教學(xué)設(shè)計(jì)綜述
　　
　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
　　(1)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)常識(shí)性的課文。課文介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。雖然學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，但真正了解的科學(xué)知識(shí)并不是很多。如果僅憑教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但被動(dòng)，而且獲取的知識(shí)量也小，很難喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
　　建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義，要主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高，質(zhì)量會(huì)更好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生提供豐富的信息資源，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生可以借助動(dòng)畫(huà)、視頻、圖畫(huà)、文字等了解科學(xué)常識(shí)和當(dāng)前科技發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)識(shí)科學(xué)家，可以借助即時(shí)通訊的功能對(duì)自己感興趣的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和探索。教師可以通過(guò)圖、文、聲、像為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)的魅力，使學(xué)生明白看似神秘的科學(xué)，實(shí)際與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。因此，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行本課的教學(xué)。
　　(2)重視語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣，抓重點(diǎn)詞句，悟情讀文
　　語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。好的語(yǔ)文教育的一個(gè)鮮明特征是訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教科普性文章，應(yīng)該根據(jù)文學(xué)作品自身的特點(diǎn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握那些用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的句子、段落和篇章，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我在教學(xué)中著重抓住以下三點(diǎn)。
　　首先，抓住課文中“呼風(fēng)喚雨”、“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”、“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”、“改變與改觀”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字、欣賞圖畫(huà)、對(duì)比、舉例等方式加以理解，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話(huà)，既加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生明白科學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密。
　　其次，抓住課文中的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”、兩個(gè)連續(xù)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句子和“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者的意圖。在此基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟句子的含義，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行激情飛揚(yáng)、豪情滿(mǎn)懷的朗讀。
　　第三，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，作者用比較的方法，結(jié)合具體的實(shí)例，用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)中我以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生有目的、有興趣地去閱讀大量的相關(guān)資料，選擇自己了解到的、感興趣的例子說(shuō)一說(shuō)古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想，在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生在交流現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的同時(shí)，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又發(fā)展了思維和語(yǔ)言。
　　(3)基于文本、超越文本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，建立積極健康的情感體驗(yàn)
　　有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就較容易突破了。但本文教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，更要喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。資料的收集、閱讀、內(nèi)化和運(yùn)用，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，發(fā)掘文本的廣度和深度。學(xué)生在閱讀中，文字蘊(yùn)含的信息會(huì)奔涌而來(lái)，思維能力得到培養(yǎng)，理解和體驗(yàn)會(huì)更深。因此，我在閱讀平臺(tái)和主旨欄目中收集了很多與生活聯(lián)系緊密且啟發(fā)性很大的文章，并通過(guò)新聞聯(lián)播中的科技新聞的播報(bào)，讓學(xué)生由此及彼，組合積累，進(jìn)行閱讀拓展。這種拓展是“無(wú)痕”的，它是一種溝通，是一種融合，是高效的，使文本的價(jià)值得了更大的挖掘和體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立了積極健康的情感體驗(yàn)。
　　2.教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)
　　(1)教學(xué)目標(biāo)分解（見(jiàn)下表）
　　(2)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
　　教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
　　3.學(xué)生情況分析
　　學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面的能力較強(qiáng)。在一年級(jí)的時(shí)候就進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用搜索工具，絕大多數(shù)的學(xué)生能通過(guò)各種渠道收集信息，拓展自己的知識(shí)面，具有一定的自學(xué)能力。他們喜歡閱讀、善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索，但對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解得并不是很多。
　　4.學(xué)習(xí)方法
　　課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。再給一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率。
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　　課堂上，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后在教師的引導(dǎo)下，帶著問(wèn)題登錄《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)、交流解疑。回顧歷程，科學(xué)創(chuàng)造神話(huà)美化了生活；展望未來(lái)，科技創(chuàng)造奇跡改善了生活。以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和探索科學(xué)的熱情。
　　5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)說(shuō)明
　　在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上，我使用了共享邊框，分橫向和縱向設(shè)置了導(dǎo)航按鈕。橫向緊扣原文引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解；縱向以分明的條塊拓展閱讀加深感悟。在每一模塊中盡可能地只進(jìn)行一次鏈接，方便學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在信息資料的收集中，積動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、聲像為一體，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體特征。整個(gè)網(wǎng)站由以下板塊構(gòu)成：
　　[作品分析] 課文的四部分、設(shè)問(wèn)、區(qū)別、對(duì)比、愿望、古詩(shī)、發(fā)展、主旨、啟示。
　　[科技視頻] 天空為什么有彩虹、地球的形成、吹出的泡泡、司南、雕版印刷、登月。
　　[考考自己] 讀、選、填、寫(xiě)。
　　[寫(xiě)作特色] 方法、順序、特點(diǎn)、修辭手法。
　　[科技?xì)v史] 五段科技?xì)v史。
　　[世紀(jì)成就] 電視、計(jì)算機(jī)、電話(huà)、激光、飛機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、尼龍、汽車(chē)、基因工程。
　　[閱讀平臺(tái)] 兒童的奇想發(fā)明、未來(lái)社會(huì)集錦、巨傘下的城市、21世紀(jì)的希望之海。
　　[科技發(fā)展] 農(nóng)業(yè)科技、交通運(yùn)輸、生物醫(yī)藥、航空航天、電力電子、空間核能、海洋科技、天文地理。
　　[科技名人] 中外科學(xué)家。
　　[網(wǎng)上遨游] 相關(guān)網(wǎng)站。
　　[學(xué)習(xí)交流] 校園BBS、創(chuàng)設(shè)主題、發(fā)表評(píng)論。
　　6.教學(xué)流程圖
　　
　　
　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
　　
　　建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，我根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
　　語(yǔ)文課堂提問(wèn)的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。開(kāi)始上課，我讓學(xué)生從課題、初讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)三方面提出自己的疑問(wèn)、談自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和探索的熱情。教師引導(dǎo)問(wèn)題如下：
　　
　　● 同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海中閃現(xiàn)了哪些疑問(wèn)？
　　● 當(dāng)你初讀課文后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
　　● 當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，對(duì)哪部分印象深刻，覺(jué)得哪部分最有意思？
　　（設(shè)計(jì)意圖：只有讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，才能真正激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的熱情。）
　　2.瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)
　　教師活動(dòng)：請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入第一部分（學(xué)習(xí)第一段）。什么叫呼風(fēng)喚雨？世紀(jì)是什么意思？文中呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？20世紀(jì)具體指從哪一年到哪一年？
　　學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)，在邊看、邊聽(tīng)同學(xué)的回答中，領(lǐng)會(huì)中心句的意思。對(duì)“呼風(fēng)喚雨”、“世紀(jì)”進(jìn)行準(zhǔn)確理解。
　　教師活動(dòng)：進(jìn)入第二部分（學(xué)習(xí)第二段）。呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？人類(lèi)依靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，體會(huì)用設(shè)問(wèn)句的好處，區(qū)別相似的詞語(yǔ)。
　　學(xué)生活動(dòng)：朗讀、練習(xí)說(shuō)話(huà)，體會(huì)修辭手法，用閱讀、對(duì)比、舉例等方式理解相近的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。了解作者的生平。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，最好的方法是通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、閱讀、說(shuō)話(huà)、舉例，感知、感悟理解。）
　　3.回顧歷史，協(xié)作學(xué)習(xí)
　　圖文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，討論探究。
　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，分析作者是采用什么方式來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生尋找資料來(lái)說(shuō)明古時(shí)候人們都有哪些愿望？這些愿望是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？
　　學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文。自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)。了解什么是“農(nóng)耕社會(huì)”？“千里眼”、“順風(fēng)耳”的出處及意思，用時(shí)事說(shuō)明人類(lèi)的愿望已得以實(shí)現(xiàn)。
　　（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮自創(chuàng)精神，將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說(shuō)是體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三大要素。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，引用科技發(fā)展的事例進(jìn)行理解交流。發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，相互提高。）
　　4.詩(shī)句悟情，欣賞美文
　　本課我們要學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高學(xué)生的閱讀能力。文中引用的詩(shī)句是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，也是對(duì)文本進(jìn)行感悟、拓展的好材料。從表面看，古詩(shī)描寫(xiě)了春天梨花盛開(kāi)的景象，實(shí)際上是形容紛紛大雪好似梨花開(kāi)放，常用來(lái)形容某些生機(jī)競(jìng)發(fā)的事物呈蓬勃向上的形勢(shì)。對(duì)這首詩(shī)，我單獨(dú)做了網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的出處、寫(xiě)作背景及詩(shī)的含義，讓學(xué)生在了解科技發(fā)展的基礎(chǔ)上再來(lái)交流這句詩(shī)引用在此有什么好處。
　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)理解古詩(shī)句，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
　　學(xué)生活動(dòng)：瀏覽“古詩(shī)”部分《白雪歌送裁判官歸京》，朗讀詩(shī)句，了解出處，讀懂詩(shī)句，聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)引用詩(shī)句在此的意義：“忽如一夜”形象表明科技成就變化很快；“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”表明科技成就很多、范圍很廣；“梨花開(kāi)”說(shuō)明科技成就給人們帶來(lái)了更美好、更舒適的生活。
　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法提高學(xué)生的閱讀能力，資料的收集、內(nèi)化不僅使學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)方式有了更深的理解，而且使學(xué)生感悟，挖掘出文本的內(nèi)涵。）
　　5.了解成就，關(guān)注發(fā)展
　　教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們介紹20世紀(jì)的主要科技成就。
　　學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入“世紀(jì)成就”、“科技發(fā)展”，或課文的第三部分，仔細(xì)了解并為大家介紹20世紀(jì)的科學(xué)成就。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由瀏覽，把科技發(fā)展的新體驗(yàn)告訴大家，讓學(xué)生自我感悟，有效地將學(xué)生的視野引向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。）
　　6.感悟文意，升華主題
　　展開(kāi)閱讀，體會(huì)主旨，關(guān)注新聞，升華主題。
　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)朗讀第五自然段，理解這句話(huà)的意思，科學(xué)為人類(lèi)創(chuàng)造著美好的生活體現(xiàn)在哪？讓學(xué)生進(jìn)入“閱讀平臺(tái)”談對(duì)自己的啟發(fā)；讓學(xué)生觀看“科技新聞”談自己的感想；讓學(xué)生討論科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡，還會(huì)怎樣改變我們的生活。
　　學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入第四部分，朗讀學(xué)習(xí)，理解文字，通過(guò)“閱讀平臺(tái)”幫助領(lǐng)悟文意，升華主題。聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明，拓展閱讀，交流談話(huà)，暢想未來(lái)。
　　（設(shè)計(jì)意圖：“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。借助“閱讀平臺(tái)”和“主旨”欄目中收集的很多與生活聯(lián)系緊密、啟發(fā)性很強(qiáng)的文章，以及對(duì)新聞聯(lián)播中的科技新聞的模擬播報(bào)，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。）
　　7.探索創(chuàng)新，總結(jié)提高
　　憧憬未來(lái)，暢談理想，針對(duì)主題，探索提高。
　　教師活動(dòng)：跨入21世紀(jì)，由誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？主要是在座的各位，請(qǐng)進(jìn)入網(wǎng)上遨游，把你感興趣的科學(xué)知識(shí)介紹給大家。
　　學(xué)生活動(dòng)：在對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)探索熱情的時(shí)候，進(jìn)入“網(wǎng)上遨游”點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)交流”，瀏覽網(wǎng)站，在線(xiàn)討論，根據(jù)主題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)性、共享性，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及交流學(xué)習(xí)的空間，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究。）