那個時候我愛憎分明，對任何事情都是有棱有角地區(qū)分著，喜歡，不喜歡，皆是清清白白，敢做，就敢當。
　　我們的班主任剛畢業(yè)就成了我們的班主任。只是，這個大學生班主任，年輕氣盛。于是，我們對他的積怨也日漸浮出來了。他會用很高傲的姿態(tài)來體罰遲到的學生，他的言語之中仿佛這個班里全是一些垃圾學生；他只會捧著課本讀那些文章，不屑于跟我們說更多的知識。后來，我在眾多憤然不平之中拔地而起，公然與他作對，上課時我反對他的教學方式，班委會上我以班干部的身份來反駁他的意見。后來，他顯然是動了怒了，我們的關系勢同水火。
　　遇到這樣的老師，就像畢淑敏遇到不讓她唱歌的老師一樣，真真切切地影響了學生的成長，他就這樣扼殺了我當時的學習欲望，最后我轉(zhuǎn)學了。
　　只是，隨著人慢慢長大，就會明白少年時的沖動與偏激是那么那么的無知啊，那個年齡不懂得謙讓與沉默，以致多年來，我對那位老師的憎恨始終在心。直到有一天我聽到一位同學提起這位老師，說這位曾經(jīng)年輕氣盛的老師現(xiàn)在變得很是潦倒很是憔悴，胡子拉碴、皮膚黝黑、臉龐消瘦，十七年來他生活得很不如意，或許工作上沒有成績被領導無視，或許理順不了家長里短的瑣碎吧。突然就原諒了他，年輕時誰還沒有過自以為是的思想呢，而偏激的我不過是恰恰遇到了他那個年齡的張狂罷了。
　　而后，同學又提到一個人。如果說那個年輕的班主任讓我在心底一直恨著，而這個人卻令我愧疚至今。他是一位喜歡畫畫的男生，記憶里是一個很帥氣的男生，離我座位不遠卻很少與他說話。轉(zhuǎn)學后不久，我收到他寫的一封信與一幅牡丹圖，那是一封深情款款的信。如果換作現(xiàn)在遇到這種情況，我會很圓滑地拒絕他的愛慕，甚至還會在不傷及兩人友情的狀態(tài)之下對此作一個了斷。當年的我卻不是這樣的，我用我當時的張狂與憤懣解決了這件事，那個年齡的我感覺著自己就是一朵蓮，豈容他人的非分之想？
　　我狠狠地回絕了他，手中的筆像是一柄充滿仇怨的劍，狠狠地刺了過去，哪管他會傷到什么地步。后來細想，我那文字的劍劃下的傷，是傷了他的尊嚴，傷了他的自尊的。那幅牡丹圖要畫多少日子才能成為送給自己喜歡女孩的合格作品呀，而每一筆的描繪中又傾注多少純情呀，我就在那張畫上用文字張牙舞爪地痛斥了一番，那種高高在上的姿態(tài)仿佛將他踩在腳下不解恨，還要再在上面蹦一蹦，那種狂傲勢不可當，讓人汗顏。
　　至此，他再無任何消息。
　　當同學提到這位男生的時候，我那些寫在那張畫上惡毒的字啊就像雨后埋在地下的種子，齊刷刷地竄了出來。我如實地告訴了這位同學我當年的惡劣，言語中帶著羞愧，而他卻在電話的另一端笑個不停，“少年中誰沒張狂過啊，他張狂給你寫了情書，你張狂地回了信，你來我往之中便是成長嘛……”
　　或許真的就如同學的解釋吧，每個人都曾張狂過，這種張狂便是成長歲月里的點滴痕跡，例如那個初出茅廬的年輕教師，例如那個情竇初開的會畫畫的男生，再例如我這個無知無謂的丫頭，或許我們都曾在歲月里受了傷，而且都是一輩子的傷，記恨也罷，愧疚也罷，終究讓自己一點一點地成長了，終有一天，我原諒了那個張狂的老師，也許有一天，那個很帥氣很會畫畫的男生，也會原諒我當年的張狂吧。
　　
　　編輯/姚晟