當(dāng)今的世界是信息化的世界，信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)，為科學(xué)學(xué)科教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，從視覺、聽覺等方面營造了全新的學(xué)科教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料的能力，這是一個(gè)值得我們深入探究的問題。
　　
　　動(dòng)態(tài)顯示，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　1.仿真模擬
　　認(rèn)知過程是知識(shí)的獲得、加工、組織和應(yīng)用等復(fù)雜的心理活動(dòng)。多媒體信息技術(shù)具有仿真模擬功能，它把一些抽象的概念、規(guī)律、不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)和受條件限制難以展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的事物現(xiàn)象等，通過多維度的動(dòng)畫形式展示在屏幕上，使微觀放大、宏觀變小，變不可見為可見，在對(duì)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物的演變過程等展示的同時(shí)，學(xué)生可獲得動(dòng)態(tài)形象的信息，并形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)。如《消化器官》、《呼吸器官》、《血液循環(huán)器官》、《神經(jīng)系統(tǒng)》等演示。學(xué)生對(duì)自己身體內(nèi)部的構(gòu)造很感興趣，但可惜看不到，沒辦法去親自研究。如果單憑教師的講解，讓學(xué)生去抽象地想象、理解，這樣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。于是，上課時(shí)，教師利用多媒體的仿真模擬功能，將人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動(dòng)態(tài)的心跳、胃腸的蠕動(dòng)、肺的呼吸以及血液的循環(huán)等，通過多維動(dòng)畫課件展示在大屏幕上，教師則以講解員的身份進(jìn)行旁白。學(xué)生一邊觀看大屏幕，一邊傾聽教師的旁白，興趣頓生，注意力全被吸引了過來，教學(xué)難點(diǎn)也就在學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲中不攻自破了。
　　2.抽象模擬
　　科學(xué)探究離不開實(shí)驗(yàn)。由于時(shí)間、材料等限制，許多實(shí)驗(yàn)往往沒有條件讓學(xué)生反復(fù)探究，此時(shí)就可通過多媒體模擬來實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《沉浮》單元中潛水艇的模型以及工作原理時(shí)，由于學(xué)生的感性思維比抽象思維強(qiáng)，教師就可將其做成Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生全面了解、觀察潛水艇的構(gòu)造后，再反復(fù)觀看它的工作原理。這比用實(shí)驗(yàn)盒里的“潛水艇”教學(xué)效果要好。在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，可以出示多媒體課件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一方面可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放動(dòng)畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生饒有興趣地看了動(dòng)畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了其中的道理， 教學(xué)取得了良好的效果。
　　3.模糊模擬
　　模擬現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件（如儀器尺寸小等) 的限制，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。
　　4.過程模擬
　　利用CAI課件能夠輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的接近真實(shí)、直觀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)和技能等具有實(shí)際作用。例如，《雨和雪》一課，雨和雪的形成過程比較復(fù)雜，利用CAI課件把雨和雪的形成過程制成動(dòng)畫，讓學(xué)生在課堂上親眼目睹雨和雪的形成過程，印象是非常深刻的，所以教學(xué)效果很好。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)探究興趣
　　
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的教育理念，激發(fā)和保持兒童的好奇心，是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的不竭之源。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，營造新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)情境，盡可能地為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們在充實(shí)快樂的探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究的能力。如：以《食物鏈》為例。由于食物鏈的內(nèi)容不適合開展實(shí)驗(yàn)研究，動(dòng)植物之間的食物鏈聯(lián)系無法在課堂上通過實(shí)物觀察得出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，運(yùn)用信息技術(shù)手段就能很好地解決這一問題。在教學(xué)這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)并利用了CAI教學(xué)課件，屏幕上出現(xiàn)一片金色的稻田，稻冥蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)起攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇和鷹之間的食物關(guān)系，從而自然地進(jìn)行食物鏈的研究。
　　利用網(wǎng)絡(luò)， 拓展課堂時(shí)空
　　網(wǎng)絡(luò)作為一種信息載體，是伴隨著新科技發(fā)展起來的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)方式改革的新方向，在科學(xué)課教學(xué)中更是一種新思路。它具有傳統(tǒng)媒體在文字、畫面、音樂、動(dòng)畫、三維空間、虛擬視覺等方面的一切功能，而且在傳播信息時(shí)可以在視覺、聽覺甚至觸覺方面給瀏覽者以全面的震撼。利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)、獲取信息是最基本、最常用的學(xué)習(xí)方式， 也是學(xué)生最容易接受和掌握的學(xué)習(xí)方式。因此，掌握有效的資源搜索策略，學(xué)會(huì)如何選擇與使用搜索引擎成為學(xué)生敲開因特網(wǎng)這個(gè)信息寶庫的必備素質(zhì)，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的最基本的要求。在科學(xué)課教學(xué)中，師生雙方可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，拓展課堂時(shí)空，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
　　如有一次筆者在講《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》內(nèi)容時(shí)，正向?qū)W生展示做了充分準(zhǔn)備的精美的圖片：北極狐、枯葉蝶、黃蜂……突然，班上一名學(xué)生舉手：“老師，有一種無毒蛇也有鮮艷的斑紋，它是警戒色還是擬態(tài)？”猶如平靜的湖面投入了一粒石子。同學(xué)們七嘴八舌地議論不休，筆者有點(diǎn)兒拿不準(zhǔn)。于是，師生一起將電腦切換到網(wǎng)上，在搜索欄中輸入“警戒色、擬態(tài)、無毒蛇”，回車……
　　
　　科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題
　　
　　1.更新觀念，合理使用信息技術(shù)
　　科學(xué)課教學(xué)要用好現(xiàn)代教育技術(shù)，首先教師要考慮教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋， 走老路”，用先進(jìn)的技術(shù)為舊式的教育服務(wù)，變“人灌”為“機(jī)灌”，而電腦等現(xiàn)代教育設(shè)施只起到電子黑板的作用。
　　2.不要替代實(shí)驗(yàn)
　　多媒體在課堂上使用泛濫，教師把課件設(shè)計(jì)得非?！凹?xì)致”，只要學(xué)生仔細(xì)觀看課件演示就能明白教師的意圖和得出單一的結(jié)論，人為地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，致使學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦筋。用多媒體演示替代學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親歷科學(xué)探究的過程，忽略了學(xué)生獲取進(jìn)行科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生的探究障礙。
　　3.與傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合
　　教師要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)該充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，同時(shí)還要熟悉計(jì)算機(jī)等設(shè)備的特點(diǎn)，熟練地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，否則，教師在課堂上就會(huì)手忙腳亂，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓抑，不能取得好的效果。多媒體科學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的科學(xué)課教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，才能真正提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。