實(shí)習(xí)是德國(guó)大學(xué)生活的一部分

在谷歌中用德語查詢“實(shí)習(xí)”，可以發(fā)現(xiàn)前幾個(gè)搜索結(jié)果都指向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)信息網(wǎng)站，不僅能從中查到眾多公司發(fā)布的上千條實(shí)習(xí)錄用信息，崗位遍及數(shù)十個(gè)國(guó)家和地區(qū)，還可了解申請(qǐng)實(shí)習(xí)崗位的注意事項(xiàng)和方法。這從一個(gè)側(cè)面揭示了實(shí)習(xí)在德國(guó)大學(xué)生活中的地位——

德國(guó)大學(xué)生的實(shí)習(xí)分為義務(wù)和非義務(wù)兩類，其中義務(wù)實(shí)習(xí)又可細(xì)分為大學(xué)學(xué)前、大學(xué)期間和大學(xué)畢業(yè)后實(shí)習(xí)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)第一副校長(zhǎng)孟立秋教授表示，要求義務(wù)實(shí)習(xí)的大多是理工專業(yè)，文科專業(yè)一般不規(guī)定學(xué)生非完成特定實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)通常由在文教事務(wù)上擁有自主權(quán)的各聯(lián)邦州決定，并由德國(guó)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)議協(xié)調(diào)。

德國(guó)大學(xué)的部分工科專業(yè)，如機(jī)械制造，通常要求申請(qǐng)入學(xué)的高中生在工廠完成6周的學(xué)前實(shí)習(xí)，讓他們大致了解所申報(bào)專業(yè)，減少將來改換專業(yè)幾率。大學(xué)期間實(shí)習(xí)是義務(wù)實(shí)習(xí)的主要形式。大學(xué)畢業(yè)后實(shí)習(xí)并不普遍，只存在于個(gè)別要求從業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的專業(yè)。

德國(guó)大學(xué)學(xué)制分為基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)階段，不論專業(yè)是否要求實(shí)習(xí)，多數(shù)德國(guó)大學(xué)生都會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，特別是畢業(yè)前抽時(shí)間去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為將來步入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。由于德國(guó)大學(xué)采取靈活的學(xué)分制，學(xué)生能在很大程度上自主安排學(xué)業(yè)進(jìn)度，實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)超過半年乃至一年的情況并不罕見。

德國(guó)公司不論大小通常樂于為專業(yè)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，一方面是因?yàn)榇穗A段大學(xué)生已能勝任公司很多日常工作，公司可從中挑選人才；另一方面也是因?yàn)閷?shí)習(xí)生工資低，用他們處理短期業(yè)務(wù)省去了后期人員安置之憂。國(guó)

新西蘭大學(xué)生不會(huì)造句

造句?不是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生都會(huì)的小兒科嗎?可是近期的一份研究報(bào)告卻指出——

一份由坎特伯雷大學(xué)教育部門做的研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，新西蘭很多大學(xué)一年級(jí)的新生詞匯量和知識(shí)面都很有限，以致要寫一個(gè)完整的句子都很困難。

報(bào)告指出很多新生缺乏應(yīng)有的認(rèn)知能力，“有相當(dāng)一部分的學(xué)生知識(shí)面過窄以及詞匯量小，導(dǎo)致他們不能說出意思完整的句子或者很好地表達(dá)自己?！?/p>

“有些人甚至連科目要求的基本計(jì)算能力都不具備?！?/p>

“我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致第一年考試不合格的原因是學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏理解，掌握不了知識(shí)。”

這份報(bào)告是教育與科學(xué)委員會(huì)為培訓(xùn)教師而做的，委員會(huì)根據(jù)報(bào)告內(nèi)容建議就讀教育專業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)要重新制定，因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，過去10年來，就讀教育專業(yè)的“門檻”越來越低。委員會(huì)認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，后果是?dǎo)致很多能力不符的學(xué)生根本不能應(yīng)付相應(yīng)的課程。