沐　牧

【摘要】音樂(lè)類大學(xué)生是我國(guó)高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，因?yàn)槠鋵I(yè)的獨(dú)特性，在心理健康教育方面也存在著一定的特殊性。本文分析了音樂(lè)類大學(xué)生心理的特點(diǎn)和心理健康教育中存在的問(wèn)題，探討了有效開(kāi)展心理健康教育所需采取的措施。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)類大學(xué)生 心理健康 教育

大學(xué)生心理教育在各高校越來(lái)越受到重視，音樂(lè)類大學(xué)生在心理健康教育方面因其藝術(shù)的專業(yè)性及群體和特殊性，較之其他學(xué)科大學(xué)生有所不同。

一、音樂(lè)類大學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)

1、性格活潑開(kāi)朗，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)

音樂(lè)類大學(xué)生多數(shù)都是從事表演專業(yè)，較之其他專業(yè)的學(xué)生顯得外向、活潑開(kāi)朗。喜歡參加各種文體活動(dòng)，以此展示自我。這是由于音樂(lè)本身對(duì)人性格的熏陶具有一定的積極作用;很多同學(xué)在五，六歲就開(kāi)始音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的動(dòng)感，音樂(lè)的活潑，音樂(lè)的豐富多彩以及對(duì)生活的熱愛(ài)已經(jīng)對(duì)其性格的形成產(chǎn)生了重要地影響，也就促使他們形成了積極樂(lè)觀的態(tài)度，灑脫開(kāi)朗的性格。而強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望正是他們對(duì)專業(yè)的自信和滿足自身成就感的需要。

2、獨(dú)立性和抗挫折能力較差

音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)需要有較高資金投入的過(guò)程。因此，能夠進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分家庭條件較好，獨(dú)生子女占了很大比重。他們從小就在父母無(wú)微不至的關(guān)懷下，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，所有的困難都由父母解決。因而在遇到問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出心理承受能力差的特點(diǎn)。另外，由于上大學(xué)前的多數(shù)活動(dòng)和行為都是在家長(zhǎng)的陪同和參與下完成的，因而進(jìn)入大學(xué)后，這些學(xué)生還表現(xiàn)出明顯的自我管理能力差，自律意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，人際關(guān)系不融洽，容易違反校規(guī)校紀(jì)。

3、自信與自卑心里表現(xiàn)明顯，容易發(fā)生轉(zhuǎn)變

對(duì)于音樂(lè)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否站到舞臺(tái)上把自己苦學(xué)了多年的專業(yè)和自身形象的最好一面展現(xiàn)出來(lái)，在很大程度上取決于他們的自信心。多年的舞臺(tái)表演經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的從容與自信。因此，通常情況下，學(xué)生們都有較強(qiáng)的自信心。但由于上面提到的他們抗挫折能力差，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難和挫折時(shí)，他們又極易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至產(chǎn)生消極的完全自我否定，放棄了在專業(yè)上繼續(xù)前進(jìn)的勇氣和決心。但若適時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，他們又能很快獲得自信，灑脫開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活。

4、心理問(wèn)題具有一定的隱蔽性

音樂(lè)類大學(xué)生由于長(zhǎng)期從事的表演活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中也總是力求把自己最好的一面展示出來(lái)，對(duì)于在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困惑避而不談，加上絕大多數(shù)學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀，從情緒和行為表現(xiàn)上不容易發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題征兆。因此，他們的心理健康問(wèn)題具有一定的隱蔽性特點(diǎn)。如果不盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，僅靠他們自己是無(wú)法跨越和解決的，長(zhǎng)此以往必然會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，造成不良后果。

二、音樂(lè)類大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

1、心理健康教育以及學(xué)生的心理問(wèn)題容易被忽視

由于上面提到的音樂(lè)類大學(xué)生心理狀況的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生較之其他專業(yè)學(xué)生顯得活潑開(kāi)朗，以至于容易時(shí)一部分人認(rèn)為音樂(lè)類學(xué)生不易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因而忽視心理健康教育工作。

2、心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間容易受到限制

由于音樂(lè)專業(yè)多是采取“一對(duì)一”或是小班上課的專業(yè)可授課模式，因此，能夠在年級(jí)或是某個(gè)系范圍內(nèi)把學(xué)生安排到一起上大課的時(shí)間非常有限。此外，現(xiàn)在我國(guó)各高校已經(jīng)實(shí)行的選課制度，使得學(xué)生僅有的公共時(shí)間也被各種公共選修課占用，學(xué)生可以開(kāi)展集體活動(dòng)和課程的時(shí)間極其有限。因此，如果安排不當(dāng)，心理健康教育課程的開(kāi)課實(shí)踐在高校就會(huì)受到影響和限制。

三、對(duì)音樂(lè)類大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的措施與建議

1、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)高校的心理健康師資隊(duì)伍存在兩大問(wèn)題，一是教師的專業(yè)化水平不高，二是數(shù)量嚴(yán)重不足。因此，要解決音樂(lè)類大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題，就要在根本上加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育專業(yè)人員隊(duì)伍的加強(qiáng)，不但能避免對(duì)心理健康教育以及學(xué)生心理問(wèn)題的忽視，而且能從專業(yè)技術(shù)的角度扭轉(zhuǎn)一些教育工作者對(duì)心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，起到較好的督導(dǎo)作用。

2、采取靈活多樣的形式，開(kāi)展心理健康教育

（1）營(yíng)造健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境

校園文化具有重要的育人功能，建立健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，陶冶情操，愉悅身心，是培養(yǎng)雪很深形成健康心理的一項(xiàng)重要途徑。要發(fā)揮音樂(lè)類大學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，在豐富校園文化的同時(shí)也增長(zhǎng)了才干，鍛煉了能力，樹立積極健康的心態(tài)。

（2）發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的限制

團(tuán)體輔導(dǎo)的形式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、利于被學(xué)生所接受，在學(xué)校心理健康教育工作中的作用也越來(lái)越明顯。音樂(lè)類學(xué)生由于心理健康教育課程的開(kāi)課時(shí)間容易收到限制，因此可以發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，在各年級(jí)中分別逐漸若干團(tuán)體，組織在固定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有課程的學(xué)生參加，由從事心理咨詢或心理健康教育的專業(yè)人員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，就大學(xué)生們共有的某個(gè)成長(zhǎng)課題或心理困惑一起討論、互相交流，從而達(dá)到改善人及關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王運(yùn)彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策.《河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)兒科學(xué)版）》，2006（4）.

[2]總共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn).2004年8月26日下發(fā).

[3]樊富珉.《團(tuán)體心理咨詢》.高等教育出版社，2005年5月第一版，第4頁(yè).

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）