摘要：當(dāng)前，高職師資隊伍建設(shè)已成為制約我國高職教育發(fā)展的主要因素之一。而高職師資隊伍的主要是學(xué)歷層次低、實踐能力差、結(jié)構(gòu)不合理等。要改變這種狀況，必須堅持人本主義理念，實行四個結(jié)合的原則；以現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)，強化教育培訓(xùn)工作；提高教師待遇，創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境，使現(xiàn)有教師有安心本職的思想和潛心創(chuàng)業(yè)的舞臺；創(chuàng)造條件，大力引進(jìn)社會職業(yè)技術(shù)力量，建立一支與社會科技發(fā)展密切聯(lián)系，進(jìn)出自由的兼職師資隊伍，以補充專職師資的不足。
　　關(guān)鍵詞：高職；師資隊伍；建設(shè)；問題；對策
　　
　　一、當(dāng)前我國高職師資隊伍建設(shè)面臨的主要問題
　　
　　1.學(xué)歷層次較低
　　由于我國高職院校大部分是“三改一補”轉(zhuǎn)型而成，所以組建時教師學(xué)歷大多數(shù)不符合要求，據(jù)資料統(tǒng)計，在教育比較發(fā)達(dá)的江蘇省，高職教師中本科生才達(dá)到68.67％ [1]。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，雖有較大提高，但仍存在差距。教育部頒發(fā)的《關(guān)于新時期加強高校教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：在“十五”末，高職高專教師隊伍中，具有碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)該占教師總數(shù)的30％以上，教授、副教授占專任教師總數(shù)的比例為15％—25％。當(dāng)前，我國多數(shù)高職院校，特別是中西部高職院校，師資隊伍還有很大差距。
　　
　　2.動手能力不強
　　無論是“三改一補”轉(zhuǎn)型的高職院校，還是民辦高校、甚至重點大學(xué)所辦的二級職院，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，大部分教師少有甚至沒有動手實踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾。據(jù)北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組對北京地區(qū)14所高職辦學(xué)點的調(diào)查統(tǒng)計資料表明：教師中平均只有25．75％的人獲得職業(yè)資格證書，曾下廠實踐過的僅占23．9％ 。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。
　　
　　3.師資結(jié)構(gòu)不合理
　　主要體現(xiàn)在如下幾個方面：(1)從年齡結(jié)構(gòu)看，目前我國普通高校專任教師中，35歲以下的，36歲至50歲的，51歲以上的數(shù)量比大體是6∶2.5∶1.5，是一個“寶塔型”，這不符合新老交替的規(guī)律；(2)從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，教師隊伍的學(xué)歷層次偏低。我國普通高等學(xué)校專任教師中，本科及以下的占到60%左右，而在歐美發(fā)達(dá)國家，取得博士學(xué)位是擔(dān)任高校教師的必要條件。 (3)從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看，我國高校教師中“近親繁殖”的現(xiàn)象嚴(yán)重，有些省幾乎每所高校50%左右的教師是留校生，這樣既不利于學(xué)術(shù)的交流，也不利于教育創(chuàng)新。
　　
　　4.職稱評定政策不配套
　　目前，我國高職教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)(理論、技能)、科研雙重壓力之下。精力相對不濟(jì)，也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當(dāng)不利。
　　
　　5.師德建設(shè)仍需進(jìn)一步加強。
　　廣大教師兢兢業(yè)業(yè)、努力進(jìn)取，為我國高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但是，同時也存在著部分教師思想境界不高，職業(yè)道德和職業(yè)情感淡薄，有的教師缺乏責(zé)任感，合作精神較差，有的學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，學(xué)術(shù)抄襲的現(xiàn)象時有發(fā)生。在新的歷史條件下，師德建設(shè)的任務(wù)十分艱巨，十分緊迫。
　　
　　二、高職師資隊伍建設(shè)主要對策
　　
　　1.高職師資建設(shè)理念和原則
　　高職教育是一種職業(yè)性的高等教育，同時又是一種高層次的職業(yè)技術(shù)教育。這種特殊性決定了高職師資隊伍建設(shè)必須遵循一定的原則。根據(jù)高職發(fā)展的經(jīng)驗，其師資隊伍建設(shè)必須的原則有四個結(jié)合：即專兼職結(jié)合；平衡發(fā)展與整體優(yōu)化結(jié)合；激勵與制約結(jié)合；普遍提高與重點培養(yǎng)結(jié)合。[2]
　　
　　2.高職師資隊伍建設(shè)的主要措施
　　第一，以現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)，強化教育培訓(xùn)工作。由于我國高職院校目前經(jīng)濟(jì)狀況一般較差，不大可能出大價錢快速引進(jìn)大量的高素質(zhì)的教師，比較現(xiàn)實的還是對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)教育，使他們能夠較快地適應(yīng)高職教育的要求。
　　第二，提高教師待遇，創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境，使現(xiàn)有教師有安心本職的思想和潛心創(chuàng)業(yè)的舞臺。當(dāng)前，與一般大學(xué)比較，高職院校，特別是中西部地區(qū)的高職院校，教師待遇偏低是眾所周知的，必須迅速改變這種局面，才能使現(xiàn)有教師隊伍穩(wěn)定下來。同時在科研和人事管理機(jī)制上，要給高職教師提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，使他們有很好的條件把掌握的技能付注實踐，創(chuàng)造社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時能夠不斷攀登理論和技能新水平。
　　第三，創(chuàng)造條件，大力引進(jìn)社會職業(yè)技術(shù)力量，建立一支與社會科技發(fā)展密切聯(lián)系，進(jìn)出自由的兼職師資隊伍，以補充專職師資的不足。目前，我們的專職師資既有數(shù)量的不足，又有技能水平的不足。如果建立一支領(lǐng)導(dǎo)科技潮流的兼職師資隊伍，上述兩項不足都能得到彌補。并且在建設(shè)成本上也有較大優(yōu)勢，因為社會科技力量在流動過程中，往往有一定時間的閑置，把這些閑置的科技力量吸收到職業(yè)教育中來，對社會、學(xué)校和當(dāng)事者來說，才能創(chuàng)造機(jī)會效益。
　　作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韓永清. 高職教師隊伍建設(shè)的幾點思考[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)