接到《信息技術(shù)教育》雜志編輯的電話，讓我從信息技術(shù)與學(xué)科整合的角度給深圳市布心小學(xué)顏月嬌老師執(zhí)教的《走進(jìn)“布小心苑” 共話親子溝通》教學(xué)案例做個(gè)點(diǎn)評(píng)，看到案例后頓感惶恐，因?yàn)槲也皇切睦韺W(xué)方面的專(zhuān)家，沒(méi)有鉆研過(guò)心理健康教育，提起筆來(lái)感到氣短，怕道不能感人，理不能服人。為此，我在百度里搜索到深圳布心小學(xué)的網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)了從未謀面的布心小學(xué)的顏月嬌老師：今年暑假由參賽老師、參賽學(xué)生共21人組成的布心小學(xué)代表隊(duì)遠(yuǎn)赴重慶，與全國(guó)各地以及海外華人代表隊(duì)的各路精英同場(chǎng)競(jìng)技，充分展現(xiàn)了教育信息化特色教學(xué)的風(fēng)采：劉遜華老師的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生在信息化模擬情景下如癡如醉地品讀《小小的船》；陳雯老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生用Excel學(xué)會(huì)了圖形統(tǒng)計(jì)，知識(shí)掌握更快捷、更牢固；梁琳瑩老師的網(wǎng)絡(luò)情景英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)課帶來(lái)了異域風(fēng)情；郭小紅老師的思想品德課，“實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程互動(dòng)交流學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)快車(chē)道上感受異地風(fēng)光；劉派安老師的信息技術(shù)課把同學(xué)帶進(jìn)了童話與現(xiàn)代的世界；主題學(xué)習(xí)與網(wǎng)站建設(shè)、思維導(dǎo)圖軟件運(yùn)用，讓陳東卿老師的科學(xué)課堂充滿情趣；鐘潞璐老師的音樂(lè)課《秋》，學(xué)生在夢(mèng)幻般的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、感悟歌曲和表現(xiàn)歌曲。尤其值得一提的是顏月嬌老師執(zhí)教的《走進(jìn)“布小心苑” 共話親子溝通》一課，它是由學(xué)生在博客上的留言引發(fā)討論話題，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在平等的位置上、從換位的角度發(fā)表看法、表達(dá)意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，讓父母與孩子進(jìn)行深層次的心理溝通，為親子溝通創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的交流平臺(tái)，不少家長(zhǎng)和孩子因?yàn)榧?dòng)而流下了深情的淚滴。顏老師也因出色的教學(xué)設(shè)計(jì)和滿意的教學(xué)效果，獲得由國(guó)家科技部頒發(fā)的“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”這一殊榮。對(duì)這樣的好課，從哪方面入手點(diǎn)評(píng)呢，想了良久決定還是從現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域這個(gè)老的話題入手談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。
　　《走進(jìn)“布小心苑” 共話親子溝通》這節(jié)課有兩大環(huán)節(jié)使用了信息技術(shù)：一是將學(xué)生、家長(zhǎng)從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活帶進(jìn)平等民主虛擬的世界。由于社會(huì)地位、工作時(shí)間、受教育程度的不同，我們的父母甚至教師一般都不注意傾聽(tīng)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，孩子也因與成人交流時(shí)極易發(fā)生的沖突形成交流閉鎖，加之中國(guó)人含蓄的表達(dá)方式，使人們?cè)诿鎸?duì)面交流時(shí)常常只說(shuō)客套話而不說(shuō)發(fā)自?xún)?nèi)心的話，父母沒(méi)法理解孩子的內(nèi)心世界，孩子也沒(méi)法領(lǐng)悟父母的良苦用心。在顏老師的“布小心苑”上，“野草”、“煩心”、“快樂(lè)天使”盡情地表達(dá)自己的痛苦、煩惱和快樂(lè)，匿名發(fā)表自己的所做所想，宣泄自己的內(nèi)心情緒。顏老師攜“布小心苑”網(wǎng)絡(luò)博客將孩子和家長(zhǎng)領(lǐng)進(jìn)民主平等對(duì)話的雙向交互平臺(tái)。主題式對(duì)話中，在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們圍繞以下問(wèn)題逐層深入地探討問(wèn)題形成的原因，理智尋求解決問(wèn)題的途徑與方法：①“野草”和“煩心”的父母為什么會(huì)經(jīng)常打罵他們，你能幫助他們分析其中的原因嗎？你想對(duì)這兩位同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？②“快樂(lè)天使”為什么能跟自己的父母相處得這么愉快，你能猜出其中的訣竅嗎？③你和父母溝通得怎樣呢?能否跟大家分享一下你與父母溝通的情況？④你希望與自己的父母怎樣溝通？你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么？在老師拋出的話題的牽引下，孩子們通過(guò)博客在虛擬的世界里宣泄自己的真實(shí)情感，平息躁動(dòng)，體驗(yàn)善美。于是，家長(zhǎng)才有了機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)孩子的真實(shí)感受。薩提爾（Virginia Satir，家庭治療運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人）指出，一個(gè)富于愛(ài)心的指導(dǎo)者的個(gè)人投入，與親子間的合作，通常通過(guò)自我暴露，以他（她）自己的誠(chéng)實(shí)和自發(fā)性情感進(jìn)行示范，釋放親子間所固有的潛能以達(dá)到家庭系統(tǒng)的良好性。借助博客就是讓家長(zhǎng)獲得今后建立家庭成員關(guān)系新的方式以及修正以往不和諧的家庭關(guān)系的提示。博客的介入就這樣提供了和諧溝通的平臺(tái)。
　　二是運(yùn)用視頻系統(tǒng)將學(xué)生、家長(zhǎng)從虛擬世界帶回現(xiàn)實(shí)世界。顏老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客讓家長(zhǎng)和同學(xué)們?cè)谔摂M世界里得到心理內(nèi)醒，但家長(zhǎng)和學(xué)生還沒(méi)有彼此直接的交流，沒(méi)有對(duì)各自的有家庭關(guān)系的個(gè)體產(chǎn)生直接的影響。薩提爾提出鼓勵(lì)家庭成員發(fā)展一個(gè)直接表達(dá)感情的過(guò)程，在很多情況下可以學(xué)會(huì)改變根深蒂固的規(guī)則。因此，本節(jié)課需要這樣一個(gè)從虛擬還原到現(xiàn)實(shí)的親子間直接對(duì)話的環(huán)節(jié)，顏老師根據(jù)情感的發(fā)展需要用QQ的視頻系統(tǒng)（可以用更方便的局域網(wǎng)視頻系統(tǒng)），設(shè)計(jì)了通過(guò)視頻對(duì)話讓親子間彼此接納進(jìn)而直接面對(duì)面的教學(xué)過(guò)程。在這里，視頻系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的作用是決定性的，比起用其他的技術(shù)和教學(xué)方法來(lái)的更自然有效。顏老師的教學(xué)提供了溫暖的、坦誠(chéng)的、關(guān)心他人的育人環(huán)境，促使親子間語(yǔ)言、動(dòng)作與感受匹配，正如顏老師反思所言“我想，這樣真誠(chéng)的對(duì)話，這樣深情的溝通，一定會(huì)在父母和孩子心中留下了深刻的印象，一定會(huì)促使今后的親子溝通更加和諧、更加愉快”。
　　有誰(shuí)說(shuō)這是在“作秀”，有誰(shuí)說(shuō)技術(shù)用得不恰如其分。信息技術(shù)與課程整合不僅僅只是提供了教育技術(shù)通向教學(xué)的橋，顏月嬌老師執(zhí)教的《走進(jìn)“布小心苑” 共話親子溝通》更是展示了由技術(shù)和教學(xué)整合起來(lái)的走進(jìn)教育者和受教育者的心橋。