信息技術(shù)與校本課程整合的指導(dǎo)原則
　　
　　1.在系統(tǒng)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有針對(duì)性、有特色的校本實(shí)踐，形成信息技術(shù)整合于常規(guī)教學(xué)之中，尤其是當(dāng)前的新課標(biāo)下的創(chuàng)新課之中，教師應(yīng)系統(tǒng)地把握教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后不同教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)影響要素及其相互作用，注意全面分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上選擇或創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略和方式、方法，選用或開(kāi)發(fā)信息技術(shù)設(shè)備和資源，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　2.在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，通過(guò)技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。應(yīng)將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)建構(gòu)、理解探究，尤其是實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、訪談等多種需要?jiǎng)邮只蛴H身體驗(yàn)的活動(dòng)方式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次化的教學(xué)目標(biāo)。
　　3.在評(píng)價(jià)和選用教學(xué)技術(shù)時(shí)，應(yīng)著意發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，并將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。對(duì)信息技術(shù)整合效果的研究和調(diào)查表明，信息技術(shù)決不是所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬(wàn)能工具，信息技術(shù)的作用效果會(huì)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用方式的不同有很大差異，在某些學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)用信息技術(shù)的效果甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)手段和技術(shù)。
　　4.在設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用方案時(shí)，應(yīng)盡量整合校內(nèi)外各種信息技術(shù)資源，體現(xiàn)效益原則。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備和資源的絕對(duì)量和相對(duì)量都不足，因此，在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)條件的同時(shí)，應(yīng)盡量挖掘校內(nèi)已有的信息資源，潛力為教學(xué)服務(wù)。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、視頻展示臺(tái)等，甚至黑板、粉筆、掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)工具在教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并仍具有獨(dú)特的教育價(jià)值，也可以將兩者結(jié)合使用，這樣更能達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　如何實(shí)施信息技術(shù)與校本課程的整合
　　
　　在信息技術(shù)與校本課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校以為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式更適應(yīng)教育發(fā)展的要求，在這種模式中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，對(duì)學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)定適合自己的任務(wù)，并在學(xué)生探究任務(wù)過(guò)程中給予必要的幫助；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主動(dòng)參與到一切與所探究解決任務(wù)相關(guān)的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探究，對(duì)研究?jī)?nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及互相之間的內(nèi)在聯(lián)系去理解和掌握，并要求形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)；在學(xué)生探究任務(wù)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，它能夠給學(xué)習(xí)者提供大量的用于論證任務(wù)的信息資源，能夠創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及師生之間的交流合作，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種要素的管理，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式提供了全面豐富的資源保障和方便快捷的技術(shù)支持。