魔燈平臺進(jìn)入鞍山一中是在一年之前，2006年8月29日，全國中小學(xué)范圍內(nèi)的首次魔燈平臺介紹與應(yīng)用培訓(xùn)在鞍山一中的信息時代研究型教師高級研修班上進(jìn)行，上海師范大學(xué)黎加厚教授為我們帶來了一個全新的教學(xué)平臺——魔燈（Moodle）。在黎加厚教授和研究生況亮的幫助下，我校率先點燃魔燈之火，建立了全國中小學(xué)范圍內(nèi)第一個魔燈信息化課程——鞍山一中魔燈網(wǎng)絡(luò)課程（新版：http://221.203.55.42/moodle7，舊版： http://221.203.55.41/moodle）。通過一年多的試用，大家一致認(rèn)為，魔燈是新課程改革中滿足教師追求自身專業(yè)發(fā)展需求的良好平臺，是學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)課程整合的教學(xué)利器。魔燈不僅是將新的教育教學(xué)理念與課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合的，真正能夠提高教學(xué)質(zhì)量的，可供教師借鑒和遷移的，具體可操作的方法、技術(shù)、策略的工具；還是促使教師的教學(xué)從給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，促使教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。可以說，教師利用魔燈進(jìn)行課程設(shè)計的過程，就是深入體驗新課程改革的教育理念的過程。
　　下面就將我校一年來從接觸、學(xué)習(xí)、建立、嘗試使用魔燈平臺到建立課程并推廣應(yīng)用于新課程教學(xué)管理中的一些經(jīng)驗和做法，與喜愛魔燈教學(xué)的同仁們進(jìn)行交流。
　　
　　專家引領(lǐng)教學(xué)、校長親自規(guī)劃是推動魔燈在學(xué)校信息化應(yīng)用層面發(fā)展的組織保證
　　
　　學(xué)校的辦學(xué)水平要提高，教師素質(zhì)要提高，需要專家引領(lǐng)和指導(dǎo)，以明確新的課程理念，抓住課程改革的本質(zhì)，改變某些落后的管理方式和教育行為。2007年2月，黎加厚教授和研究生況亮再次來到鞍山一中，為學(xué)校教師授課。黎教授做了“魔燈：新課程改革的新平臺”學(xué)術(shù)報告，重點介紹了魔燈“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計和管理評價”的先進(jìn)教育理念、豐富的教學(xué)功能、系統(tǒng)的課程框架、靈活的課程設(shè)計以及魔燈在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式等內(nèi)容，并要求全體教師在新課程改革中，以魔燈為平臺，學(xué)習(xí)掌握新型教學(xué)管理系統(tǒng)，拓寬新課程改革的視野，提高信息技術(shù)與課程整合的能力和教學(xué)質(zhì)量。
　　學(xué)校明確要求各管理部門負(fù)責(zé)人和骨干教師必須全部參加培訓(xùn)，詳細(xì)探討魔燈的各項功能。周惠欣校長不僅親自參加培訓(xùn)，而且還指導(dǎo)大家把魔燈平臺應(yīng)用在日常教學(xué)與管理工作中，她的研究熱情很大程度地提升了學(xué)校教師研究團(tuán)隊的凝聚力與活力，快速促進(jìn)了魔燈平臺的應(yīng)用。目前，我校的魔燈課程平臺已經(jīng)從1.5升級到1.7版本，開設(shè)8大門類17科，建立信息化課程38節(jié)，開課教師19位，涉及學(xué)生1000余人。
　　建立學(xué)生成長記錄系統(tǒng)和家校聯(lián)系平臺，以魔燈促進(jìn)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)化電子化
　　魔燈的網(wǎng)站管理功能使我們可以利用其建立功能強(qiáng)大的互動性網(wǎng)站，以用于學(xué)校的日常教學(xué)與管理工作。我校在周惠欣校長的指導(dǎo)下，大膽使用魔燈平臺建立了學(xué)生成長記錄，并根據(jù)新課程中對學(xué)生成長記錄的要求，規(guī)劃了8個設(shè)定主題和2個自由主題，詳細(xì)制定了各主題需要建立的形式和內(nèi)容。同時，根據(jù)各主題的呈現(xiàn)要求，認(rèn)真對魔燈的功能進(jìn)行了實驗，以便為每個主題確定最佳的資源或活動表現(xiàn)形式。方案如下：
　　09級學(xué)生個人成長記錄電子版方案
　　主題1：“我的資料”——標(biāo)簽形式存儲個人基本信息。
　　主題2：“我的日記”——用“博客”或“論壇”形式規(guī)劃個人網(wǎng)絡(luò)日志空間。
　　注：該主題也可以叫做“我的成長足跡”，還是以日記的形式，但可以改成周記，每周一記，可以做總結(jié)。
　　主題3：“我的文章”——以網(wǎng)頁或超鏈接Word文檔的形式積累作文范例，如平日發(fā)在?？系奈淖值?。
　　主題4：“我的作品”——以超鏈接文件或站點的形式積累個人主要興趣和創(chuàng)作的作品。比如：制作的網(wǎng)站、PS的圖片、Flash動畫、PPT演示文稿等。
　　主題5：“我的課題”——用網(wǎng)頁或文檔形式記錄自己所參加的研究性學(xué)習(xí)課題，展現(xiàn)所取得的成果或搜集的資料。
　　主題6：“我的榮譽(yù)”——以網(wǎng)頁配合圖片的形式積累個人所獲得各種榮譽(yù)/證書等。
　　主題7：“我的朋友”——用超鏈接的方式放置好朋友的網(wǎng)站、成長記錄、博客等。
　　主題8：“我的論壇”——設(shè)計一個論壇與同學(xué)交流。
　　以上8個設(shè)定主題為我們規(guī)劃的主體框架，教師會教會在學(xué)生每個框架內(nèi)放置什么資源、使用哪種手段等，其余部分可由學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)個性化的自由主題。
　　學(xué)校通過在09級的信息技術(shù)課上把魔燈平臺的應(yīng)用作為必修內(nèi)容講授，目前已有千余名學(xué)生學(xué)會了在魔燈中注冊學(xué)習(xí)、建立自己的個人成長檔案。通過魔燈，學(xué)生充分施展了自己的才華和創(chuàng)意，完成了個性十足的電子成長記錄。這樣的成長記錄充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”的理念。
　　此外，政教科利用魔燈平臺建立的家校聯(lián)系平臺，現(xiàn)已成為促進(jìn)家長與學(xué)校溝通的渠道與紐帶。
　　
　　特色教師打先鋒，典型課例作示范
　　
　　我校在引入魔燈課程平臺后，組織骨干教師、特色教師積極利用魔燈平臺進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并在學(xué)校教學(xué)公開課上進(jìn)行展示教學(xué)，以讓全體教師了解、體驗?zāi)羝脚_教學(xué)。
　　由于魔燈平臺具有強(qiáng)大的課程管理功能和學(xué)習(xí)管理功能，教師可以通過魔燈平臺創(chuàng)建自己的信息化課程。經(jīng)過研討，我們實驗了以下三種魔燈課程教學(xué)方式。
　　1.微機(jī)室集體教學(xué)方式。即基于網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，師生通過魔燈平臺進(jìn)行各種教學(xué)活動?？梢哉f，魔燈平臺的引入成為課程整合研究的突破口，它拓展了課程整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，使課程資源的呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動的設(shè)計新穎活潑，如論壇、測驗題、考試、投票等教學(xué)活動以及互動評價、數(shù)據(jù)庫等教學(xué)方式。
　　2006年12月24日的全國高中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽上，我校周衛(wèi)峰老師的基于魔燈平臺設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課《談吃》獲得了一等獎，并作為觀摩課在大會現(xiàn)場示范，這是魔燈平臺在全國教學(xué)大賽中首次亮相。該課基于魔燈平臺進(jìn)行設(shè)計，融入了新的課程教育理念，通過設(shè)置課前訓(xùn)練營、小測驗、生詞詞匯表等解決學(xué)生閱讀文章的生僻詞匯問題；充分應(yīng)用全局、群組論壇開展教學(xué)討論，并大膽采用WIKI共筆系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)探究小組，使學(xué)生真正體會網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，較好地體現(xiàn)新課程的資源活動多樣性和學(xué)習(xí)的參與性的要求，使教學(xué)得以向深度和廣度拓展。
　　2007年，我校張達(dá)麗老師的美術(shù)課《個性標(biāo)志設(shè)計》也采用魔燈平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用魔燈的數(shù)據(jù)庫功能，師生通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找建立個性標(biāo)志數(shù)據(jù)庫，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)志名稱、圖片、來源、說明等項目。學(xué)生利用作業(yè)功能上傳自己設(shè)計的標(biāo)志并開展互相評價。在課題教學(xué)中，學(xué)生積極參與制作、設(shè)計、評價等活動，教師通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在建立數(shù)據(jù)庫中獲得學(xué)習(xí)成就感。
　　2.教師/學(xué)生單機(jī)學(xué)習(xí)/訓(xùn)練方式：即基于普通教室的單機(jī)講授教學(xué)。教師設(shè)計建立好魔燈課程后，在教室登錄魔燈平臺，通過投影向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)資源與信息，如圖片、視頻、動畫等，同時開展一些教學(xué)活動。教師可以像操作幻燈片教學(xué)課件一樣簡單，還可以把教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源保存在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)時查看。
　　2007年，在我校的第二屆特色教師展示課上，張禹老師的《大國崛起》一課就進(jìn)行了以魔燈平臺設(shè)計課程取代幻燈片課件教學(xué)的嘗試，分別以文本、網(wǎng)頁、鏈接文件及標(biāo)簽等形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，并且設(shè)置了討論區(qū)，供大家課后探討，取得了不錯的教學(xué)效果。而且課后有很多同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)查詢、學(xué)習(xí)此課程，并在課堂的討論與發(fā)言基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法。
　　
　　3.電子閱覽室及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生通過校內(nèi)、外網(wǎng)絡(luò)登錄魔燈課程平臺，根據(jù)課程設(shè)置的學(xué)習(xí)路線，自主學(xué)習(xí)課程提供的信息資源、參與教學(xué)活動和課程資源建設(shè)、在線進(jìn)行課程測驗和完成作業(yè)、開展作品與學(xué)習(xí)成果的互動評價、得到課程教師的在線評價與輔導(dǎo)等。該方式比較適合于經(jīng)過整理的系列化的可供學(xué)習(xí)者自學(xué)或輔助復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。如我?；瘜W(xué)組曹書楷老師和楊丹老師利用魔燈平臺建立的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)課堂等，就成為了許多高三學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的“網(wǎng)上老師”。
　　以制度化推進(jìn)魔燈平臺普及應(yīng)用與研究
　　為推進(jìn)和加快魔燈平臺在學(xué)校新課程改革和管理工作中普及并發(fā)揮效益，提高教師使用魔燈的積極性，并使學(xué)校的骨干教師在推廣應(yīng)用魔燈中起到示范作用，學(xué)?？蒲惺疑暾埖氖〖壙蒲姓n題《信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展策略研究》把魔燈和博客確定為課題研究的技術(shù)平臺，利用魔燈和博客開展信息化課程設(shè)計、協(xié)作教學(xué)和自我反思，并設(shè)置信息技術(shù)應(yīng)用科研成就獎，對在魔燈教學(xué)應(yīng)用中成績突出的教師給予榮譽(yù)表彰和物質(zhì)獎勵。同時，在學(xué)校推薦、評聘骨干教師、特色教師和首席教師崗位時，把魔燈教學(xué)應(yīng)用作為評價項目納入考核標(biāo)準(zhǔn)，從而以制度化推進(jìn)魔燈普及應(yīng)用與研究。
　　
　　建魔燈培訓(xùn)視頻教程，提倡自學(xué)、交流、協(xié)作的新模式
　　
　　經(jīng)過黎教授的兩次培訓(xùn)，我校大部分教師已經(jīng)熟悉掌握了魔燈的基本功能與操作，能夠根據(jù)自己的教學(xué)要求對魔燈平臺進(jìn)行詳細(xì)的研究和試驗，并建立了自己獨具特色的信息化課程。根據(jù)培訓(xùn)經(jīng)驗和黎教授的指導(dǎo)，我們認(rèn)為：要想使教師都盡快掌握魔燈平臺，就要結(jié)合日常教學(xué)的實際需求，采取“在做中學(xué)”、“案例教學(xué)”、“頭腦風(fēng)暴”、“一步一步循序漸進(jìn)”等方法開展培訓(xùn)。這樣，教師才能夠逐步掌握魔燈的豐富功能，并能夠結(jié)合自己的教學(xué)靈活應(yīng)用。
　　今年上半年，我們組織學(xué)校高、中級骨干教師、首席教師進(jìn)行了為期一周的魔燈應(yīng)用培訓(xùn)，培訓(xùn)中，大家針對魔燈的各項功能邊做邊學(xué)，根據(jù)自己的設(shè)計體會各抒己見，并就如何將魔燈有效地應(yīng)用到教學(xué)管理工作的問題進(jìn)行了深入的探討。同時，為了更有效地推廣魔燈的應(yīng)用，避免因教學(xué)任務(wù)重而難以進(jìn)行大規(guī)模、長時間的集中培訓(xùn)的問題，拓展培訓(xùn)空間，我校信息中心的教師在充分理解和掌握了魔燈平臺的功能后，制作了長達(dá)10小時的魔燈培訓(xùn)視頻課程，并放置在鞍山一中魔燈網(wǎng)絡(luò)課程上，供學(xué)校教師和全國喜歡魔燈的教師在線學(xué)習(xí)。從而使學(xué)校的常規(guī)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)得以結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)打破了時空的限制，提高了魔燈平臺推廣應(yīng)用的速度。目前，鞍山一中魔燈網(wǎng)絡(luò)課程共有學(xué)習(xí)用戶1000余人，全國各地教師注冊用戶達(dá)到200余人，很多沒有參加過魔燈培訓(xùn)的教師通過在線學(xué)習(xí)視頻課程掌握了魔燈課程平臺。
　　
　　打造魔燈遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)魔燈的區(qū)域發(fā)展應(yīng)用
　　
　　教師的專業(yè)發(fā)展離不開交流、反思和協(xié)作，魔燈平臺的應(yīng)用更是如此。教師之間要充分交流魔燈信息化課程設(shè)計的心得體會和教學(xué)經(jīng)驗，注重開展校內(nèi)外交流與合作，虛心學(xué)習(xí)魔燈應(yīng)用較早的國家、地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)課例，吸收精華為我所用。只有這樣，才能真正理解掌握好魔燈的強(qiáng)大功能和深刻的教育理念，打造一批高質(zhì)量信息化教師，完善信息化教學(xué)平臺，為新課程改革提供技術(shù)支持。
　　我們要借助普及魔燈來拉動新一輪的“校校通”建設(shè)，逐步建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增加課程管理的計劃性、系列性和完整性。爭取實現(xiàn)讓每一個教師和學(xué)生可以真正利用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，進(jìn)而共同促進(jìn)魔燈的區(qū)域發(fā)展和廣泛應(yīng)用。