摘要：文章從產(chǎn)業(yè)集群的視角分析探討了集群環(huán)境、柔性專業(yè)化、知識溢出和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提供的契機。最后提出加強實踐環(huán)節(jié)和實施創(chuàng)業(yè)型勤工儉學(xué)是產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下的大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
　　
　　我國高校畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷了一個由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”到目前“自主擇業(yè)”的過程，這種分配體制的變化打破了過去大學(xué)生慵懶、保守和就業(yè)穩(wěn)定的思想，在一定程度上調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)精神。但是，隨著經(jīng)濟全球化和地方經(jīng)濟專業(yè)化的不斷發(fā)展，社會對人才的需要也相應(yīng)的發(fā)生了變化，特別是中國在近年來經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了暫時的結(jié)構(gòu)性困難。而且，1999年起全國各高校大規(guī)模“擴招”后，高校畢業(yè)生的人數(shù)急劇增加，使原本較難的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻?！白灾鲹駱I(yè)”轉(zhuǎn)向“自主創(chuàng)業(yè)”是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境所決定，同時也是當(dāng)前走出困境的一個選擇。產(chǎn)業(yè)集群的存在一定程度上會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部經(jīng)濟性，文章從產(chǎn)業(yè)集群的視角來論述其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性培養(yǎng)的積極影響。
　　
　　一、相關(guān)概念的界定
　　
　?。ㄒ唬┊a(chǎn)業(yè)集群
　　產(chǎn)業(yè)集群（industrial cluster）這一概念最早是由波特在其1990年版的《國家競爭優(yōu)勢》一書中明確提出，隨后在學(xué)術(shù)界被廣泛使用。產(chǎn)業(yè)集群通常被稱為產(chǎn)業(yè)群（industrial cluster）、區(qū)域集群（regional cluster）、企業(yè)集群（cluster of enterprises）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)群（regional industrial cluster）等多種表達(dá)方式。鑒于此，本文沿用波特關(guān)于“產(chǎn)業(yè)集群”的最新界定，即產(chǎn)業(yè)集群是在既競爭又合作的特定領(lǐng)域內(nèi)，彼此關(guān)聯(lián)的公司、專業(yè)化供貨商、服務(wù)供應(yīng)商和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及政府和其他相關(guān)機構(gòu)（如大學(xué)、規(guī)則制定機構(gòu)、智囊團、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會等）的地理集聚體。從這個定義可以看出，產(chǎn)業(yè)集群有兩個基本的特征：一個是存在同處于一個特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的大量相互聯(lián)系的企業(yè)和關(guān)聯(lián)機構(gòu)；另一個是這些主體在地理空間上相互接近。
　?。ǘ┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)
　　創(chuàng)業(yè)有“狹義”和“廣義”之分，許多學(xué)者都指出創(chuàng)業(yè)可以在現(xiàn)有的組織內(nèi)部進行（Admit，Glosten & Muller，1993；Cason，1982）。狹義的創(chuàng)業(yè)概念是指“從零開始創(chuàng)建企業(yè)”；廣義的創(chuàng)業(yè)概念包括從一個有問題的企業(yè)開始創(chuàng)建出一個重?zé)ㄉ鷻C的企業(yè)（張東升，劉健鈞，2000）。本文主要從狹義的層面來研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是利用自身潛質(zhì)、發(fā)現(xiàn)機會、獲取資源創(chuàng)造某種有價值的新事物的過程。作者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是參與或主持公司創(chuàng)業(yè)過程、擁有企業(yè)的部分或全部產(chǎn)權(quán)并進行企業(yè)經(jīng)營的過程。目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比還比較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%—30%，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2005年統(tǒng)計出的全球平均水平，也就是說我國大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識仍然比較弱。所以研究激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機制或探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)契機的環(huán)境也可以說是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。
　　
　　二、產(chǎn)業(yè)集群對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的契機
　　
　?。ㄒ唬┪覈a(chǎn)業(yè)集群已頗具規(guī)模和提升
　　我國的產(chǎn)業(yè)集群最早出現(xiàn)在改革開放初期的廣東和浙江，在外商投資和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等其他非公經(jīng)濟的帶動下，在這些地區(qū)形成了大量的各式產(chǎn)業(yè)集群，并很快成為該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。目前我國產(chǎn)業(yè)集群的生產(chǎn)能力的70%集中在珠江三角洲（粵）、長江三角洲（蘇浙滬）和環(huán)渤海地區(qū)（京津冀魯遼）三大經(jīng)濟核心區(qū)。尤其是長江三角洲和珠江三角洲地區(qū)，近年來制造業(yè)生產(chǎn)能力急劇擴張，其在全國所占份額不斷提高。從1987年到2001年，廣東省制造業(yè)產(chǎn)值占全國的比重由12.35%增加到15.37%，而蘇浙滬所占比重則從26.40%提高到30.23%。而且我國產(chǎn)業(yè)集群化的趨勢在逐步加快，出現(xiàn)了新型產(chǎn)業(yè)分工格局的雛形，即由過去的部門間分工逐步向同一部門的產(chǎn)品間分工，進而向同一產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈分工轉(zhuǎn)變。這種新型的產(chǎn)業(yè)鏈分工，是經(jīng)濟球化背景下產(chǎn)業(yè)空間組織的新形態(tài)。它有利于提高資源的配置效率，并在競爭合作中實現(xiàn)雙贏甚至多贏的目標(biāo)。
　?。ǘ┊a(chǎn)業(yè)集群對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的契機
　　1、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)集群為集群地方帶來了大量的資本、高技能專業(yè)人才、有效的管理方式、實用型專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)良的政策環(huán)境和良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些都為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生通過勤工儉學(xué)、打工的方式可積累一定的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)一定的見識、膽識、敢冒險、能吃苦等精神，為以后更好地捕捉創(chuàng)業(yè)機會提高機率。第二，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，在這種環(huán)境中有大量的新信息會及時不斷地涌入大學(xué)生的大腦，通過反復(fù)刺激，學(xué)生不斷了解外部相關(guān)信息，進而擴大創(chuàng)業(yè)機會。第三，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會的選擇。產(chǎn)業(yè)集群所提供的好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，會吸引更多的人參與創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率也較大，在促進國民經(jīng)濟發(fā)展的同時，可以創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機會。總之，產(chǎn)業(yè)集群所帶來的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境可為大學(xué)生供實際存在的創(chuàng)業(yè)機會、拓寬大學(xué)生易于識別創(chuàng)業(yè)機會的渠道、提高大學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機會的能力和增強大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)機會轉(zhuǎn)化為實際利益的可能性。而且這種環(huán)境對創(chuàng)業(yè)失敗比較寬容，并會鼓勵更多失敗的大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。
　　2、柔性專業(yè)化。所謂柔性專業(yè)化是相對以往“福特制”而言的，是產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)靈活性的體現(xiàn)。福特制生產(chǎn)以突破性創(chuàng)新（新產(chǎn)品、新技術(shù)）為主，摒棄一切漸進的過程創(chuàng)新，它會造成生產(chǎn)線的重組或生產(chǎn)設(shè)備的更換和調(diào)整而增加成本。同時，工人也僅僅從事有限的機械操作，無法在工作中發(fā)揮自己的智慧和技能，相互間也沒有技術(shù)經(jīng)驗的交流，造成創(chuàng)新與生產(chǎn)、研究開發(fā)與生產(chǎn)和銷售嚴(yán)重脫節(jié)。在柔性專業(yè)化過程中，大學(xué)生思維靈活，不受機械勞動的束縛，通過一定時間的鍛煉，能快速掌握多種技能，從事多種操作。同時，在與企業(yè)老技工或熟練工的不斷交流與溝通中更能及時發(fā)現(xiàn)問題，一定的教育素養(yǎng)與責(zé)任心的驅(qū)使下，大學(xué)生往往會對錯誤及時處理，主動進行改進操作方法，從而可以降低生產(chǎn)時間和成本。這些過程可以說是在潛移默化地培養(yǎng)著大學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神又是成功創(chuàng)業(yè)中必不可缺少的關(guān)鍵性因素。所以，通過柔性專業(yè)化培養(yǎng)出來的具有一定創(chuàng)新精神的大學(xué)生，其自身就有極強的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)能力。
　　3、知識溢出。所謂知識溢出，指的是與生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的信息、技術(shù)、管理方法和企業(yè)組織形式等方面的創(chuàng)新和成果會被迅速地共享和仿效。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)移的一個顯著特點是大量的知識溢出的存在。它是知識不通過市場交易的方式進行傳播，也就是一些組織可以免費獲取其它組織創(chuàng)造的知識。Todtlinn和Kauftnann（1999）認(rèn)為：“知識的溢出構(gòu)成了集群創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征”。Feldman（2000）的實證研究表明知識溢出不但發(fā)生在本地企業(yè)之間，而且在產(chǎn)業(yè)集群里，知識溢出也發(fā)生在企業(yè)與企業(yè)之間，以及不同組織和個人之間，即產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)、高校、科研院所及大學(xué)生之間都可以發(fā)生知識溢出。產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)生的知識溢出為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極好的機遇：首先，根據(jù)知識的創(chuàng)新性和先進性。一般物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)是以重復(fù)勞動為主的生產(chǎn)，而知識溢出對受溢者來說是知識的無成本生產(chǎn)，是創(chuàng)新性為主的知識再生產(chǎn)，這種創(chuàng)新性知識對大學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維有極大的意義。其次，根據(jù)知識的增值性。一般物品是價值的物質(zhì)承擔(dān)者，一旦使用，其價值就會在使用過程中逐漸喪失，而產(chǎn)業(yè)集群中溢出的知識一旦被具備一定理論素養(yǎng)的大學(xué)生所掌握，在使用過程中可以使其更完善，甚至產(chǎn)生新的知識，為其創(chuàng)業(yè)性思考提供深層次的理論支持。
　　
　　4、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。所謂產(chǎn)業(yè)集群中的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指通過完善產(chǎn)業(yè)相關(guān)主體的分工、協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)不同參與者互補性專業(yè)化知識資源的交流、外溢，最終形成一個以技術(shù)創(chuàng)新為核心，融管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、政府職能創(chuàng)新、區(qū)域文化創(chuàng)新于一體的系統(tǒng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生在這種產(chǎn)業(yè)集群下的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，會受到多種正式和非正式的各個要素聯(lián)結(jié)的作用，接受集群創(chuàng)新學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)溢出網(wǎng)絡(luò)的積極影響，并最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)競爭能力（如圖1）。一方面，而通過推動各個集群成員加強集群內(nèi)部學(xué)習(xí)或區(qū)域間的外向?qū)W習(xí)，提升大學(xué)生知識積累與創(chuàng)造能力，加快創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；另一方面，通過集群成員間的技術(shù)外溢效應(yīng)，帶動大學(xué)生的技術(shù)升級，提高其技術(shù)創(chuàng)新能力，進而提升其綜合創(chuàng)新能力和持續(xù)競爭能力，既而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和成功創(chuàng)業(yè)的概率。
　　
　　三、產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)途徑
　　
　?。ㄒ唬?gòu)建實踐環(huán)節(jié)體系
　　實踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。高等院校要為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造條件，提供施展的舞臺。如開展“創(chuàng)業(yè)計劃人賽”、“金點子比賽”及調(diào)查咨詢、科技服務(wù)等活動，強化人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；鼓勵大學(xué)生利用課余時間或假期到集群企業(yè)打工，或者利用自己的智力、知識和技術(shù)優(yōu)勢參與個別集群企業(yè)建設(shè)與規(guī)劃。大學(xué)生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動積了經(jīng)驗，也培養(yǎng)了他們的分析問題和解決問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，管理能力，應(yīng)變能力，語言表達(dá)能力等，國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)歷也都證實了這一點。
　　此外，處于集群環(huán)境中的高校還應(yīng)邀請一些企業(yè)老總或高層管理者來學(xué)校做創(chuàng)業(yè)講座，談創(chuàng)業(yè)的得與失，苦與樂，經(jīng)驗與教訓(xùn)等，從而不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，也為人學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供應(yīng)對挫折、面對各種困難的心理準(zhǔn)備促進人學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。
　　（二）實施創(chuàng)業(yè)型勤工儉學(xué)
　　高校僅僅提供勞務(wù)型勤工儉學(xué)崗位是不夠的，還應(yīng)在校園內(nèi)劃出一塊“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，把店面通過招標(biāo)的方式轉(zhuǎn)包給一些大學(xué)生。條件必須是那些進行過相關(guān)的市場調(diào)研，經(jīng)過可行性論證、市場分析以及市場定位，寫出了詳盡的調(diào)查報告、做好了創(chuàng)業(yè)計劃書的大學(xué)生團體。在隨后的實體建設(shè)中，首先，鼓勵他們從創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實施、門面裝修、貨源采購、內(nèi)部管理到銷售服務(wù)等讓學(xué)生自己去做，學(xué)生可利用假期時間到相關(guān)的單位實習(xí)培訓(xùn)。其次，鼓勵他們實行獨立核算、自主經(jīng)營管理，從經(jīng)理到部長、服務(wù)員全部由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門或教師起監(jiān)督作用，監(jiān)督學(xué)生租賃者不得把店面轉(zhuǎn)包給校外商家或校內(nèi)教師經(jīng)營。這種方式不但大大地培養(yǎng)了大學(xué)生的團隊精神、協(xié)作溝通水平和創(chuàng)業(yè)能力，還消除了勤工儉學(xué)在大學(xué)生心理中的尷尬印象。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、王緝慈.關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群研究的若干概念辨析[J].地