本文出自一個(gè)語(yǔ)文老師的日記：

今天我講了司馬光砸缸的故事，然后提問。我的意圖是要學(xué)生說出司馬光聰明或者機(jī)智、勇敢之類的話，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這種精神。學(xué)生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。

第一個(gè)學(xué)生的問題差點(diǎn)讓我郁悶掉。她問：“老師，什么是缸？”我暈!你不知道什么是缸?唉，也是，現(xiàn)在的城市哪還有缸?難怪孩子們不知道?？吹酱蠖鄶?shù)學(xué)生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個(gè)缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。

第二個(gè)學(xué)生問：“哪買的缸？多少錢一個(gè)？”我說：“這個(gè)問題不重要，下一個(gè)!”

第三個(gè)同學(xué)問：“缸是干什么用的?”又是一個(gè)幼稚的問題。一個(gè)學(xué)生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌酸菜、咸菜?！蔽抑缓媒忉屨f：“古時(shí)候每家都有缸，是專門用來存水的?！?/p>

第四個(gè)學(xué)生馬上問：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了？”看來對(duì)學(xué)生開歷史課真的很有必要。我不得不再解釋：“那時(shí)候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里用?！薄斑B自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明?！蹦莻€(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。

第五個(gè)學(xué)生問：“那個(gè)缸放在哪里？”我有點(diǎn)不耐煩了，斥責(zé)他：“剛才老師講故事時(shí)你干嗎去了？是不是沒有認(rèn)真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會(huì)兒!”他申辯：“老師，我認(rèn)真聽了，我的意思是，那個(gè)缸放在院子里的哪個(gè)地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”“這個(gè)我哪知道？司馬光也沒有留下回憶錄詳細(xì)說明，再說放哪兒小孩不都掉進(jìn)去了嗎？”

第六個(gè)學(xué)生：“那缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會(huì)掉下去了。再說古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵、昆蟲、臟東西什么的都往里掉，人吃了會(huì)得病的……”這都哪跟哪呀!我意識(shí)到這樣提問下去不是辦法，弄不好會(huì)被這些學(xué)生扯得遠(yuǎn)離主題，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領(lǐng)悟能力強(qiáng)的好學(xué)生。

我示意體育委員。“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走?！按蟾拧轿壹绨蜻@么高吧!”我本來想說和我一米八的個(gè)頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救人了。

勞動(dòng)委員看到我的示意問：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進(jìn)去的？換了我可上不去?！?/p>

生活委員：“司馬光為什么不上去救人？那小孩能上去他肯定也能上去?！?/p>

宣傳委員一撇嘴：“他還小，缸又那么高，司馬光就算上去了也夠不著?！?/p>

“為什么不喊大人來？”副班長(zhǎng)站起來問。

總算來了個(gè)不白癡的問題。但我仍然沒好氣地告訴他附近沒大人。

“司馬光為什么不打110？”“不對(duì)，應(yīng)該打119?！币恍W(xué)生多嘴。

我指向?qū)W習(xí)委員。

“大石頭多大？司馬光多大？老師您講司馬光當(dāng)時(shí)也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎？那要是缸里的水不夠深，小孩掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了?！边@家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去，“既然要救，證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強(qiáng)而缸沒有破，說明缸壁是夠厚夠堅(jiān)固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動(dòng)大石頭，那么他拿小石頭能砸破那么厚的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下一下耐心地砸，就算他最終真的把缸砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了。所以……”

“停!”我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？”班長(zhǎng)站起來，看看同學(xué)們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們的是一樣的，就是——這個(gè)故事——是假的!”

口吐鮮血，我栽倒在講臺(tái)上。司馬光!你干嗎砸缸？530400廣西賓陽(yáng)縣賓陽(yáng)蘆小六(198)班黃夢(mèng)昕提供摘自《洛陽(yáng)晚報(bào)》原作者吳名之