《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過介紹萬馬奔騰并濁浪排空的黃河、獨(dú)特的羊皮筏子、艄公駕駛羊皮筏子的高超技術(shù)，滿腔熱情地贊頌了艄公不畏艱險(xiǎn)、沉著機(jī)警、豪邁而又謹(jǐn)慎的品格。課文語言優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂。筆者以本課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的做法。
　　
　　循文創(chuàng)境激趣，引發(fā)主動(dòng)探究的意識(shí)
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生隨著錄像去領(lǐng)略黃河的雄渾、萬馬奔騰的磅礴氣勢(shì)；《黃河》——激昂的音樂，驚心動(dòng)魄的畫面，讓學(xué)生們深深地陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)黃河的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，并提供“黃河”的相關(guān)網(wǎng)站：http://www.yellowriver.org和http://www.yrwr.com.cn/home.htm，讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們提出問題，并根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：①黃河是什么樣子的？②黃河的主人是誰，為什么說他是黃河的主人？③羊皮筏子是什么樣子的？最后，請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
　　
　　步入文本世界，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
　　
　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”鍵，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的“幫助”區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把黃河比作什么。這樣的比喻，使你感受到了什么？”“看看圖，想想黃河還像什么？”“如果你就坐在羊皮筏子里，有什么感覺？會(huì)做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生1：作者抓住黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)寫出了黃河與眾不同的特點(diǎn)；把黃河比作萬馬在奔騰，讓人感受到黃河的壯美。學(xué)生2：面對(duì)黃河，我想到了很多的詞語：磅礴、咆哮、雄壯、湍急、洶涌、驚濤駭浪、波浪滔滔、狂瀾、心驚膽戰(zhàn)、心驚肉跳。學(xué)生3：我覺得黃河像一頭受驚的公牛，要與人博斗……
　　
　　拓展課外知識(shí)，提升深層豐富的情感
　　
　　經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的旅程，在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)黃河的散文，然后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇包S河之旅”的感受，把對(duì)黃河的真實(shí)感受、想法寫下來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的寫作水平。