鄧正益，重慶市江津區(qū)三口初級中學(xué)校長。大學(xué)本科畢業(yè)、北京師范大學(xué)研究生課程進修班結(jié)業(yè)，中學(xué)高級教師。從2000年2月至今，先后參加“全國中學(xué)思想政治骨干教師進修班”、“全國首屆科研型骨干校長培訓(xùn)班”和“重慶市首屆教育科研骨干教師進修班”學(xué)習(xí)。是重慶市骨干教師、重慶市文明市民、江津區(qū)首批中學(xué)骨干校長、江津區(qū)先進教師、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動先進個人，個人博客“關(guān)注農(nóng)村教育”2006年獲全國教育特色主題網(wǎng)站一等獎。
　　撰寫的各種教學(xué)反思、研究論文，有十余次獲重慶市一、二、三等獎，有近20篇文章相繼在《信息技術(shù)教育》、《中國電腦教育報》、《教育科研》、《今日教育》、《當(dāng)代黨員》、《教師繼續(xù)教育通迅》等報刊上公開發(fā)表。
　　熱心教育理論研究，廣泛參與學(xué)術(shù)交流。在北京師范大學(xué)研究生院研究生課程進修班完成《課程與教育論》專業(yè)學(xué)習(xí)，熱衷于教育理論的實踐探索和研究，并積極宣傳新的教育思想和教育實踐。是江津區(qū)教師進修學(xué)院特聘教師，為歷界校長培訓(xùn)、主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)班，都作了專題講座；是重慶市教育學(xué)院教學(xué)一線專家組成員，曾兩次為該院校主辦的西部農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)班、重慶市督導(dǎo)骨干干訓(xùn)班授課。先后參加在西安舉辦的“全國名校校長縱論中國教育信息化發(fā)展峰會”、在東北師范大學(xué)召開的全國教育學(xué)會第十七次年會——“中國農(nóng)村教育的改革與發(fā)展研討會”、在重慶市舉辦的“第二屆中國教育科學(xué)論壇”，并在這三次會上作大會專題發(fā)言。在重慶市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程中，作了許多推進工作。一是推動“重慶市第二片區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育片區(qū)教研會”現(xiàn)場觀摩活動，并作題為“信息技術(shù)促進教師成長化蛹成蝶，遠程教育加速學(xué)校發(fā)展推陳出新”的專題發(fā)言；在“重慶市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育科研課題培訓(xùn)會”上作題為“推進現(xiàn)代遠程教育的實踐與思考”專題發(fā)言。二是作為重慶市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程模式三教學(xué)研究課題組主研人員，并執(zhí)筆撰寫了《重慶市加強農(nóng)村遠程教育工程模式三教學(xué)管理的意見》指導(dǎo)性文件。
　　
　　早在2003年，您就建起了個人博客“關(guān)注農(nóng)村教育”（www.blogcn.com/user/dengzhengyi），被譽為中國校長博客第一人。在建立博客之初，您積極引導(dǎo)學(xué)校教師參與博客，博客給您個人以及您的學(xué)校帶來了哪些改變？網(wǎng)絡(luò)書簽、Blog、Moodle等社會性軟件技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是否能夠適應(yīng)西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息化需要？
　　鄧正益：我于2003年4月建立了自己的博客，其目的是為了讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育。至今，已有170kuYgB5TxgOeymDXtw+1/3iknapy+r0EjFe9Crqymncw=余篇日志，80%以上是自己對農(nóng)村教育的實踐與思考，2006年被評為全國特色教育主題網(wǎng)站一等獎。在我的影響下，三口中學(xué)現(xiàn)90%以上的教師有自己的博客，網(wǎng)上的“三口中學(xué)教師博客群”（http://www.cqjjsk.com/blog/）已成為我校一張極具特色的名片，其中點擊率在10萬人次以上的就有5人，最多的已達18萬人次，韓梅老師的博客“關(guān)注成長歷程”在2007年第五屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動中，獲首屆全國優(yōu)秀教育博客一等獎?，F(xiàn)在，我校教師課余時間寫博客、讀博客已是蔚然成風(fēng)。
　　博客給我和學(xué)校帶來的是“思想和活力”，首先通過博客，讓教師們更樂于上網(wǎng)、樂于學(xué)習(xí)、樂于與同行交往，學(xué)習(xí)與交往的結(jié)果是改變?nèi)说乃枷牒陀^念，提升人的精神品質(zhì)；其次有了博客這一平臺，引領(lǐng)教師們更勤于思考、善于總結(jié)，他們在對教學(xué)進行反思、對教育事件進行微型研究的過程中，啟迪了心智，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教師們的專業(yè)素質(zhì)；其三，教師們有了博客，也就有了展示自己才智的平臺，有了與人交往的“見面禮”，為了能表現(xiàn)最好的自我，學(xué)習(xí)的熱情高了，分析問題的角度廣了，寫出的文章更有文采了。
　　學(xué)校有了眾多寫博客、讀博客的老師，活力增強了，教師整體素質(zhì)有很大的提高。從2003年底至今，我校教師參加優(yōu)質(zhì)課競賽、教師基本功大賽、優(yōu)秀論文評比等活動，已有6人次獲全國一等獎，16人次獲重慶市（省級）一、二等獎，近100人次獲江津區(qū)級各種獎勵。
　　網(wǎng)絡(luò)書簽、Blog、Wiki等Web2.0技術(shù)我個人有所涉獵，我認為這些技術(shù)給西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息化帶來新的期待：低技術(shù)門檻，適合農(nóng)村教師和學(xué)生學(xué)習(xí)運用；低成本，學(xué)習(xí)新技術(shù)跟上時代潮流卻無需額外增加費用；社會性，這是Web2.0最美妙的地方，通過它們，在偏遠的農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)飛躍地域的藩籬。世界正在變平，這正是農(nóng)村孩子們的新機會。
　　隨著信息技術(shù)教育的普及，部分中西部農(nóng)村學(xué)校軟硬件建設(shè)有了較大改觀。面對新技術(shù)、新理念需要不斷的實踐與探索，綜合學(xué)校的具體情況，您認為農(nóng)村學(xué)校在信息化建設(shè)與應(yīng)用的過程中最需要的是什么呢？面臨哪些新的挑戰(zhàn)？
　　鄧正益：重慶市是全國率先啟動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的地區(qū)之一，這個項目的啟動，大大改善了農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的軟硬件現(xiàn)狀。我們江津區(qū)2004年已全面開啟了這一項目，在實施過程中，有許多感悟。
　　首先，我認為農(nóng)村學(xué)校在信息化建設(shè)與應(yīng)用的過程中最需要的是觀念，尤其是校長的觀念。
　　其次，由于眾所周知的原因，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育一直處于弱勢地位，農(nóng)村教育信息化也只是一些學(xué)校的噱頭。在這樣的背景下，以信息技術(shù)為重要支撐的農(nóng)村現(xiàn)代遠教工程給農(nóng)村教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
　　就目前看來遠教工作似乎只是電教部門的獨角戲。地方課改、教師繼續(xù)教育都沒有實質(zhì)性考慮遠程教育。問題是多方面的：
　　(1)師資培訓(xùn)方面，缺乏有效措施，整體師資素質(zhì)水平遠不能達到現(xiàn)代遠程教育的需要。即便是區(qū)縣教研機構(gòu)、電教館也缺乏遠教方面的專門人才，何況農(nóng)村學(xué)校。
　　(2)在數(shù)字資源開發(fā)和建設(shè)方面，存在一些缺陷。一是資源內(nèi)容有城市化傾向，不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)特點；二是教學(xué)內(nèi)容多以人教版教科書為藍本編制，不適應(yīng)現(xiàn)在對教材多元化選擇的實際；三是缺少針對性很強的地方教學(xué)資源。
　　(3)在經(jīng)費方面，現(xiàn)在實施“兩免一補”的國家義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，對開展現(xiàn)代遠程教育所需的教師培訓(xùn)、資源庫建設(shè)、硬件設(shè)備設(shè)施的添置和維護維修、上互聯(lián)網(wǎng)的線路租用費等沒有保障。
　　(4)還需建立配套的評估監(jiān)督機制。遠教工作一般都是由電教館單一進行管理，政府督導(dǎo)室、教研室等機構(gòu)，還沒有將這方面的工作納入對學(xué)校的整體評估體系中來。由于缺乏制約和激勵機制，影響了學(xué)校推廣使用的積極性。這也影響到了對從事遠教的工作人員的評價。
　　(5)技術(shù)服務(wù)和硬件維護維修方面，缺乏專門的服務(wù)機構(gòu)的支持，還需進一步規(guī)范。
　　我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)收入差距明顯，由此帶來的“數(shù)字鴻溝”與教育公平問題值得深思。結(jié)合貴校推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的情況，您認為農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育是否是解決“數(shù)字鴻溝”與教育公平問題的有效途徑？
　　鄧正益：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育是縮小“數(shù)字鴻溝”的一個途徑，農(nóng)村遠程教育的開通，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，可以解決農(nóng)村中小學(xué)（尤其是村上教學(xué)點）師資力量薄弱、學(xué)科不能開齊等問題，還可以讓農(nóng)村孩子也能學(xué)會信息技術(shù)，可以上互聯(lián)網(wǎng)開擴眼界，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立校與校的互助，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校引領(lǐng)薄弱學(xué)校共同前行等。以上這些，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了新的契機，也解決了教育公平中的一些問題。
　　新契機帶來了希望和機遇。面對業(yè)已存在的問題，我們從學(xué)校自身條件出發(fā)采取了這樣一些措施，并從中得到了收獲，也看到了希望。
　　長遠規(guī)劃和近期目標結(jié)合：校長帶頭開放思想，看淡短期效益，把學(xué)生的未來、學(xué)校的未來放在首位，諸如經(jīng)費和評價機制等客觀的因素就不會成為障礙。
　　采用天網(wǎng)與地網(wǎng)結(jié)合：用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補衛(wèi)星下載資源的不足。
　　本地開發(fā)與共享相結(jié)合：聯(lián)合本地區(qū)學(xué)校開發(fā)地方性教育數(shù)字資源，并互相共享，也彌補了衛(wèi)星下載資源的不足。
　　人才引進和租用結(jié)合：有條件的學(xué)?？梢砸M專門人才，條件欠缺的學(xué)校可以租用其他學(xué)校的人才。這樣可以解決師資、編制、待遇等一系列問題。
　　師資培訓(xùn)和科研相結(jié)合：現(xiàn)代遠程教育的開展，將廣大教師帶入了一個新的境地，大家都在同一起跑線，沒有多少成功的經(jīng)驗，需要廣泛開展教育科研活動，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，共同探索新環(huán)境下的教育教學(xué)經(jīng)驗。除了組織專門的遠教應(yīng)用培訓(xùn)外，還要把教育科研和教師的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，先讓教師成為新型的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變教師的觀念，才能讓遠教資源被積極地利用起來。