導(dǎo)讀
　　在信息技術(shù)日新月異的今天，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程又該何去何從？本文作者進(jìn)行了有益的探索。
　　計(jì)算機(jī)課程要整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，計(jì)算機(jī)課程要與“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目結(jié)合等做法，值得我們借鑒。
　　
　　在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)課程與其他課程進(jìn)行整合的同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程又應(yīng)如何進(jìn)行自身的建設(shè)？筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思路
　　
　　1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”
　　信息技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)課程教師提出了更高要求：除了要適應(yīng)學(xué)科本身的發(fā)展，還要不斷更新教學(xué)理念?！耙越處煘橹行摹钡幕咎卣魇牵涸趲熒P(guān)系中以教師為中心，在教學(xué)活動(dòng)中以講授為中心，在教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)科體系為中心、以分析訓(xùn)練為主，評(píng)價(jià)方式則以考試為主，只看結(jié)果忽略過程。而“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念的基本特征是：在角色關(guān)系上，學(xué)生是教育主體，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)。在教學(xué)中以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師給以引導(dǎo)，提出“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教，不教而教”；重在學(xué)習(xí)興趣的保持、學(xué)習(xí)方法的掌握和思維的發(fā)展；注重對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、OFFICE系列軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、圖形圖像軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)應(yīng)用軟件的教學(xué)可通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。
　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變——由重視“學(xué)習(xí)資源”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)
　　網(wǎng)絡(luò)資源是開放的，是十分豐富的，可謂是“取之不盡、用之不竭”。但很多網(wǎng)絡(luò)資源提供的僅僅是“技術(shù)性”的文章，很少涉及學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知技能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都?xì)w因于這種相互作用。這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。
　　3.教師身份的轉(zhuǎn)變——由“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)伙伴”
　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不斷更新，某些新的內(nèi)容教師也是剛剛接觸，有的甚至是教師還都沒有實(shí)踐過的，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。在新知識(shí)面前教師已不再是“知識(shí)權(quán)威”，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。建立友好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系后，師生之間便有了充分合作的可能，從而有效地促進(jìn)師生相互交流，共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。
　　4.學(xué)科界限的轉(zhuǎn)變——由“孤立”轉(zhuǎn)向“整合”
　　在實(shí)際教學(xué)中，其他學(xué)科的教師總是請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師“幫忙”，而計(jì)算機(jī)教師很少請(qǐng)其他學(xué)科教師“參與”，使計(jì)算機(jī)課程本身的教學(xué)變得相對(duì)“孤立”。如何將計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合？所謂整合，就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的原理，將兩種性質(zhì)不同但有聯(lián)系的事物，通過動(dòng)態(tài)的方式融為一個(gè)整體的思想和方法。通過整合，計(jì)算機(jī)課程的教師學(xué)習(xí)其他課程的教與學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用其他學(xué)科的知識(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程本身的特點(diǎn)，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)、教育資源等方面進(jìn)行改革，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性。如將WORD的教學(xué)與語(yǔ)文應(yīng)用的整合，將EXCEL與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的整合，將圖形圖像、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美術(shù)教學(xué)的整合，計(jì)算機(jī)原理教學(xué)與電子技術(shù)課程