我的成長(zhǎng)歷程
　　
　　2005年3月6日，我參加了張家港市首屆信息化研究型教師培訓(xùn)班，第一次聆聽(tīng)了蘇州市電教館金陵館長(zhǎng)和上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授的學(xué)術(shù)報(bào)告。金館長(zhǎng)作了題為“走向教育發(fā)展的新時(shí)代”的報(bào)告，要我們積極開(kāi)展行動(dòng)研究，加強(qiáng)反思。黎教授作了“變革時(shí)代中的研究型教師成長(zhǎng)”的報(bào)告，為我們帶來(lái)了最新的教育技術(shù)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)我們做一個(gè)“技術(shù)優(yōu)秀、教學(xué)法優(yōu)秀、熱愛(ài)學(xué)生”的信息時(shí)代教師。
　　
　　● 如何成為一個(gè)信息化研究型教師
　　2005年蘇州教育信息化發(fā)展規(guī)劃中提出了“千名信息化研究型教師、萬(wàn)名教育博客”培養(yǎng)行動(dòng)，這是一個(gè)鼓舞人心的行動(dòng)計(jì)劃。但是作為一個(gè)普通教師怎樣做才能成為信息化研究型教師呢？信息化研究型教師培訓(xùn)是教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)的高級(jí)階段，是在教師基本掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，培訓(xùn)重點(diǎn)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。反觀現(xiàn)在的我，是信息技術(shù)教師兼網(wǎng)絡(luò)管理員，能夠獨(dú)立制作課件和專題網(wǎng)站，經(jīng)常使用課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有不少信息技術(shù)教育方面的文章發(fā)表在專業(yè)雜志上，我可以說(shuō)是一個(gè)信息化研究型教師嗎？2007年我參加了張家港市信息化研究型教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)由黎加厚教授和其研究生負(fù)責(zé)主講，學(xué)習(xí)內(nèi)容有質(zhì)的研究、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、概念圖、信息化教學(xué)策略、教育創(chuàng)新和網(wǎng)上敘事反思與交流等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我更廣泛地了解了信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是理解了Blog對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。Blog將網(wǎng)絡(luò)的功能從信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。經(jīng)過(guò)幾個(gè)多月的教育博客實(shí)踐，我現(xiàn)在已經(jīng)有了每天想寫(xiě)的沖動(dòng)，當(dāng)坐到電腦前時(shí)卻又不知道寫(xiě)什么好，我想流水賬式的文字是不應(yīng)該寫(xiě)在博客上的。然而我盡量做到有感就寫(xiě)，也許我的文字還顯得“稚嫩”，但說(shuō)明我一直沒(méi)有停止思考，思考是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)參加培訓(xùn)班，可以算是研究型教師了嗎？我還不敢肯定，因此我希望專家們能夠?qū)逃畔⒒芯啃徒處煹囊笤倬唧w化，尤其要體現(xiàn)可操作性，讓一線教師有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程和奮斗目標(biāo)。
　　
　　● 一線教師應(yīng)該掌握多少技術(shù)
　　面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，必然涉及教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。那么作為一線教師，掌握多少技術(shù)算是一個(gè)稱職的信息化教師呢？到目前為止，張家港市已經(jīng)完成了對(duì)教師信息技術(shù)教育的通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是微軟的Office，但教師回到學(xué)校后還是不會(huì)制作課件，遇到公開(kāi)課終究要麻煩到信息技術(shù)教師。為了進(jìn)一步提高教師應(yīng)用技術(shù)的能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由我負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先是應(yīng)用Office制作課件，重點(diǎn)講解制作課件的一般流程和在PowerPoint中插入Flash等實(shí)用技巧；再是如何利用搜索引擎在網(wǎng)上快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的信息，并下載到電腦中進(jìn)行加工處理；最后結(jié)合學(xué)校網(wǎng)站的教育論壇、備課系統(tǒng)和教育博客，要求教師能參與論壇交流，把自己的教案上傳到網(wǎng)上共享和做一個(gè)Bloger。通過(guò)持續(xù)一學(xué)期的技術(shù)培訓(xùn)，大多數(shù)教師能比較熟練地在日常教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)。后來(lái)校長(zhǎng)又讓我準(zhǔn)備下一學(xué)期的技術(shù)培訓(xùn)，也有教師提出要學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這下我可犯愁了，因?yàn)槲业募夹g(shù)水平也有限，不可能再來(lái)輔導(dǎo)教師。不過(guò)，我覺(jué)得一線教師掌握這些就已經(jīng)足夠了，關(guān)鍵是要提高應(yīng)用技術(shù)的效益，而不是技術(shù)掌握得越多越好。
　　
　　反思
　　
　　從參加信息化研究型教師培訓(xùn)，到目前已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，這次培訓(xùn)為我在后來(lái)的教學(xué)工作提供了很多可以借鑒的思路和方法。
　　
　　● 面向創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)
　　目前中小學(xué)的信息技術(shù)教育基本上停留在軟件培訓(xùn)的層面上。各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都在學(xué)Windows操作、Office應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)制作等，教學(xué)的結(jié)果是培養(yǎng)微軟軟件的熟練使用者，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，這與國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的要求相距甚遠(yuǎn)。因此，必須要對(duì)目前的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。2005年10月，我參加易語(yǔ)言中小學(xué)推廣項(xiàng)目在蘇州的技術(shù)培訓(xùn)班。學(xué)校在五六年級(jí)信息技術(shù)課中全面開(kāi)設(shè)易語(yǔ)言小學(xué)版易樂(lè)谷的教學(xué)工作，以積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
　　
　　● 博客在教與學(xué)中的應(yīng)用研究
　　我申請(qǐng)了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《博客在教與學(xué)中的應(yīng)用研究》，準(zhǔn)備通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)的校園信息化建設(shè)模式，以激發(fā)師生自主意識(shí)的覺(jué)醒，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。目前課題已經(jīng)得到批準(zhǔn)，開(kāi)展工作的情況可以在我的博客上看到。
　　
　　● 設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
　　小學(xué)綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)注重體驗(yàn)、重在經(jīng)歷的課程，為了便于學(xué)生把平時(shí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受、困惑寫(xiě)下來(lái)，并和伙伴們一起交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在交流中相互鼓勵(lì)、啟發(fā)，我在網(wǎng)站上搭建博客平臺(tái)，為學(xué)生的交流創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生活中的成果、體驗(yàn)、故事積累起來(lái)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)電子成長(zhǎng)檔案袋。
　　
　　● 思維導(dǎo)圖和WebQuest應(yīng)用
　　思維導(dǎo)圖可以幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案和知識(shí)管理，師生可以一起在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共享智慧。Web-Quest是一種網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)形式，教師可以通過(guò)“引言”“任務(wù)”“過(guò)程”“資源”“評(píng)價(jià)”五個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究效率。這兩項(xiàng)內(nèi)容是在研究型教師培訓(xùn)班上學(xué)到的，能夠在教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和創(chuàng)新精神。
　　
　　● 跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)
　　華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的科學(xué)特級(jí)教師吳向東正在進(jìn)行廣東省“十一五”規(guī)劃課題《校際聯(lián)合的數(shù)字化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)展工作。該課題主要是以“知識(shí)研習(xí)群”網(wǎng)站為活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)不同地區(qū)的學(xué)生探究共同的主題，參與學(xué)校主要是廣州天河區(qū)部分小學(xué)。經(jīng)吳老師同意，我校六(2)班作為實(shí)驗(yàn)班參與研究活動(dòng)，現(xiàn)在的研究課題是“食物鏈與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”。
　　
　　●“視像中國(guó)”計(jì)劃
　　“視像中國(guó)”是香港優(yōu)質(zhì)教育基金會(huì)資助計(jì)劃，由香港中文大學(xué)連同香港圣文德書(shū)院負(fù)責(zé)推動(dòng)實(shí)施。“視像中國(guó)”計(jì)劃于2004年6月啟動(dòng)，經(jīng)歷了策劃期和建設(shè)期之后，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)踐期。目前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻電話，已經(jīng)將中國(guó)內(nèi)地與香港近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，這些學(xué)校以遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、專題學(xué)習(xí)活動(dòng)及文化交流活動(dòng)等。2007年1月16日，該計(jì)劃的負(fù)責(zé)人之一香港的梁錦松先生來(lái)我校指導(dǎo)啟動(dòng)計(jì)劃，并確定了在2007年2月11日舉行香港、北京、上海和江蘇四地春節(jié)聯(lián)誼活動(dòng)的計(jì)劃。
　　自從參與信息化研究型教師培訓(xùn)班后，我的視野更加開(kāi)闊，對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用有了更深刻的理解。我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但已基本具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教研的條件，為了進(jìn)行信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我做了大量技術(shù)方面的工作。一方面，從教育技術(shù)專家的網(wǎng)站、專業(yè)論壇和同行獲取信息，積極參與他們引領(lǐng)的信息技術(shù)教育活動(dòng)，如“三跨”和“視像中國(guó)”，在不斷地緊跟中提升自身水平。但“緊跟”不是盲目地跟從，而是根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，量力而行。另一方面，學(xué)校也不放松利用信息技術(shù)進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，如易樂(lè)谷實(shí)驗(yàn)、基于博客的綜合實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)發(fā)和用博客進(jìn)行校本教研。我相信，只有勇于實(shí)踐，才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新，在農(nóng)村小學(xué)同樣可以培養(yǎng)一批信息化研究型教師。