2006年11月，黎加厚教授領銜指導應用的Moodle平臺進入了我們的視野。經(jīng)過積極、審慎地深入研究與實踐，我們認為，Moodle平臺是目前世界上開放源代碼的、免費的、功能強大的、對教學有重大實際應用價值的不可多得的信息化平臺。
　　我們確立了《基于Moodle的信息化課程設計與應用促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》課題，并申報成為中央電教館“十一五”專項課題。課題研究分為三個階段：第一階段，數(shù)字化實驗學校主要學科實驗階段；第二階段，數(shù)字化實驗學校各學科實驗階段；第三階段，區(qū)內(nèi)全面推廣應用階段。
　　在課題研究過程中實施五項策略：即行政管理與專家指導相結合，集中培訓與指導相結合，點、片、面推進相結合，普及與提高相結合，項目研究與“十一五”信息技術培訓相結合。
　　從2006年11月將Moodle引入閔行以來，我們?nèi)〉昧艘韵卵芯砍晒?br/>　　一是建立了魔燈閔行課程平臺（ http://www.moodlechina.org/mh）；二是實驗骨干隊伍初步形成；三是堅定了實驗的信心，Moodle確實可以為教與學增效；四是明晰了推進策略：即分層要求，異步漸進。
　　具體說來可分為四個層次予以推進。
　　第一層次：基于Moodle的信息化課程設計超文本化。具有整合性、獨特性、共享性、協(xié)作性和便捷性的特征。第二層次：利用Moodle課程設計在多媒體教室實施教學。具有便捷性、重復性、拓展性和交互性的特征。第三層次：建立前移后續(xù)的預習基礎上的課堂教學模式。具有自主性、增效性、拓展性、交互性、監(jiān)控性和激勵性的特征。第四層次：建立基于Moodle的教與學的信息化教學模式。其意義與價值是：有利師生發(fā)展，有利師生潛能開發(fā)，有利教與學的管理，有利減輕師生負擔，有利教與學方式的優(yōu)化，有利師生教與學的及時反饋，有利深厚師生間的感情，有利真正實現(xiàn)教學的信息化。