摘要：教育碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)提高中學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)研究能力都具有重要作用，發(fā)展教育碩士專業(yè)學(xué)位還能促進(jìn)中學(xué)教學(xué)改革、提高中學(xué)教育質(zhì)量、為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)社會(huì)對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，從教育碩士的內(nèi)涵、作用和對(duì)整個(gè)教育體系的影響等方面進(jìn)行了剖析，以此促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育碩士的了解、認(rèn)識(shí)教育碩士的重要作用，從而推進(jìn)教育碩士的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：教育碩士 教學(xué)能力 創(chuàng)新能力 教學(xué) 改革
　　
　　設(shè)立專業(yè)學(xué)位是對(duì)我國高等教育體制的完善，是從不同層次、不同側(cè)面來培養(yǎng)我們需要的各類人才。設(shè)立教育碩士專業(yè)學(xué)位，曾被有關(guān)專家認(rèn)為是“中國教育發(fā)展史上的里程碑”。然而，中國首批教育碩士的畢業(yè)，并沒有引起社會(huì)傳媒的廣泛關(guān)注；更讓人不解的是，盡管教育碩士已問世8年，全國培養(yǎng)教育碩士的單位已達(dá)49所，但在許多中小學(xué)學(xué)校的知名度并不高。同為專業(yè)碩士學(xué)位的工商管理碩士(MBA)、法律碩士等，其一舉一動(dòng)往往會(huì)成為社會(huì)傳媒的熱點(diǎn)。例如我校今年教育碩士招生宣傳中發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)教師竟然不知道有這個(gè)學(xué)位，有的把它與同等學(xué)歷攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位混同，這顯然與我國的教育形勢(shì)和教育發(fā)展趨勢(shì)是不相符的。面對(duì)日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，人才是第一資源已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。人才的培養(yǎng)不能只放在末端-高等教育上，必須從中小學(xué)抓起。沒有高質(zhì)量的中小學(xué)教育，高質(zhì)量的大學(xué)教育就沒有了基礎(chǔ)。如果沒有高素質(zhì)、高水平的中小學(xué)師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的中小學(xué)教育就無從談起。培養(yǎng)大批教育碩士充實(shí)到中小學(xué)師資隊(duì)伍中，對(duì)提升中學(xué)教學(xué)水平具有重要的作用。本文從教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和教育碩士對(duì)國家競(jìng)爭(zhēng)力的作用等方面分析推廣教育碩士專業(yè)學(xué)位的意義和作用。
　　
　　一 教育碩士與教育學(xué)碩士
　　
　　提到與教學(xué)有關(guān)的研究生教育，很多人首先想到的是教育學(xué)碩士，有的把教育學(xué)碩士與教育碩士專業(yè)學(xué)位混同，有的認(rèn)為有了教育學(xué)碩士就不必要教育碩士專業(yè)學(xué)位。因此我們首先應(yīng)當(dāng)弄清教育碩士與教育學(xué)碩士的區(qū)別。它們是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，教育碩士是職業(yè)性學(xué)位，在我國被稱為專業(yè)學(xué)位，教育學(xué)碩士是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門，最后以研究論文為主要成果，其成果也注重學(xué)術(shù)性，不一定能直接應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生直接的效果；但教育碩士專業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫論文，他們研究的是教學(xué)中的實(shí)際問題，成果直接用于教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有直接的作用。因?yàn)榻逃T士的研究課題來自教學(xué)實(shí)踐，解決的也是教學(xué)過程中的問題，所以與教學(xué)育碩士的目標(biāo)是不一樣的。教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)也因不同培養(yǎng)單位和學(xué)科教學(xué)方向的不同而有小的差異，但總體上可概括為：使教育碩士學(xué)位獲得者應(yīng)熱愛教師職業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)；能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；具有較高的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，并熟練掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代教育和教學(xué)理論或管理理論分析解決教育教學(xué)或教育管理實(shí)際問題的能力；掌握教育科學(xué)研究的基本方法，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)或教育管理研究的能力；能熟練地閱讀教育專業(yè)的外文資料；具有健康的身體和心理素質(zhì)。教育碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)理念和教師專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)理念，能在教育教學(xué)或教育管理工作和改革實(shí)踐中發(fā)揮骨干作用。
　　通過培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，教育碩士學(xué)位獲得者不但要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)方面得到較明顯的提升，自身教學(xué)能力得到提高，還要掌握教育科學(xué)研究的基本方法，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)或教育管理研究的能力。這為中小學(xué)開展教學(xué)科學(xué)研究，推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育提供人才保障?，F(xiàn)在的多數(shù)中小學(xué)教師不懂得教學(xué)研究方法，包括一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師。致使教學(xué)方法革新慢，教師教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。掌握了現(xiàn)代教學(xué)研究方法的教育碩士回到工作崗位上，不僅自己的教學(xué)水平提高，更重要的是開展教學(xué)科研，總結(jié)出有效的新方法加以推廣，提高全社會(huì)的教學(xué)效率和教學(xué)水平，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。具有很好的社會(huì)效益。培養(yǎng)大批教育碩士對(duì)提高中小學(xué)教育整體水平有直接的效益。
　　
　　二 國家競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
　　
　　近２０年來，我國研究生教育取得了重大進(jìn)展，這是每位從事研究生工作的教育者都認(rèn)同的。２０年前，我們的規(guī)模非常小，現(xiàn)在每年碩士生招生30多萬人。這樣的發(fā)展速度，不僅在中國，在世界歷史上都是空前的。同時(shí)，學(xué)科發(fā)展也很快，逐漸形成了一個(gè)學(xué)科齊全的、高層次人才培養(yǎng)的體系，這是非常了不起的成就。 盡管培養(yǎng)規(guī)模很大，但人才培養(yǎng)和國家需求是否真正銜接，卻是另一個(gè)問題。實(shí)際上很多需要人才的部門并沒有得到人才的補(bǔ)充，而有些部門對(duì)人才的使用是一種浪費(fèi)，或者說高學(xué)歷低就業(yè)。回顧一下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)-中小學(xué)校中，具有研究生以上學(xué)歷的人員的比例有多少？面對(duì)一浪高過一浪的出國留學(xué)低齡化，大批的中學(xué)生走出國門接受中學(xué)教育，我們國家的教育競(jìng)爭(zhēng)力提高了還是降低了？讓我們?cè)訇P(guān)注一下國家在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了很大成就，是世界矚目并公認(rèn)的，每年以將近９％的速度在發(fā)展。但是，如果大家關(guān)注一下中國在國際上國家競(jìng)爭(zhēng)力的排名，或者科技競(jìng)爭(zhēng)力的排名，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾年來我國的位次在震蕩，有時(shí)進(jìn)、有時(shí)退，總體上來講，在一條水平線上徘徊，這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什么我們各方面都在發(fā)展，但是最主要的國家競(jìng)爭(zhēng)力沒有發(fā)展？實(shí)際上，國家競(jìng)爭(zhēng)力不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，而是多項(xiàng)指標(biāo)的綜合。如果按照管理學(xué)體系來考慮，它有250多項(xiàng)指標(biāo)；而科技競(jìng)爭(zhēng)力有30多項(xiàng)指標(biāo)。在科技競(jìng)爭(zhēng)力的某些方面，我國還占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，比如從事科技工作人員的總數(shù)在世界上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，工程師有1000多萬人。但其中合格工程師的數(shù)目、關(guān)鍵高新技術(shù)人才的數(shù)目卻排序非常靠后。我們?nèi)钡氖鞘裁?？缺的是產(chǎn)品發(fā)展的技術(shù)自主產(chǎn)權(quán)，就是我們自己獨(dú)創(chuàng)的東西，能夠在世界上站得住腳的東西太少。現(xiàn)在很多大行業(yè)的核心技術(shù)沒有掌握在我們手里。我國高新技術(shù)的出口產(chǎn)品總額逐年上漲，但很多高新產(chǎn)品的核心技術(shù)不在我們手里。有人說我們的高新技術(shù)是空心的，只有一層殼。達(dá)到全面小康社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)要以總產(chǎn)值翻兩番來考慮，光靠投資每年要增長(zhǎng)10％左右。這樣的投資量中國承受不了，也沒有那么多外企。所以必須靠我們自己發(fā)展技術(shù)，發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)能力，這就必須有創(chuàng)新，必須作出一些適合于社會(huì)發(fā)展需求、人民發(fā)展需求、國家安全需求的東西，這些東西如果要完全引進(jìn)，那就是沒有競(jìng)爭(zhēng)力。很多東西也根本不能引進(jìn)。比如信息安全，不管人員和技術(shù)都引進(jìn)不了，必須自己干，這牽扯到國家命脈。這種東西如果沒有人去干就不可能做成，而這種人還不是一般的人，不僅需要為國家、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，因?yàn)橐粋€(gè)人不見得能做得出來；還要有高度的技術(shù)素質(zhì)，才能做得成?？傊瑖腋?jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是足夠的高層次技術(shù)人才，特別是創(chuàng)造新知識(shí)的人才、創(chuàng)造新技術(shù)的人才。如何培養(yǎng)這種人才就是擺在我們面前一個(gè)非常迫切的問題。
　　作者單位：魯東大學(xué)檔案室
　　(編輯 雨露)
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] （美）薩姆·沃爾頓，約翰·休伊.富甲美國[M].上海：上海譯文出版社，1992
　　[2] 呂一林.美國沃爾瑪[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1995.
　　[3] 屈路民.信任薩姆 M].北京：華夏出版社，2001.
　　[4] 楊其.沃爾瑪?shù)某晒?duì)我國發(fā)展連鎖經(jīng)營的啟示[J].商業(yè)文化，1