多種教學(xué)方法，并配以生動(dòng)、直觀的多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)課程內(nèi)容枯燥、教材內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一等方面存在的問題，加強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　二、改進(jìn)教學(xué)方法
　　
　　如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極投入到課堂中去，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果是每位教師都必須思考的問題。為此，筆者多年來一直努力在探討和嘗試，并總結(jié)出一套行之有效的商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)方法，該套方法借助多媒體輔助常規(guī)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　
　?。ㄒ唬┦崂碚n程內(nèi)容，突出重點(diǎn)
　　針對教材中大部分的文字表述和概念分析，可以通過板書和制作課件的方式對教材內(nèi)容作出篩選和提煉。如針對商業(yè)銀行會(huì)計(jì)中部分章節(jié)的內(nèi)容，有目的地突出重點(diǎn)，并把需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容整理出來，從課外輔導(dǎo)書中篩選適當(dāng)?shù)倪x擇題，讓學(xué)生通過做題的方式，加深對基本概念和基本理論的理解。
　　除此之外，對于一些學(xué)生們早已熟悉的、或是教材中清楚表述但不要求深刻記憶的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)鼐喓秃雎?，以此提高有效信息的集中密度、明確重要知識(shí)點(diǎn)。如同在修剪植物的時(shí)候把不必要的枝葉去掉，反而能更完美地展現(xiàn)岀植物的形狀和體態(tài)。例如《緒論》一章中，主要講解商業(yè)銀行會(huì)計(jì)核算的基本原則和基本前提，這些知識(shí)學(xué)生們在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程里早已接觸，兩者之間大同小異。而且，這一章的知識(shí)比較簡單、容易了解，相比其他章節(jié)專業(yè)性比較弱，從知識(shí)點(diǎn)分布來看，對這一章知識(shí)的教學(xué)沒有必要投入過多的時(shí)間和精力。因此，對《緒論》一章的內(nèi)容可以高度濃縮，抓住重點(diǎn)，例如：針對《商業(yè)銀行與商業(yè)銀行會(huì)計(jì)》內(nèi)容，重點(diǎn)介紹銀行的分類、商業(yè)銀行會(huì)計(jì)特點(diǎn)和商業(yè)銀行會(huì)計(jì)部門設(shè)置，并作圖標(biāo)講述（見圖1、圖2）。
　　
　　
　?。ǘ┙柚嗝襟w課件，實(shí)施情景教學(xué)
　　科學(xué)研究表明：人的各種器官都具有吸收知識(shí)的功能，多媒體教學(xué)通過圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，對學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語言信息、圖表圖像創(chuàng)設(shè)特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。情景法不歡迎枯燥的信息而強(qiáng)調(diào)情感熏陶、審美體驗(yàn)，通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、6101e936043a9cc2c16fc2333e080de7dc445de588f6cdecfd8043f6d23aa961想像創(chuàng)造”等途徑來激發(fā)學(xué)生的心理潛力。同時(shí)，多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)開放互動(dòng)的審美心理場，學(xué)生情緒振奮，思想解放，參與主動(dòng)，他們的思想隨情境而向四方發(fā)射，聯(lián)想與想像自由而不受羈絆，智慧的火花不斷引燃，思維發(fā)散的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的教學(xué)模式。
　　會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)、信息量極大的學(xué)科，涉及面廣、專有名詞多，因此在教材編寫時(shí)對相關(guān)內(nèi)容的解釋都會(huì)盡可能地完整、清楚，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些名詞的概念、操作步驟和業(yè)務(wù)程序的表述往往占用數(shù)頁的篇幅。這就容易產(chǎn)生兩個(gè)問題：一是冗長的文字增加了學(xué)生們閱讀的困難；二是幾個(gè)同類詞語出現(xiàn)的篇幅跨度過大必然影響教材的系統(tǒng)性。為此，可以借助多媒體課件制作從以下兩方面進(jìn)行彌補(bǔ)：
　　1. 通過插圖的形式，把業(yè)務(wù)流程直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來
　　如《支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算》一章，對商業(yè)銀行的支付中業(yè)務(wù)流程的介紹多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，每個(gè)程序的分錄都一一列出，所占篇幅大且不容易理解。針對這個(gè)問題，在制作課件時(shí)可以采用圖片形式來敘述各個(gè)業(yè)務(wù)程序（如圖3），并進(jìn)一步建立超連接，教師在授課時(shí)只要輕輕點(diǎn)擊“開戶行（A地）”或“開戶行（B地）”就會(huì)出現(xiàn)銀行在進(jìn)行該業(yè)務(wù)程序時(shí)的會(huì)計(jì)分錄（如圖4）
　　
　　2. 采用表格方式，彌補(bǔ)教材的系統(tǒng)性不足，幫助學(xué)生加深理解和記憶
　　如《存款業(yè)務(wù)的核算》一章，教材對個(gè)人定期儲(chǔ)蓄存款的介紹大多在10頁左右，詳細(xì)地分析了各種儲(chǔ)蓄方式的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可以制作課件繪制表格（圖5），把各種儲(chǔ)蓄方式從存款期限、起存金額和計(jì)息方法等方面作參照和對比，讓學(xué)生們對此有系統(tǒng)的理解。
　　
　　
　　（三）采用案例教學(xué)，充實(shí)和更新課程內(nèi)容
　　一直以來，我們的教育模式注重“怎么教”的方面，課堂以老師為主導(dǎo)。相反地，西方教育界一直推廣一種反思維的“案例教學(xué)”模式，該模式以學(xué)生為主導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)生“怎么學(xué)”。案例教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，是灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。目標(biāo)是提高學(xué)生對知識(shí)理論加強(qiáng)理智性的理解及應(yīng)用，提高和培養(yǎng)學(xué)生的評論性、分析性、推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心，能夠使參與者認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、共享經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及解決一些社會(huì)問題的愿望和能力。案例教學(xué)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，突破了原有的那種“空中樓閣式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下對相關(guān)信息進(jìn)行專題討論，從而掌握信息本身。
　　
　　如何把近年來銀行領(lǐng)域乃至整合金融行業(yè)發(fā)展的一些趨向、衍生的一些業(yè)務(wù)新種類、改革的一些新內(nèi)容作系統(tǒng)的歸納、巧妙的補(bǔ)充，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)之一。為此，在教材框架基礎(chǔ)上，針對教材中比較重要并且與銀行實(shí)務(wù)關(guān)系密切的章節(jié)，收集銀行同業(yè)拆借、信用卡、住房按揭、債務(wù)鏈等資料并以此作為教材內(nèi)容上的補(bǔ)充和課外知識(shí)拓展，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高授課的效率和質(zhì)量。下面以信用卡專題為例進(jìn)行說明：
　　1. 教師引導(dǎo)
　　教師簡單介紹信用卡的基本內(nèi)容，并引出案例（某一銀行信用卡業(yè)務(wù)資料）或數(shù)字資料（信用卡業(yè)務(wù)發(fā)展情況），由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對信用卡業(yè)務(wù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
　　2. 提出問題
　　如中國信用卡產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、信用卡種類及核算要求、如何對發(fā)卡行發(fā)卡、持卡人取現(xiàn)金、持卡人購物消費(fèi)進(jìn)行核算、收集資料說明某一銀行信用卡業(yè)務(wù)及核算方法、并要求學(xué)生對相關(guān)問題通過閱讀雜志、訪問網(wǎng)站等在課下做好準(zhǔn)備。
　　3. 分組討論
　　引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行分組討論，各組推薦代表發(fā)言或到黑板上完成分錄，通過相互提問糾正錯(cuò)誤。
　　4. 教師總結(jié)
　　根據(jù)教材內(nèi)容和具體案例，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言作出評價(jià)和總結(jié)。說明作為金融會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)信用卡及其核算知識(shí)是必需的一課。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如果所有教學(xué)材料都能精辟、簡明地傳達(dá)專業(yè)知識(shí)；如果所有的學(xué)生都能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；如果引入主題、講解內(nèi)容、習(xí)題訓(xùn)練、消化知識(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能完全按照老師的思路走，并且每位同學(xué)都能緊扣老師的思路，那么這一節(jié)課的效率是可想而知的。西方教育工作者在關(guān)于如何提高課堂效率的問題上，強(qiáng)調(diào)“備、改、輔、考”四個(gè)方面。我國可以借鑒：
　?。ㄒ唬﹤洹贪甘侵v課的依據(jù)，備課不充分，教案太空或是有科學(xué)性錯(cuò)誤，就肯定講不好課。有特色的好課，必有一份有特色的好教案。在備課時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容要精練、敘述要條理、表達(dá)要簡明，這就要求教師在對教材深刻了解的基礎(chǔ)上提煉重點(diǎn)，而且尋求最佳的敘述順序和傳授形式。
　?。ǘ└摹鳂I(yè)的批改，關(guān)鍵在于及時(shí)，要學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在課堂上運(yùn)用適當(dāng)習(xí)題練習(xí)，既可以第一時(shí)間反映學(xué)生們對知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平，又可以幫助教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的知識(shí)盲點(diǎn)和知識(shí)誤區(qū)，及時(shí)助其改正。
　　（三）輔——這“輔”字我們不要單純地解釋為以往的課外輔導(dǎo)。教學(xué)過程中之所以需要課外輔導(dǎo)，就是因?yàn)橛胁糠滞瑢W(xué)因?yàn)楦鞣N個(gè)人原因而未能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，歸根到底是一個(gè)效率問題，其中包括教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率兩方面。兩者互相影響、互相制約：老師的教學(xué)效率高，課堂傳授的知識(shí)多了，學(xué)生學(xué)到的東西自然多，反之亦然；而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也影響和制約著老師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得越慢，老師在一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花的時(shí)間越多，反之也一樣。所以“輔”與否，歸根到底就是效率的問題，既然相信多媒體輔助教學(xué)可以提高效率，換言之也可以充當(dāng)“輔”的角色。
　?。ㄋ模┛肌獧z查?？己藲v來作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用水平的不二法門，因此平時(shí)的課堂教學(xué)中使用各種方法，如提問、課堂作業(yè)、課堂討論等都可以對學(xué)生進(jìn)行檢查，督促學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。