創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。2006感動(dòng)中國(guó)年度人物感動(dòng)印象和頒獎(jiǎng)辭皆系名家手筆，是語(yǔ)言工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是運(yùn)用語(yǔ)言的典范。網(wǎng)絡(luò)使它成為觸手可及的資源。將其引入語(yǔ)文課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，涵養(yǎng)人格精神，感受語(yǔ)言魅力。
　　◆ 教是為了不教。電子白板作為新興的教育信息化產(chǎn)品，它集合了黑板和投影系統(tǒng)兩者的優(yōu)勢(shì)，教師可以在白板顯示的電腦資源上隨意批注。學(xué)生學(xué)會(huì)批注，并養(yǎng)成習(xí)慣，將無(wú)形中提升他的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課通過(guò)對(duì)批注意義的強(qiáng)調(diào)及過(guò)程方法的具體指導(dǎo)，力求體現(xiàn)教是為了不教這一教學(xué)理念。
　　
　　教材及學(xué)情分析
　　教材分析：本課選自自編教材，2006年感動(dòng)中國(guó)年度人物黃舸、王百姓的感動(dòng)印象和頒獎(jiǎng)辭，語(yǔ)言凝練而優(yōu)美，充分展現(xiàn)了漢語(yǔ)的魅力，是運(yùn)用語(yǔ)言的典范。
　　學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生了解2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的事跡。能在教師的引導(dǎo)下，能在文中作簡(jiǎn)單的批注，掌握了一些批注符號(hào)。能上網(wǎng)搜集資料，寫(xiě)電子文稿，能運(yùn)用博客交流。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟黃舸、王百姓的頒獎(jiǎng)辭，感受他們的人格魅力。運(yùn)用白板的批注功能賞析頒獎(jiǎng)辭，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)批注，提高語(yǔ)言的自悟能力。
　　
　　教學(xué)資源
　　電子白板課件、專(zhuān)題博客。
　　
　　教學(xué)環(huán)境
　　配備電子白板和實(shí)物投影的教室。
　　
　　教學(xué)策略
　　充分發(fā)揮白板創(chuàng)設(shè)情境與評(píng)注，以及實(shí)物投影及時(shí)反饋的功能，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　1.品味文字，學(xué)習(xí)批注
　　（梳理事跡。觀看黃舸父子感恩之旅視頻片斷，了解其中的艱辛）
　　師：2006感動(dòng)中國(guó)，講述了一個(gè)個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，其間所包含的精神，讓整個(gè)中國(guó)為之感動(dòng)。讓我們重溫其中感人的一幕。（播放錄像）
　?。▽W(xué)生談?wù)搹囊曨l中了解的黃舸父子感恩之旅的艱辛）
　　師：你還了解他哪些感人的事？
　　（學(xué)生敘述黃舸的感恩之旅和他的病情）
　　生：2003年，15歲的黃舸和父親用一輛三輪摩托車(chē)踏上了“感恩之旅”，開(kāi)始在全國(guó)尋訪(fǎng)素未謀面的恩人。如今，父子倆已經(jīng)走過(guò)了82個(gè)城市，行程1.3萬(wàn)多千米，向30多位當(dāng)年給他們寄過(guò)錢(qián)的恩人當(dāng)面道了謝。
　?。◣熤v述先天性進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良的病程，幫助學(xué)生更深地了解黃舸及其精神）
　　師：先天性進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良是不斷擴(kuò)展并加重的。我們都知道，肌肉的收縮是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。起先，腿部肌肉萎縮，導(dǎo)致走路延遲，搖搖晃晃。接著骨盆肌受累，容易跌倒，跌倒后不易爬起，并逐步向上身擴(kuò)散，導(dǎo)致肩部肌肉萎縮，兩手不能高舉，最終喪失四肢行動(dòng)能力。醫(yī)學(xué)上至今沒(méi)有治愈的辦法。病人最終將因心臟完全喪失運(yùn)動(dòng)機(jī)能而停止跳動(dòng)（圖1）。
　　【設(shè)計(jì)意圖】批注要有感而發(fā)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，是非常必要的。
　　2.激情朗讀
　?。ㄓ^看白巖松頒獎(jiǎng)視頻片斷）
　?。ǘ喾N形式朗讀并指導(dǎo)）
　　師：我們需要靜下心來(lái)體會(huì)這一場(chǎng)面，一個(gè)四肢無(wú)力的孩子，每天都在和死神賽跑，跋山涉水，萬(wàn)里迢迢。他就像一小截被命運(yùn)丟棄的蠟燭，善良的人點(diǎn)亮他，他就歡快地燃燒起來(lái)，藏起眼淚，還給人們光明和希望。
　　【設(shè)計(jì)意圖】在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，朗讀文本，豐富情感積淀。其中的配樂(lè)朗讀激發(fā)了學(xué)生的情感。
　　3.學(xué)習(xí)批注
　　師：讀著讀著，我們對(duì)黃舸了解更深了，你能抓住其中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)感受嗎（圖2）？
　　生1：他四肢無(wú)力，還跋山涉水、當(dāng)面致謝，感恩之旅艱辛無(wú)比。
　　生2：感恩之心源于愛(ài)心。
　　生3：上帝在給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)也會(huì)為他打開(kāi)一扇窗。
　　師：頒給黃舸的這個(gè)獎(jiǎng)其實(shí)就是頒給那些熱于助人、心懷感恩的人，社會(huì)需要這樣的人。（教師做批注）
　　師：我們要透過(guò)語(yǔ)言文字去了解主要內(nèi)容，把握作者的思想感情，這是第一步，弄明白它寫(xiě)了什么。學(xué)語(yǔ)文更重要的是第二步，要知道它是怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)得如此精彩。我們來(lái)看看這感動(dòng)印象哪里寫(xiě)得特好（圖3）。
　　生1：從第二小節(jié)中體會(huì)到比喻的貼切形象，“點(diǎn)亮、燃燒、藏起、還給”四個(gè)動(dòng)詞中生動(dòng)地再現(xiàn)了黃舸的心路歷程。
　　生2：四肢無(wú)力反襯出跋山涉水、萬(wàn)里迢迢的不易，從而明了黃舸感恩之心的堅(jiān)定。
　　師：感動(dòng)印象夠精煉了吧，可還有比它更精煉的。
　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用白板的評(píng)注功能，師生互動(dòng)，直觀形象地將批注的過(guò)程與方法一一展現(xiàn)。
　　4.小結(jié)
　　師：同學(xué)們讀讀說(shuō)說(shuō)，不知不覺(jué)白板上就留下了這么多符號(hào)和文字，這就是批注。同學(xué)們上課時(shí)也經(jīng)常在做批注。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們重視批注，把它變成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。老師寫(xiě)了一句話(huà)：批注其實(shí)很簡(jiǎn)單，讀中理解，讀后思考，圈點(diǎn)寫(xiě)劃記下來(lái)（圖4）。（師生齊讀）
　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納出批注角度的多樣性。
　　
　　5.個(gè)性解讀，嘗試批注
　　師：10年時(shí)間，15000多枚炸彈，專(zhuān)門(mén)與危險(xiǎn)打交道，誰(shuí)能不害怕？平常人只要一次遭遇炸彈，就已經(jīng)驚心動(dòng)魄了。而他和我們一樣，有家有妻有娃，只不過(guò)頭頂上有警徽、警徽上有國(guó)徽，所以他才把家人的擔(dān)憂(yōu)、戰(zhàn)友的期盼，一肩擔(dān)起。請(qǐng)同學(xué)們自讀排雷專(zhuān)家王百姓的事跡，自行批注（圖5）。
　　6.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥激勵(lì)
　　其他學(xué)生的批注：10年時(shí)間，15000多枚炸彈，用數(shù)字突出王百姓工作的危險(xiǎn)，一次次與死神交臂。
　　師：王百姓時(shí)時(shí)命懸一線(xiàn)，老百姓才能天天平安。 利用名字采用對(duì)聯(lián)形式深刻寫(xiě)出了王百姓工作的意義。
　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能學(xué)好語(yǔ)文，掌握方法。訓(xùn)練后的講評(píng)至關(guān)重要，要有的放矢。
　　7.總結(jié)拓展：讓批注成為閱讀習(xí)慣
　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了批注，學(xué)習(xí)批注有什么好處呢（圖6）？
　　
　　【設(shè)計(jì)意圖】再次強(qiáng)調(diào)批注的意義，促使學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣。
　　師：批注，是讀者與作者心靈的交流，也是閱讀者之間一種無(wú)聲的交流。讓我們把它延伸到網(wǎng)絡(luò)，延伸到課外。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀其他的文章，并作批注。
　　【設(shè)計(jì)意圖】博客交流能打破時(shí)間、空間的限制，加強(qiáng)師生生生間的互動(dòng)。學(xué)生批注后可輸入密碼查看教師對(duì)全篇的批注，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)更高一層次的批注。
　　
　　教學(xué)反思
　　第一，這節(jié)課，教師能自編教材，力求使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性。
　　第二，教學(xué)中應(yīng)用了白板、實(shí)物投影、博客平臺(tái)，創(chuàng)建了一個(gè)立體的信息技術(shù)環(huán)境，加強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)。學(xué)生能主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，效果較好。個(gè)人覺(jué)得如果白板能有電視畫(huà)中畫(huà)的功能，能隨時(shí)增加畫(huà)面，并能在上面批注，具有板書(shū)提要這樣的功能，就更好了。
　　第三，精彩源于學(xué)生，廣東一學(xué)生對(duì)黃舸的解讀時(shí)用了一句名言：“上帝在給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)也會(huì)為他打開(kāi)一扇窗”，充滿(mǎn)哲理。如何有效拓寬學(xué)生的閱讀面，這也是我以后在教學(xué)中需關(guān)注的問(wèn)題。教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力仍需不斷磨礪。