創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 網(wǎng)站資源——提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)時(shí)，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供《長(zhǎng)征》專題網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)?！白灾髌纷x”欄目中的“詩(shī)文注釋”、“圖文資料”、“影視資源”等子欄目、提供了詩(shī)中重點(diǎn)字詞的注釋、紅軍長(zhǎng)征的圖文影視資料，為學(xué)生自主理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
　　◆ 多感官呈現(xiàn)——為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代教育手段，以生動(dòng)的畫面表現(xiàn)文字，富有感染力的音樂渲染文字，從而達(dá)到視覺、聽覺多種感官輔助朗讀訓(xùn)練的目的，給學(xué)生帶來(lái)情感的激蕩，為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力提供了有效手段。
　　
　　設(shè)計(jì)理念
　　北京師范大學(xué)博導(dǎo)何克抗教授曾經(jīng)指出：“多年來(lái)，我們進(jìn)行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)也提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！?br/>　　基于以上認(rèn)識(shí)，我積極探索信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合，嘗試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以主題網(wǎng)站的形式來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新模式。本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《七律·長(zhǎng)征》（簡(jiǎn)稱《長(zhǎng)征》）就是在這一理念指導(dǎo)下進(jìn)行的有效實(shí)踐。在《長(zhǎng)征》的教學(xué)中，我努力實(shí)踐課標(biāo)理念，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取開放式的教學(xué)。建立《長(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，讓師生在同一平臺(tái)上進(jìn)行交互式探究學(xué)習(xí)和研討，從而使學(xué)生感悟、理解詩(shī)文，獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的提升。
　　
　　教材及學(xué)情分析
　　教學(xué)內(nèi)容分析：《長(zhǎng)征》是人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的一首七言律詩(shī)，作者是毛澤東。整首詩(shī)共八行，計(jì)四句，全詩(shī)對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。選編這首詩(shī)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神和英勇豪邁氣概，領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷。
　　教學(xué)對(duì)象分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法與技巧，具備了一定的信息素養(yǎng)，可以在《長(zhǎng)征》專題網(wǎng)站中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但《長(zhǎng)征》的內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活長(zhǎng)達(dá)71年之久，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把握詩(shī)中的思想感情有一定難度。
　　
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“逶迤”、“磅礴”等9個(gè)生字詞，結(jié)合網(wǎng)站中的相關(guān)資源，理解詩(shī)意，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，提高語(yǔ)言感悟、綜合表達(dá)和概括能力，提升處理信息與運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。深入理解詩(shī)歌的第二、三句，感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和英勇豪邁氣概。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)站資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積淀文化。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏精神和英勇豪邁氣概，接受情感熏陶與感染。
　　
　　教法策略
　　在這堂網(wǎng)絡(luò)課中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)、以讀代講、音樂渲染等方法，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)等，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境
　　教學(xué)資源：自制《長(zhǎng)征》網(wǎng)頁(yè)課件——以教材為依托，設(shè)計(jì)“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”、“詩(shī)文初讀”、“自主品讀”、“長(zhǎng)征論壇”、“拓展延伸”五個(gè)各自獨(dú)立的板塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)快捷與便利。
　　教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室一間（包括教師電腦一臺(tái)與學(xué)生用機(jī)若干臺(tái)，保證人手一機(jī)，聯(lián)網(wǎng)+投影）。
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
　　播放網(wǎng)站首頁(yè)《長(zhǎng)征》歌曲。唱完前兩句后，教師激情導(dǎo)入：一曲激情澎湃的《長(zhǎng)征》將我們帶入了那個(gè)特殊的年代。當(dāng)年為北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征。1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀——《長(zhǎng)征》。
　　【設(shè)計(jì)意圖】激情澎湃的歌曲，動(dòng)情的導(dǎo)入語(yǔ)，渲染了氣氛，營(yíng)造了情境，將學(xué)生迅速帶入了那艱難困苦的長(zhǎng)征歲月，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做好了情感鋪墊，學(xué)生因此產(chǎn)生了了解長(zhǎng)征、閱讀詩(shī)歌的欲望。
　　2.瀏覽簡(jiǎn)介，了解長(zhǎng)征
　　導(dǎo)語(yǔ)：今天，就讓我們走進(jìn)《長(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。首先，請(qǐng)點(diǎn)擊“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”，快速瀏覽“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”中的內(nèi)容，了解長(zhǎng)征。
　　學(xué)生自主瀏覽“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”，然后匯報(bào)對(duì)長(zhǎng)征的了解。教師提問(wèn)：通過(guò)瀏覽“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”中內(nèi)容，你知道了什么？（生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。）
　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生自主瀏覽“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”，通過(guò)對(duì)“長(zhǎng)征簡(jiǎn)介”中內(nèi)容的瀏覽、信息的處理，從而對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)整體初步的了解，為后面學(xué)習(xí)詩(shī)文打下基礎(chǔ)。
　　3.初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難
　　導(dǎo)語(yǔ)：那么，毛主席又是怎樣用簡(jiǎn)練的文字來(lái)描述兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的呢？就讓我們點(diǎn)擊“詩(shī)文初讀”， 借助“詩(shī)文欣賞”與“朗讀節(jié)奏”等去讀一讀這首詩(shī)。
　　學(xué)生自主讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀完后想一想有哪些不懂的問(wèn)題。
　　【設(shè)計(jì)意圖】利用中央電教館資源，提供“詩(shī)文欣賞”等，為學(xué)生自主完成初讀任務(wù)提供幫助。
　　檢查學(xué)生的生詞與詩(shī)文朗讀：學(xué)生詞采用指名領(lǐng)讀的形式；詩(shī)文采用先指名讀后齊讀的形式。然后，幫助學(xué)生抓住中心句，理清脈絡(luò)。
　　教師：通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)文，你認(rèn)為哪一句詩(shī)最能概括全詩(shī)？教師指名回答。板書：萬(wàn)水千山只等閑。
　　教師：讀了詩(shī)文，你有哪些不懂的問(wèn)題？或者你很想知道些什么？學(xué)生充分質(zhì)疑。教師分類板書。
　　【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴質(zhì)疑”，疑問(wèn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師珍視學(xué)生的疑問(wèn)，做到“以學(xué)定教”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
　　4.品讀詩(shī)文，體會(huì)情感
　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，正是我們這節(jié)課需要弄懂的問(wèn)題。我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站的“自主品讀”，自學(xué)這首詩(shī)。提示如下：
　?、贋g覽圖文資料與影視資源，說(shuō)說(shuō)紅軍長(zhǎng)征途中遇到了哪些困難。
　?、诮Y(jié)合詩(shī)文注釋，初步理解詩(shī)意。說(shuō)說(shuō)從哪些詩(shī)句可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)。
　　③將你的學(xué)習(xí)收獲與小組同學(xué)交流。學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”，結(jié)合具體的欄目，有步驟地展開自學(xué)。
　　【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)提示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知悉航向，從而積極有效地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
　　采用開放式的教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的快捷、豐富的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)入自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可靜心查看，提取資源，開拓思維，自讀自悟，又可以在小組內(nèi)討論交流。這種開放式的學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生的視野，拓展了知識(shí)深度，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)釋疑能力和創(chuàng)新能力。
　　5.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，指導(dǎo)朗讀詩(shī)文
　　師：通過(guò)自學(xué)，你有什么收獲？
　　匯報(bào)1：紅軍長(zhǎng)征途中遇到了哪些困難？感受長(zhǎng)征的“難。
　　生結(jié)合資料充分匯報(bào)，師點(diǎn)撥渲染紅軍長(zhǎng)征途中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，小結(jié)。
　　匯報(bào)2：從哪些詩(shī)句可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，指導(dǎo)朗讀。
　　句1：生匯報(bào)，師點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀。
　　句2：生匯報(bào)，師點(diǎn)撥“騰細(xì)浪”、“走泥丸”（結(jié)合圖文資料“五嶺”、“烏蒙”）——指導(dǎo)朗讀。
　　句3：生匯報(bào)，師點(diǎn)撥：閱讀《巧渡金沙江》戰(zhàn)役，觀看《飛奪瀘定橋》戰(zhàn)役，體會(huì)“暖”字與“寒”意，——指導(dǎo)朗讀。
　　句4：紅軍飛奪瀘定橋后繼續(xù)北上，九月間翻越了終年積雪的岷山，踏上了長(zhǎng)征的最后征程。翻越完雪山意味著長(zhǎng)征已勝利在望，在這樣的時(shí)刻，紅軍是什么樣的心情？（高興、喜悅）詩(shī)中用哪些詞來(lái)形容的？（喜、盡開顏）——指導(dǎo)朗讀。就讓我們帶著喜悅的心情齊讀最后一句！
　　
　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)部分是學(xué)生自學(xué)后的反饋交流、強(qiáng)化效果的過(guò)程，教師幫助他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上提煉和升華，并指導(dǎo)朗讀。比如在“大渡橋橫鐵索寒”這行詩(shī)的理解上，通過(guò)廣播教學(xué)，再現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了更感性的認(rèn)識(shí)，情感得到激發(fā)，理解得以深化，達(dá)到有感情朗讀課文的目標(biāo)。通過(guò)“五嶺”、“烏蒙”資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解它們的特點(diǎn)，不但形象地理解了“逶迤”、“磅礴”二詞的意義，也讓學(xué)生感受到詩(shī)人選材的精當(dāng)和詩(shī)句的高度凝練。利用多媒體，再現(xiàn)兩次戰(zhàn)役的動(dòng)人場(chǎng)面，意在幫助學(xué)生了解史實(shí)，激起情感，對(duì)詩(shī)句產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而更深刻地理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容和情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的無(wú)限敬仰之情。
　　6.總結(jié)全詩(shī)，抒發(fā)感受
　　(1)總結(jié)全詩(shī)，齊讀表達(dá)。通過(guò)自學(xué)，我們了解了紅軍長(zhǎng)征途中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，更知道了紅軍面對(duì)這些千難萬(wàn)險(xiǎn)所表現(xiàn)出的英勇豪邁氣概（板書：英勇豪邁）！正所謂——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑！結(jié)合板書，學(xué)生齊讀。
　　釋疑：看看我們黑板上提出的問(wèn)題是否都解決了。毛主席用其極為凝練的詩(shī)句，短短的56個(gè)字，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行了高度的概括，歌頌了我們偉大紅軍戰(zhàn)士的——英勇豪邁！讓我們帶著這份理解齊聲朗讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀課文）
　　(2)音樂渲染，抒發(fā)感受。播放《長(zhǎng)征》歌曲，渲染情感。在音樂聲中，教師問(wèn)：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？學(xué)生充分說(shuō)感受。教師介紹論壇：同學(xué)們可以走進(jìn)我們的“長(zhǎng)征論壇”，寫下自己的感受！
　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，釋疑，最后齊讀全詩(shī)，將作者字里行間流露出的激情用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的完整性，達(dá)到了在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌之目的。由于學(xué)生探究感悟的方式、途徑、程度的不同，對(duì)詩(shī)的情感體驗(yàn)也不同，在音頻與視頻相結(jié)合的長(zhǎng)征歌曲中，渲染氣氛，營(yíng)造情境，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生自由抒發(fā)感受，表達(dá)真情，升華了情感，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　7.課內(nèi)拓展，升華情感
　　學(xué)生自主瀏覽“拓展延伸”中 “抗洪搶險(xiǎn)”、“抗擊非典”頁(yè)面，說(shuō)說(shuō)帶給自己怎樣的啟示。指名請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教師提問(wèn)：“你從中受到了怎樣的啟發(fā)？你認(rèn)為在和平年代的我們，還需要長(zhǎng)征精神嗎？”
　　小結(jié)：是的，今天的我們雖然不需要再走二萬(wàn)五千里漫漫長(zhǎng)征路了，但是，新的世紀(jì)有著新的挑戰(zhàn)。在新的長(zhǎng)征路上，我們?nèi)匀恍枰L(zhǎng)征精神！
　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主瀏覽“抗洪搶險(xiǎn)”與“抗擊非典”頁(yè)面，升華長(zhǎng)征精神，明確在新的世紀(jì)，我們?nèi)匀恍枰L(zhǎng)征精神。使學(xué)生深深領(lǐng)悟——長(zhǎng)征精神永存。
　　點(diǎn)擊首頁(yè)歌曲，音樂聲中，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
　　【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)擊首頁(yè)歌曲，音樂聲中齊誦全詩(shī)。意在創(chuàng)設(shè)情境，與導(dǎo)入呼應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情，使學(xué)生的思想感情得以升華。此環(huán)節(jié)不僅關(guān)注了語(yǔ)言文字的積累，而且把“情感、態(tài)度、價(jià)值” 有機(jī)地滲透于其中。
　　8.推薦網(wǎng)站，延伸課外
　　教師：（音樂聲中）同學(xué)們，去年，也就是2006年，是長(zhǎng)征勝利70周年，為了紀(jì)念長(zhǎng)征，為了弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)建立了好幾處“長(zhǎng)征紀(jì)念館”。我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)站里也鏈接了兩個(gè)“長(zhǎng)征紀(jì)念館”。同學(xué)們課下可以去瀏覽，了解更多有關(guān)長(zhǎng)征的知識(shí)。
　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)“以課本為橋梁構(gòu)建大語(yǔ)文閱讀體系”的理念，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，用網(wǎng)絡(luò)將課堂與課外聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去瀏覽“長(zhǎng)征紀(jì)念館”。網(wǎng)站中的兩個(gè)紀(jì)念館涵蓋的內(nèi)容特別廣，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，還能使他們的信息素養(yǎng)得到提高。
　　
　　教學(xué)反思
　　1.踐行新課改的理念
　　用課程改革的眼光審視當(dāng)今的教育，可以知道，教師的責(zé)任是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文素材，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；教師應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)習(xí)需要，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的過(guò)程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在《長(zhǎng)征》一課的教學(xué)實(shí)踐中，我努力實(shí)踐課標(biāo)理念，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，達(dá)到共建課程、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。
　　2.凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位
　　在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和合作伙伴的理念，基于專題網(wǎng)站，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
　　3.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體
　　在教學(xué)中，我充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段始終貫穿于自己的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮電腦容量大、速度快、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流和信息共享，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《長(zhǎng)征》教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新精神的，網(wǎng)站提供的豐富資源能滿足不同學(xué)生的不同需要，精彩生動(dòng)的圖文、逼真的視聽效果，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜索和處理信息的技能，最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)資源極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的視野。