摘要：當(dāng)代大學(xué)生是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍，如何促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前十分緊迫的時(shí)代課題。要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新教育理念，深化高等教育改革，培育大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；核心競(jìng)爭(zhēng)力；高等教育
　　
　　一、科學(xué)發(fā)展觀是對(duì)當(dāng)代馬克思主義發(fā)展觀的繼承與創(chuàng)新
　　
　　科學(xué)發(fā)展觀是對(duì)毛澤東、鄧小平和江澤民同志關(guān)于馬克思主義發(fā)展觀的繼承和創(chuàng)新。毛澤東一貫強(qiáng)調(diào)發(fā)展是基礎(chǔ)，是鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的前提和條件。鄧小平強(qiáng)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題之一，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是鄧小平理論的本質(zhì)和核心。江澤民同志指出：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是“我們必須始終堅(jiān)持的一個(gè)戰(zhàn)略思想”，是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。江澤民同志提出全面小康的建設(shè)目標(biāo)，更是極大地豐富了馬克思主義發(fā)展觀.以胡錦濤同志為核心的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體審時(shí)度勢(shì)地提出以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了當(dāng)代馬克思主義發(fā)展觀.新的科學(xué)發(fā)展觀從發(fā)展的內(nèi)涵講，是堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基礎(chǔ)上的量的擴(kuò)張與質(zhì)的提升的統(tǒng)一；在發(fā)展的本質(zhì)上，是堅(jiān)持社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展與堅(jiān)持以人為本的全面發(fā)展的統(tǒng)一；從發(fā)展的社會(huì)角度講，是社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的相互協(xié)調(diào)；從發(fā)展與自然界的關(guān)系看，是堅(jiān)持人與社會(huì)、自然環(huán)境融洽和諧的發(fā)展；從發(fā)展的趨勢(shì)看，是上述各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)和共同繁榮的可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　二、堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是加快我國(guó)高等教育改革發(fā)展的客觀要求和戰(zhàn)略選擇
　　
　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是解決人、社會(huì)和自然和諧發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)而重大的戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)人才、傳承文化和服務(wù)社會(huì)的基本功能，共同構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)的價(jià)值目標(biāo)、歷史使命和社會(huì)責(zé)任?？茖W(xué)發(fā)展觀與大學(xué)教育理念之間存在著必然聯(lián)系。我國(guó)高等教育應(yīng)牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，不斷推進(jìn)自身的改革發(fā)展。
　　1.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是立足點(diǎn)。以人為本是大學(xué)教育理念的立足點(diǎn)，它反映了高等教育的崇高性和至善性。在我國(guó)高等教育改革發(fā)展實(shí)踐中，以人為本的教育理念應(yīng)得到具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，應(yīng)深入貫穿于培養(yǎng)人、教育人和塑造人的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。以人為本的核心和要義是人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展是社會(huì)范疇的本質(zhì)規(guī)定和內(nèi)在要求，是科學(xué)發(fā)展觀中最鮮活的部分。不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展和人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，人作為發(fā)展的主體，其實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、需求、能力、潛能、素質(zhì)的全面發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的永恒追求的漸進(jìn)過(guò)程。人的全面發(fā)展必然是一個(gè)與社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)文化、自然生態(tài)相互協(xié)調(diào)和逐步深化的歷史進(jìn)程，人、自然和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是人的全面發(fā)展的必然要求。
　　2.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，教育創(chuàng)新是關(guān)鍵。堅(jiān)持教育創(chuàng)新是深化我國(guó)高等教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。美籍華人楊振寧博士曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國(guó)教育賦予我創(chuàng)新。”當(dāng)前我國(guó)與西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的差距本質(zhì)上說(shuō)是高素質(zhì)創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)上的差距，而主要又體現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的差距。必須推進(jìn)教育創(chuàng)新，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新主要包括觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式創(chuàng)新，逐步探索適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步明確我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展的基本內(nèi)涵，它不僅關(guān)系到國(guó)家教育決策部門(mén)和各級(jí)教育主管部門(mén)，也關(guān)系各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教育工作者，涉及到高校如何進(jìn)一步準(zhǔn)確定位、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，更新教育觀念，實(shí)施教育創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育實(shí)踐。
　　3.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，興教為民是本質(zhì)。為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)是我國(guó)高等教育的內(nèi)在本質(zhì)和根本要求。辦人民滿意的教育是我國(guó)高等教育為人民服務(wù)的集中體現(xiàn)，也是我國(guó)高等教育身體力行“三個(gè)代表”重要思想的客觀要求，應(yīng)成為高校辦學(xué)的重要理念和追求的價(jià)值目標(biāo)。人民滿意的教育應(yīng)是多樣化、多層次、終身學(xué)習(xí)型和全面開(kāi)放式的高等教育。多樣化、多元化是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的必然趨勢(shì)。優(yōu)化教育資源配置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，給所有的學(xué)生提供公平合理的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力作為教育的目標(biāo)和歸宿。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和現(xiàn)代國(guó)民教育體系，全面提高國(guó)民的整體素質(zhì)，以滿足全社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益。
　　
　　三、堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育體系
　　
　　我國(guó)高等教育將肩負(fù)起為全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的歷史使命，必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
　　1.堅(jiān)持以人為本，解放思想，更新觀念，確立以大學(xué)生為中心的育人新理念。堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生的根本利益作為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，滿足學(xué)生求知成才的需求，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本是現(xiàn)代大學(xué)教育理念的集中體現(xiàn)，高等教育工作的終極目的是推動(dòng)大學(xué)生可持續(xù)的全面發(fā)展，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的成才成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)就業(yè)著想。要營(yíng)造良好的育人氛圍，切實(shí)做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人；尊重人才、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造。教師是教育的希望，沒(méi)有具有現(xiàn)代教育思想和知識(shí)淵博的大師，難以勝任培養(yǎng)拔尖人才的重任，要以感情、待遇、環(huán)境和事業(yè)吸引高層次人才。要嚴(yán)格管理，規(guī)范制度，科學(xué)治校、民主治校、以法治校與以德治校相結(jié)合，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，解決他們的實(shí)際困難。要提供一流的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代教育手段，建設(shè)優(yōu)美整潔、品位高雅的大學(xué)校園，創(chuàng)建高校育人硬環(huán)境。要培養(yǎng)大學(xué)生崇德尚學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、知行合一、自信剛毅的優(yōu)良校風(fēng)，塑造積極進(jìn)取、拚搏向上的大學(xué)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
　　2.抓質(zhì)量，樹(shù)品牌，創(chuàng)特色，構(gòu)建提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才質(zhì)量保障體系。質(zhì)量是立校之本。高校要準(zhǔn)確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為龍頭，加大教育教學(xué)改革力度，形成學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)和品牌優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，強(qiáng)化為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的服務(wù)意識(shí)，提升辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。在教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)上樹(shù)立多元的人才觀和質(zhì)量觀，人才培養(yǎng)追求個(gè)性化、多樣化、國(guó)際化和品牌化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供急需的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校要結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)制訂中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，確定學(xué)校的發(fā)展定位和目標(biāo)定位，探索人才個(gè)性化的培養(yǎng)模式和質(zhì)量目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，創(chuàng)建質(zhì)量品牌，實(shí)施跨世紀(jì)人才培養(yǎng)精品工程，在同類院校中獨(dú)樹(shù)一幟，爭(zhēng)創(chuàng)一流；重視和加強(qiáng)課程體系和教材體系建設(shè)，全面實(shí)施學(xué)分制，完善教育教學(xué)評(píng)估和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，繁榮校園文化，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建融課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐三位一體的新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)，為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
　　3.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與、積極投身到校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高綜合素質(zhì)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。充分利用豐富的紅色教育資源，弘揚(yáng)具有地域特色的客家文化、蘇區(qū)文化、創(chuàng)業(yè)文化，組織大學(xué)生參與全面小康建設(shè)和和諧文明校園的創(chuàng)建，參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，組織大學(xué)生開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)共產(chǎn)主義理想信念的認(rèn)同感、與人民的親切感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲望和探索真理、刻苦鉆研的精神，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，用人類優(yōu)秀的文明成果充實(shí)自己，形成完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生要以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，正確應(yīng)對(duì)各種矛盾和困難，陶冶個(gè)性，健全人格，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神；知難而進(jìn)、一往無(wú)前的精神；艱苦奮斗、務(wù)求實(shí)效的精神；淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
　　4.開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建培育大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的終身教育體系。提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，必須搭建現(xiàn)代科技文化知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的撲面而來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化浪潮的沖擊，僅僅依靠接受在學(xué)校掌握的知識(shí)已很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，知識(shí)更新和科技進(jìn)步已越來(lái)越迅速，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為大學(xué)生的全面發(fā)展，為我們不斷認(rèn)識(shí)世界、探索自然提供了廣闊舞臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。人的知識(shí)、能力、素質(zhì)必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)21%，已由精英教育步入大眾化教育，高等教育的規(guī)模、程度和層次正發(fā)生著深刻地變革，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代國(guó)民終身教育體系，采取彈性學(xué)習(xí)制度，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)提高。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、自學(xué)考試、函授、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的輻射功能，借鑒國(guó)外的豐富教育資源，充分盤(pán)活和合理配置國(guó)內(nèi)高等教育資源，全面構(gòu)建我國(guó)的終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)型社會(huì)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，提供強(qiáng)有力的智力支持。
　　作者單位：贛南師范學(xué)院
　　(編輯 雨露)
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韓慶祥.努力促進(jìn)人的全面發(fā)展[J].毛澤東鄧小平理論研究，2