曾有人比喻：現(xiàn)代信息技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美。其實(shí)，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)起的作用不只是陪襯和點(diǎn)綴，而是與教學(xué)渾然一體，即成為教育的資源。因此，其對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、發(fā)展學(xué)生智力的方面也有著極其重要的作用。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　心理學(xué)理論告訴我們：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力?！彼苿?dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。有了興趣學(xué)生才能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、在一定的情境中產(chǎn)生的。小學(xué)生的心理狀態(tài)一般比較活躍，易激動(dòng)，好奇心強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，能把枯燥的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，能以繪聲繪色的形式生動(dòng)形象地反映客觀事物；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維
　　
　　想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。 在閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往由于缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感認(rèn)識(shí)的積累，因而難以展開抽象的思維活動(dòng)，以致于影響對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰好能夠使事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為具體，把課本中許多看不見、聽不到、摸不著、說(shuō)不清的知識(shí)直觀展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，使他們通過(guò)想象，再現(xiàn)作品所描繪的情境，促使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，理解意境，在愉快的氣氛中不斷豐富他們的情感內(nèi)涵。
　　
　　啟迪思維，突破重難點(diǎn)
　　
　　理解和掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。語(yǔ)文課本中有些比較抽象的重點(diǎn)詞句，有些描述復(fù)雜過(guò)程和現(xiàn)象的重點(diǎn)段落，是教學(xué)的重難點(diǎn)，僅憑教師言語(yǔ)的講解學(xué)生很難吃透，似懂非懂，加之小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維較差，對(duì)問(wèn)題的理解上多依賴于直觀形象。這時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用就可發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生難以掌握、理解的知識(shí)，直觀、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生獲得示范性知識(shí)，成為文章釋疑破難的“爆破筒”，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，在優(yōu)化閱讀教學(xué)中取得了事半功倍的效果，輕輕松松突破重難點(diǎn)。
　　
　　感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感
　　
　　敏銳、強(qiáng)烈的語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的核心，但小學(xué)語(yǔ)文課文中有些詞是抽象的，很難被學(xué)生理解。所以，只有將抽象、概括的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，才有可能讓學(xué)生觸景生情，從而對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，使學(xué)生理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情思，并與作者在思想感情上相互交流、產(chǎn)生共鳴，最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。
　　
　　直觀感受，激發(fā)美感
　　
　　法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意的美文，如《美麗的小興安嶺》、《五彩池》等。這些都可以讓教師充當(dāng)“導(dǎo)游”，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用克服時(shí)間、空間上的限制，把異時(shí)異地的課文里的風(fēng)光通過(guò)形、聲、色再現(xiàn)為真真切切的畫面，讓學(xué)生既在視聽器官方面得到愉悅，又品味出了文章的內(nèi)涵美。