近幾年來，在推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的校本研究、打造教師專業(yè)發(fā)展平臺的探索中，我們初步形成了區(qū)域校本研究的工作機(jī)制，但由于硬件建設(shè)的局限性（中部地區(qū)教育投入嚴(yán)重不足是典型的教育特點），以及觀念上還有很多缺陷等問題，導(dǎo)致我們在推進(jìn)校本研究工作過程中還存在瓶頸和盲點。主要表現(xiàn)為以下幾項。
　?、俎r(nóng)村地區(qū)學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本研究工作還未實現(xiàn)與城區(qū)學(xué)校的對接；②網(wǎng)上校本研究仍然顯得比較封閉，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開放性不夠；③全區(qū)教師參加網(wǎng)上校本研究的面不寬，骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用未能體現(xiàn)。
　　鑒于此，我們近期主要想推動以下一些工作。
　　一是借力全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，加快農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)，努力在較短時間內(nèi)，將農(nóng)村學(xué)校的教師納入到全區(qū)網(wǎng)絡(luò)校本研究的大家庭中來。二是加強(qiáng)與外地區(qū)教育信息的對接，突破網(wǎng)絡(luò)校本研究地區(qū)間的壁壘。三是培養(yǎng)自己的專家，培養(yǎng)骨干教師，加強(qiáng)校本研究的“專業(yè)引領(lǐng)”力度，建立廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)研究的機(jī)制，建立更廣泛的教師學(xué)習(xí)研究共同體，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　在教育信息化的推進(jìn)之中，我們有這樣一個沖擊，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善我們的師生關(guān)系，建立符合社會發(fā)展的師生文化；利用信息技術(shù)建立全新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展；讓我們的教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，實現(xiàn)更快的、個性化的、專業(yè)化的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)區(qū)域教育資源的全面優(yōu)化，實現(xiàn)區(qū)域教育更快、更好、更均衡地發(fā)展。