楊祥智　陳轉(zhuǎn)娥

1953年，美國哈佛大學(xué)詢問當(dāng)年的畢業(yè)生是否對(duì)未來有著清晰明確的目標(biāo)，是否有著達(dá)成目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃，當(dāng)時(shí)只得到不到3%學(xué)生的肯定答復(fù)。20年后，哈佛大學(xué)再次訪問當(dāng)年接受調(diào)查的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有著明確目標(biāo)及計(jì)劃的學(xué)生，其事業(yè)成就、快樂及幸福程度上都高于其他人，其財(cái)富總和還大于另外97%學(xué)生的財(cái)富總和。一個(gè)人有明確的奮斗目標(biāo)，能成就輝煌的人生，一個(gè)班級(jí)是由許多人組成的一個(gè)整體，更需要有一個(gè)共同目標(biāo)：目標(biāo)是一種行進(jìn)指南，不是固定的地點(diǎn)，只有方向?qū)α?，才有前進(jìn)的速度和效率。

在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，班主任是處于核心地位的，目標(biāo)有無，是衡量班主任工作成敗與否的標(biāo)準(zhǔn)。有效的目標(biāo)是能凝聚人心且具有激勵(lì)作用的。班級(jí)管理中的目標(biāo)具體可分三類：一類是班級(jí)這個(gè)整體所具有的奮斗目標(biāo)，二是班主任個(gè)人工作目標(biāo)，三是學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)性。這三類目標(biāo)是組成班主任總體工作目標(biāo)的重要內(nèi)容。例如：每學(xué)期開學(xué)之初，與班干部、同學(xué)們共同制定班級(jí)目標(biāo)，"爭創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)"，爭創(chuàng)"優(yōu)秀團(tuán)支部"，班級(jí)平均分名次要進(jìn)步到一、二名等等。而班主任本人的工作目標(biāo)一定也要向同學(xué)講清，例如：本學(xué)期一定嚴(yán)格要求自己，以身作則，認(rèn)真、負(fù)責(zé)為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力等，這樣做的好處能直接引導(dǎo)班級(jí)的發(fā)展方向，贏得同學(xué)們的信任、增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)班級(jí)、對(duì)老師的信心。學(xué)生個(gè)體目標(biāo)培養(yǎng)方式就比較多，比如：讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，與大家交流學(xué)習(xí)困惑，談自己的理想等問題，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)有志向的優(yōu)秀學(xué)習(xí)。

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況是大部分厭學(xué)，厭學(xué)的背后是怕學(xué)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心。造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，比如上自習(xí)很松散，覺得沒事可做，漫無目的，糊亂地拿起一本書就翻翻，翻到那就是那。上課注意力不集中，有的同學(xué)一上課就爬在桌子上睡著了，有的連本節(jié)要學(xué)的課本都拿不出來，久而久之，養(yǎng)成了惰性、怕吃苦的習(xí)慣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。這樣的同學(xué)多了，勢(shì)必影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，作為班主任必須認(rèn)真重視這個(gè)問題，確立明確的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生真正的動(dòng)力，從而也使班主任在管理班級(jí)時(shí)更得心應(yīng)手一些。

首先，要提出班級(jí)整體目標(biāo)，并且規(guī)定完成每一個(gè)步驟的期限，這個(gè)整體目標(biāo)一定要"深入人心"，經(jīng)常利用班會(huì)、個(gè)別同學(xué)談話的形式向全班同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。比如在學(xué)習(xí)成績問題上，可以找一個(gè)成績較好的班級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)。先在班內(nèi)做鼓勵(lì)宣傳，然后收到所挑戰(zhàn)班級(jí)應(yīng)戰(zhàn)書時(shí)，要正式舉行挑戰(zhàn)開始的儀式，讓每個(gè)同學(xué)都積極準(zhǔn)備到這場挑戰(zhàn)中去，這樣一定意義上有利于消除學(xué)習(xí)中枯躁乏味的感覺，讓每個(gè)人進(jìn)入到比賽當(dāng)中去。當(dāng)然在紀(jì)律方面也可采取同樣的挑戰(zhàn)方法，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展，有了某一方面的目標(biāo)以后，就相應(yīng)制定一個(gè)順序，養(yǎng)成一個(gè)依次為之的好習(xí)慣，我們就向目標(biāo)更近了一步，比如說我們第一次月考要考第幾名，期中考試進(jìn)步幾名，期末考試第幾名，到了高考我們班要考多少個(gè)本科，這樣定好目標(biāo)后，然后嚴(yán)格遵守它，我們就能夠大大地提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率。

其次，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，目標(biāo)的確定決不能好高騖遠(yuǎn)，而需要一個(gè)理智的，具有進(jìn)步的計(jì)劃基礎(chǔ)，明確、具體、細(xì)化的目標(biāo)，才可以使我們經(jīng)由熱切的理想而抵達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界，應(yīng)有的目標(biāo)必須滿足四個(gè)條件，一是目標(biāo)對(duì)自己而言具有足夠的可信度，并不在意別人信或不信；二是目標(biāo)清楚，堅(jiān)信"含混"的目標(biāo)只是一個(gè)沒有用處的愿望；三是擁有強(qiáng)烈達(dá)到目標(biāo)的欲望，甚至刻意而為；四是經(jīng)常想象目標(biāo)達(dá)成后的情形，堅(jiān)信目標(biāo)就是自己的掌中之物。

總之，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情況是分不開的。因而，目標(biāo)應(yīng)有一個(gè)理智的基礎(chǔ)，既堅(jiān)持目標(biāo)又要不斷隨著變化了的實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)，要不斷尋找能抵達(dá)目標(biāo)的最為簡潔的路徑，我們就可以快樂地進(jìn)行開展各項(xiàng)班級(jí)工作。無論時(shí)代變遷得多快，目標(biāo)都是航海的指針，班級(jí)奮斗目標(biāo)是我們高效管理的向?qū)А?/p>