摘要：本文闡述了隱性文化的內(nèi)涵；通過對農(nóng)村大學(xué)生和城市大學(xué)生的調(diào)查研究，揭示了經(jīng)濟(jì)貧困、人際交往的欠缺、就業(yè)壓力等方面的隱性文化對農(nóng)村大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在著巨大的負(fù)面影響；并提出了相應(yīng)的解決策略。
　　關(guān)鍵字：隱性文化;農(nóng)村大學(xué)生;英語學(xué)習(xí);心理影響;對策
　　
　　一、校園隱性文化對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理影響
　　
　　1、經(jīng)濟(jì)壓力對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的阻礙
　　調(diào)查研究結(jié)果顯示：家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生在精神抑郁上高于家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的大學(xué)生。說明貧困大學(xué)生更加緊張，壓力大，心情郁悶，不開心。經(jīng)濟(jì)貧困是引起這些大學(xué)生精神抑郁的主要因素，也是造成這些大學(xué)生心理健康水平下降的主要原因。很多農(nóng)村學(xué)生的家庭貧困，他們上大學(xué)的學(xué)費大多數(shù)是借來的。有的在學(xué)校里辦了助學(xué)代款，有的在勤工儉學(xué)。隨著中國的經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，所以對學(xué)生的英語水平提出了新的要求，要求大學(xué)生具備英語交際能力，尤其是較強(qiáng)的聽說能力。如果學(xué)生缺乏起碼的學(xué)習(xí)工具，僅靠上課有限的時間，在教師的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備學(xué)習(xí)英語，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，特別是到了大二和大三，學(xué)生有許多自已支配的時間；如果學(xué)生缺乏必要的經(jīng)濟(jì)條件，又要忙于打工；這必然會對他們的成績，特別是英語語言運用能力的提高造成影響，使他們落后于其他同學(xué)，從而導(dǎo)致心理上的壓力。
　　
　　2、人際交往的自卑對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響
　　來自農(nóng)村的學(xué)生，由于地理環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，從農(nóng)村來的大學(xué)生的交往能力往往較為欠缺，主要表現(xiàn)在人際交往過分敏感和被動，缺乏積極性和主動性。也由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，使他們在吃、穿、用度等方面都比不上來自城里的學(xué)生；于是不知不覺中就產(chǎn)生了自卑感。這種自卑感對他們的英語學(xué)習(xí)造成了阻礙。從邊遠(yuǎn)農(nóng)村來的學(xué)生，由于中學(xué)時期環(huán)境和條件的限制，聽說能力沒有受到訓(xùn)練，有的學(xué)生連基本的語音、語調(diào)都不清楚；而且，由于自卑心理，使他們上課無法開口說英語；別人說的時候，他們只能當(dāng)聽眾，或者是呆坐在教室里無可適從，教師一再強(qiáng)調(diào)他們開口說英語的時候，他們常常以不會說為借口。他們也不敢到英語角去訓(xùn)練自己的口語。于是，其他的學(xué)生在努力提高英語運用能力的時候，而他們卻把大好的時間和機(jī)會錯過了。這就阻礙了他們英語聽說能力的提高，以至于使他們無窮的潛力難以發(fā)掘出來。從而導(dǎo)致他們的心理壓力的進(jìn)一步增加。
　　
　　3、就業(yè)壓力對農(nóng)村大學(xué)生英語交際能力提高的妨礙
　　目前，英語大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和英語綜合運用能力，以便讓他們適應(yīng)時代的需要。所以英語交際能力和綜合運用能力是衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)志。但是，很多用人單位要求大學(xué)生英語過四級或者是六級，于是，學(xué)生們?yōu)榱私窈竽苷业揭环葺^滿意的工作，就把通過四、六級考試作為他們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們沒有良好的社會關(guān)系和家庭背景，找工作全靠自己；于是，他們背負(fù)著沉重的就業(yè)壓力。為了速戰(zhàn)速決，于是不遵循語言學(xué)習(xí)的原則之一：簡單性的原則。他們課外拼命地孤立地記詞匯，或者去閱讀很難的文章，大量的生詞只有靠查字典才得以進(jìn)行下去。寶貴的時間就花在查字典上，對于簡單點的閱讀材料不屑于去學(xué)，也沒有耐心用簡單的材料去訓(xùn)練他們的聽力和口語，更不愿意花費時間去英語角在真實的環(huán)境中提高交際能力了。這種急功近利的思想和做法，使他們也很難通過四、六級考試。由此可見，農(nóng)村學(xué)生就業(yè)的壓力，嚴(yán)重防礙了他們英語綜合運用能力的提高。
　　
　　二、解決農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的對策
　　
　　農(nóng)村大學(xué)生所面臨的種種壓力，對他們的英語學(xué)習(xí)，特別是英語交際能力的形成造成了很大的影響。爭對這種情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道英語學(xué)習(xí)條件要靠他們自己去創(chuàng)造；很多心理因素是可以克服的。要學(xué)好英語，首先必須樹立信心，因為自信心是學(xué)好英語的前提條件。只有有了自信心，才會不顧別人的嘲笑，才能大膽地開口講英語。其次，要給學(xué)生樹立榜樣，很多從農(nóng)村來的學(xué)生經(jīng)過努力訓(xùn)練，熟練而精通地掌握了英語，有的甚至還成了英語方面的專家，為他們事業(yè)的成功奠定了基礎(chǔ)。第三，鼓勵他們積極參加活動，如：英語角、英語演講比賽，英語討論等。在學(xué)習(xí)和參與的過程中克服自卑心理，大膽創(chuàng)新。只有這樣，他們的潛力才能不知不覺地發(fā)掘出來，英語交際能力才會提高，從而適應(yīng)社會的需要。
　　
　　作者單位：江西省九江學(xué)院外國語學(xué)院
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