人物簡介：史寧中，1950年4月生，江蘇南京人。1976年加入中國共產(chǎn)黨，改革開放后我國首批公費攻讀博士學(xué)位的留學(xué)生之一。1997年被批準(zhǔn)為國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，2000年和2002年先后兩次榮獲長春市“五一”勞動模范獎?wù)拢?003年被評為全國留學(xué)回國人員先進(jìn)個人?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)校長、校學(xué)位委員會主任、教授、博士生導(dǎo)師。社會兼職：第十屆全國人大代表，吉林省第九、十屆人大代表，中國教育學(xué)會副會長，中國數(shù)學(xué)會常務(wù)理事，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，國家自然科學(xué)基金評委會成員等。
　　史寧中教授主要從事數(shù)理統(tǒng)計研究，研究方向涉及多元分析、傘型半序約束、列聯(lián)表、凸分析等。他把約束條件下的統(tǒng)計推斷首次引入國內(nèi)，填補了國內(nèi)空白。他還先后主持了5項國家自然科學(xué)基金項目、1項加拿大自然科學(xué)與工程研究基金項目?，F(xiàn)主持的項目有：國家自然科學(xué)基金重點項目，國家科技部基礎(chǔ)研究攀登項目，教育部科技重點項目和省科委重點項目。在國內(nèi)外發(fā)表論文60余篇，其中大部分發(fā)表在SCI檢索的世界一流雜志上。曾獲國家教委科技進(jìn)步二、三等獎，吉林省科技進(jìn)步一、二等獎。其研究成果贏得了國際學(xué)術(shù)界及同行的重視和贊譽，成為國內(nèi)外有影響的中青年數(shù)學(xué)家，并多次應(yīng)邀赴美國、加拿大、日本、新加坡等國講學(xué)和開展合作研究。事跡被收入國家自然科學(xué)基金委員會數(shù)理科學(xué)部編撰的《跨世紀(jì)的攀登者》一書。
　　作為教育管理者，史寧中教授在對師范教育的理性分析領(lǐng)域也取得了顯著的成果。先后有《堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)》、《創(chuàng)新：一所一流師范大學(xué)的靈魂》、《教師職業(yè)專業(yè)化：新世紀(jì)教師教育的重要使命》、《走向尊重的教育》等十余篇論文在《光明日報》、《中國教育報》等報刊上發(fā)表。其中，他在《教育研究》上發(fā)表的《關(guān)于教育的哲學(xué)》一文，被美國柯爾比科學(xué)文化中心評為優(yōu)秀科學(xué)論文，被30多家雜志和出版社轉(zhuǎn)載。
　　
　　數(shù)學(xué)總是給人一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的印象，而研究數(shù)理統(tǒng)計的人大多也是如此。他們往往較常人更喜歡思考，喜歡通過數(shù)據(jù)作出判斷，尤其在研究投入產(chǎn)出，研究對未來結(jié)果的預(yù)測時，他們會運用各種有關(guān)的數(shù)據(jù)，在頭腦中構(gòu)建統(tǒng)計模型，并借此得出直觀、清晰的判斷，這些特質(zhì)在他們分析現(xiàn)狀、決策未來時，均表現(xiàn)出獨有的優(yōu)勢。
　　作為教育管理專家和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)專家，東北師范大學(xué)校長史寧中教授長期以來一直深受社會各界的廣泛關(guān)注和尊重。尤其在教育界，人們對于這位把數(shù)學(xué)家的理性思維用于教學(xué)管理以及教育研究，并取得非常成就的大學(xué)校長，更是充滿尊敬。
　　史校長給很多人留下的印象是鮮明且深刻的。正如我們上面所言，擁有著濃厚的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)背景的史校長最大的個性特點是善于思考，而他那專業(yè)的思考方法和習(xí)慣，無疑成就了他的管理方式以及管理優(yōu)勢，同時，也使他的教育思想中常常滲透著一種理性的光輝，一種可以預(yù)見未來的過程思考。
　　
　　回憶，比較中感悟教育
　　
　　我們的采訪從史校長回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷開始。史校長首先介紹說，自己在1966年初中畢業(yè)時，文化大革命開始了。受特殊年代的影響，兩年后，他選擇了一條在當(dāng)時是最普遍、也是最光明的道路，即上山下鄉(xiāng)接受再教育。好在這段遠(yuǎn)離課堂的時間并未消減史校長對學(xué)習(xí)的熱愛，1972年出現(xiàn)了文化大革命時的“回潮”，國家恢復(fù)大學(xué)招生并進(jìn)行了象征性的考試時，他憑借初中學(xué)習(xí)時扎實的基礎(chǔ)，毫無懸念地考入原吉林師范大學(xué)（現(xiàn)東北師范大學(xué)）數(shù)學(xué)系，開啟了其精彩人生的大幕。
　　至于真正做學(xué)問，搞數(shù)學(xué)研究，史校長認(rèn)為在1982年以后，他作為改革開放以后中國第一批公費出國攻讀學(xué)位的留學(xué)人員之一，到日本九州大學(xué)深造，用7年的時間得到了碩士和博士學(xué)位的這段經(jīng)歷極為重要。在這段時間里，他不僅明白了在許多人眼里是很抽象的數(shù)理統(tǒng)計知識，其實必須要與實際問題相結(jié)合，要與實際模型相結(jié)合；而且還逐漸感悟了數(shù)理統(tǒng)計的研究對象以及研究方法，這些對他日后從事的研究工作影響重大，意義深遠(yuǎn)。
　　我們深知史校長對我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育頗有研究，且認(rèn)識獨特，當(dāng)話題轉(zhuǎn)入此方面時，史校長特別談起了自己的青少年時代。此時，我們才有幸進(jìn)一步了解這位在當(dāng)今教育界赫赫有名的教育大家的童年往事。史校長祖籍江蘇宜興、出生于南京，父親是一位汽車設(shè)計的技術(shù)人員，做事一向嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，對他的影響很大。為了建設(shè)新中國的第一個汽車制造廠，還在幼兒階段的史校長就跟隨父親由上海來到長春?；貞浶W(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，史校長說：“這主要還應(yīng)該歸功于家庭環(huán)境的影響，好的家庭環(huán)境能夠營造一個讓孩子愿意學(xué)習(xí)、安心學(xué)習(xí)的氛圍，因此，我認(rèn)為每個家庭都要為孩子著想，盡力為孩子營造一種和諧的家庭環(huán)境?！?br/>　　小學(xué)和中學(xué)對于每個人來說，都是一生中極為重要的兩個階段。值得慶幸的是，史校長在這兩個階段中分別遇到了一位引導(dǎo)其向著最適合自己的方向發(fā)展的好老師，他們的諄諄教誨和循循善誘均讓史校長感念至今。他回憶說：“我在五年級之前對于學(xué)習(xí)少有興趣，但是到了六年級的時候，我有幸遇到了一位非常好的姓馬的老師，她是班主任，經(jīng)常鼓勵我，幫助我，在她的影響下經(jīng)過一年的努力，我順利地考上了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)。這在當(dāng)時是非常不容易的?？梢哉f，她為我指引了人生的方向?！薄暗礁街幸院?，我遇到一位姓孫的教幾何的老師，他讓我當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，并要求我每個禮拜出一道幾何題讓全班同學(xué)們做，同學(xué)們要是回答不上來，我就得回答，所以，那時每個禮拜我都認(rèn)真地做一道幾何題，這對我提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大幫助?！?br/>　　與現(xiàn)在很多中小學(xué)教師的教育方式相比，史校長認(rèn)為當(dāng)年他的那兩位老師的教育方法仍值得借鑒。他說：“教師注重啟發(fā)孩子的興趣，讓孩子自己探究，這一點很重要。我的老師從來不把題目的答案告訴我們，無論是想幾天想不出來，老師也仍堅持要我們自己解決。這樣的結(jié)果是總處在思考中的我們，一旦自己解出題來就很高興，學(xué)習(xí)的信心和興趣一下子能增長好多倍。現(xiàn)在的教師很少能夠做到這一點，總是急于告訴學(xué)生答案，這其實很不利于學(xué)生的成長。”
　　
　　“尊重”，樸實的教育哲學(xué)
　　
　　以前，我們總是講，教育是社會的需要，但史校長對此并不以為然，他認(rèn)為教育應(yīng)該是生存的需要，教育是一種本能。他還舉例說：“教育無處不在，就是動物也不例外，比如小老虎要在自然界生存下來，就必須向大老虎學(xué)習(xí)捕食的本領(lǐng)。對于人類，小孩子不斷地向大人們提出問題，是因為他想了解周邊的世界，他想更好地活下去。所以，孩子愿意接受教育應(yīng)該是天生的，是一種本能，我們的教育應(yīng)該抓住這個本能，在教學(xué)中盡可能地激活它?！?br/>　　此外，在史校長的眼中，“所有的教育都應(yīng)該要引發(fā)孩子的興趣，引發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼f這一點應(yīng)當(dāng)是教育、特別是義務(wù)教育的根本，傳授知識當(dāng)然是重要的，但不是最根本的。如果我們整個的教育僅僅關(guān)注某些知識是否教了、孩子是否掌握了，關(guān)注點總是在這里的話，對于培養(yǎng)一個合格的學(xué)生和未來合格的社會公民是不利的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換一下思維，從受教育者的角度出發(fā)，在把教育作為一種本能的意義上來考慮，要考慮在某段時期孩子究竟適于學(xué)習(xí)什么，是否能引起學(xué)生的興趣，是否能讓學(xué)生理解接受。許多知識不是該不該教給學(xué)生，而是應(yīng)該在最合適的時候教給他們。關(guān)于這一新的認(rèn)識，史校長說東北師范大學(xué)已經(jīng)提出了一套系統(tǒng)的理論思想，他們將其總結(jié)為“尊重的教育”，即要尊重孩子，尊重他們的成長規(guī)律，在教學(xué)的過程中堅持貫徹在最合適的時間里以最合適的方式教給孩子最合適的知識的教育理念。史校長認(rèn)為這樣的教育才能真正體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)精神。