孔凡俊

在大力加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的新形勢(shì)下，學(xué)校養(yǎng)成教育被擺到了更加重要的位置，也給廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。如何抓好中學(xué)生的養(yǎng)成教育，作為一名班主任，我認(rèn)為只有把握好引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)、延伸等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能收到良好的效果。

一、抓引導(dǎo)，提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性

養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，其目的就是使學(xué)生懂得如何做人、如何做事，說到底，就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理，在青少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的?！奔訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，提高他們主動(dòng)培養(yǎng)良好的習(xí)慣的自覺性，是提高教育效果的前提。在教育實(shí)踐中，我針對(duì)一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到良好行為習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長的影響，甚至個(gè)別學(xué)生存在抵觸情緒，認(rèn)為一些行為規(guī)范是束縛和限制自己自由的現(xiàn)象，教師要積極進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為，執(zhí)行規(guī)范要求并不是個(gè)人行動(dòng)的不自由；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅有利于集體，而且能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)人成長，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生明白了這些道理，就能增強(qiáng)自我教育的主動(dòng)性，變約束感為自覺的行為。在實(shí)施教育引導(dǎo)過程中，要做到寓教于樂，力戒空洞的說教?？梢酝ㄟ^組織《中學(xué)生日常行為規(guī)范》知識(shí)競賽、文明守紀(jì)專題演講比賽、撰寫廣播稿等多種學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，將各種規(guī)章化整為零，逐項(xiàng)滲透，使學(xué)生在潛移默化中理解規(guī)范，熟悉規(guī)范，遵守規(guī)范，進(jìn)而養(yǎng)成合乎要求的習(xí)慣。

二、抓規(guī)范，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

沒有規(guī)矩，難成方圓。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開嚴(yán)格的規(guī)章制度和規(guī)范化的管理，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。首先，在管理上要做到制度化、經(jīng)?；]有科學(xué)嚴(yán)格的管理，就會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)成教育的失敗。除學(xué)校制定的各項(xiàng)學(xué)生管理規(guī)章制度外，班級(jí)還應(yīng)制定相應(yīng)的文明禮貌規(guī)范、課堂規(guī)范、教室規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、值日工作規(guī)范等一日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生早讀、“兩操”、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)安排、衛(wèi)生區(qū)的保潔、學(xué)習(xí)用品和衛(wèi)生用品的擺放等，都要做出具體細(xì)致的規(guī)定，將學(xué)生的一日行為納入制度化、規(guī)范化的管理軌道上來。“習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，就能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和文明習(xí)慣。其次，在操作上要大處著眼，小處入手。“千里之行，始于足下”。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，因此，教師要注重從小事抓起，要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，如，教師可以把良好的行為習(xí)慣細(xì)化為一些“點(diǎn)”，如，思想積極一點(diǎn)兒、對(duì)人真誠一點(diǎn)兒、好事多做一點(diǎn)兒、心胸寬廣一點(diǎn)兒、做事自信一點(diǎn)兒、效率提高一點(diǎn)兒、作業(yè)認(rèn)真一點(diǎn)兒，這樣，就提高了養(yǎng)成教育的可操作性，會(huì)收到良好的效果。

三、抓激勵(lì)，營造學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍

教育心理學(xué)告訴我們：激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的外在動(dòng)力和重要手段，只有時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們主動(dòng)完善自我、提高自我，從而形成競爭向上的良好局面。開展養(yǎng)成教育，教師也要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段。學(xué)生都有渴望成功的欲望，尤其是那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，教師的幾句表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們來說都是一種榮譽(yù)，都會(huì)增加一分自信，都有可能成為他們重新?lián)P起奮進(jìn)風(fēng)帆的動(dòng)力。因此，教師要多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們從中看到自己的價(jià)值。如可以在班內(nèi)定期開展“品德之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“體育之星”等評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)情況，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓他們選出自己心目中的“星”，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在“爭星”活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特長，重新認(rèn)識(shí)自己，明確今后的努力方向，從而變得更加自信。

四、抓延伸，鞏固養(yǎng)成教育成果

養(yǎng)成教育的深入實(shí)施，離不開家庭和社會(huì)的大力支持，只有把學(xué)校養(yǎng)成教育放在社會(huì)的大背景下，不斷延伸和拓展實(shí)施教育的空間，加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)筑學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)和鞏固，否則，這種教育就是不全面的。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：一些學(xué)生在老師和同學(xué)們面前表現(xiàn)得特別勤快，是全班公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但據(jù)學(xué)生家長反映，自己的孩子在家里表現(xiàn)得卻不盡如人意：自私、懶惰，什么家務(wù)都不愿意做。為什么會(huì)形成如此巨大的反差呢？這里面有家庭教育缺位的因素，但學(xué)校同家長之間缺乏溝通也是一個(gè)重要的原因。教師要有意識(shí)地把教育延伸到家庭，充分利用家長會(huì)，加強(qiáng)同家長的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的表現(xiàn)。還可以針對(duì)這一現(xiàn)象，及時(shí)組織學(xué)生開展“如何做一個(gè)言行一致、表里如一的人”的討論，讓學(xué)生懂得如何去做一個(gè)言行一致、表里如一的人，懂得僅僅在學(xué)校表現(xiàn)突出還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要做到?jīng)]有人監(jiān)督也能“自律”，努力把在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣帶到家里，從而使養(yǎng)成教育的成效得到進(jìn)一步鞏固。除了把養(yǎng)成教育延伸到家庭以外，教師還要有意識(shí)地組織學(xué)生走出校門，把活動(dòng)拓展到社會(huì)上去，比如，組織他們參加一些公益活動(dòng)，使他們更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從小養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的習(xí)慣。

總之，只要我們抓住強(qiáng)化養(yǎng)成教育的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)工作方法，就能不斷提高教育效果，為學(xué)生的一生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。