陳益林

一提到俗稱為“小閱讀”的現(xiàn)代文閱讀題，肯定有不少同學倍感頭痛。綜觀歷年來的高考題目可以發(fā)現(xiàn)，命題人設(shè)置干擾項的方式，主要有偷換概念等十二種類型，筆者戲稱之為：十二“雷區(qū)”。充分了解這些“雷區(qū)”的特點，巧妙避開它們，就能大大提高得分率。

一、 “未然”變“已然”

“已然”是指事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是指事物尚未出現(xiàn)的情況。命題人設(shè)置干擾項時，有時會故意將“尚未出現(xiàn)的情況”表述、推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。

如2007年高考語文天津卷第9題：

下列表述符合本文意思的一項是

D． 人造肌肉使類人機器人在軍事和民用方面代替?zhèn)鹘y(tǒng)機器人完成了任務。

分析： 根據(jù)原文的意思，類人機器人在軍事和民用方面代替?zhèn)鹘y(tǒng)機器人的情況并未實現(xiàn)，只是預期而已，D項卻表述為“代替?zhèn)鹘y(tǒng)機器人完成了任務”，將“未然”變成了“已然”，故不是正確選項。

二、 誤“偏”為“全”

命題人混淆事物的范圍，故意將對部分事物的判斷表述為對所有事物的判斷。

如2007年高考語文山東卷第8題：

下列表述符合原文意思的一項是

B． 無論漢朝還是唐朝，從來就沒有任何一個地方被稱為“盧城”。

分析： 原文中的相關(guān)信息：“無論漢朝還是唐朝，右北平從來就沒有稱過盧城”，指的是“右北平從來就沒有稱過盧城”，而非“從來就沒有任何一個地方被稱為‘盧城”。 B項將“局部”誤作為“整體”，犯了“誤‘偏為‘全”的錯誤。

三、 隨意夸大

命題人設(shè)計選項時，故意忽視閱讀材料中事物的客觀性，夸大事物實際具有的能力、功能、效用或危害等。

如2007年高考語文全國卷Ⅰ第6題：

下列表述符合原文意思的一項是

D． 一種生物物種的滅絕，就會使10～30種生物物種滅絕，從而使人類可以利用的生物資源越來越少。

分析： 原文相關(guān)信息為：“一種生物物種的滅絕，將給以其為生存條件的其他10～30種生物的生存帶來威脅”。D項把“威脅生存”換成了“滅絕”，夸大其詞，違背原意，故不是正確選項。

四、 混淆時間先后

命題人在事物或現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時間上設(shè)置干擾，比如將“先期”表述為“后期”，將“后期”表述為“先期”，或?qū)ⅰ跋绕诨蚝笃凇北硎鰹椤跋绕诤秃笃凇?，等等?

如2004年高考語文福建卷第9題：

下列對“氫原子核能夠起到類似顯微指南針的作用”這句話的理解，正確的一項是

C． 在人體于特殊磁場中接受無線電射頻脈沖的前后，體內(nèi)氫原子核便會產(chǎn)生微小振蕩，發(fā)射出共振波。

分析： 根據(jù)原文相關(guān)信息，“氫原子核能夠起到類似顯微指南針的作用”是在“無線電波的脈沖傳遞到位后”，而C項理解成“在人體于特殊磁場中接受無線電射頻脈沖的前后”，在時間上出現(xiàn)了錯誤。

五、 混淆“單一”和“兼?zhèn)洹?/p>

事物的發(fā)展是在一定的原因或條件下進行的。有時任何一個原因或條件都可產(chǎn)生某種結(jié)果，有時只有同時具備這些原因或條件才會產(chǎn)生這種結(jié)果。命題人會有意混淆“單一”條件和“兼?zhèn)洹睏l件，以此來設(shè)置干擾項。

如2004年高考語文廣東卷第10題：

根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是

A． 茶被稱為綠色保健飲料，而綠茶在制作過程中又保留了鮮葉的原色，因而綠茶是茶葉中的精品。

分析： 根據(jù)原文，只有“在制作過程中減少多酚類物質(zhì)的氧化”“保留鮮葉的原色”“富含維生素”三個條件兼?zhèn)洌G茶才能成為“茶葉中的精品”，而“保留鮮葉的原色”僅是其中的一個條件，故A項是錯誤的。

六、 憑空捏造

命題人臆造出材料中沒有的說法，以此來設(shè)置干擾項。

如2004年高考語文上海卷第2題：

下列說法不符合文意的一項是

A. 不久前《參考消息》等3份中國報紙以其發(fā)行量巨大、國際影響深遠而在全球日報發(fā)行量統(tǒng)計中名列前茅。

分析： 由原文中“根據(jù)世界報業(yè)協(xié)會2003年6月13日發(fā)表的全球日報發(fā)行量排行榜，中國有3份報紙進入前20名：《參考消息》以日發(fā)行量270萬份排在第9名，《人民日報》以日發(fā)行量186萬份排在第18名，《羊城晚報》以日發(fā)行量150萬份排在第20名。中國已成為世界最大的報紙消費國，日銷量達8200萬份。僅次于中國的是日本，日銷量是7080萬份”的說法可知，只有“發(fā)行量”是排名的依據(jù)，A項中的“國際影響深遠”屬于憑空捏造。

七、 張冠李戴

命題人從表述對象的角度設(shè)置干擾項。比如題干要求從“此”對象入手作分析，而干擾項卻從“彼”對象入手分析；或題干要求從事物的“此”方面入手分析，而干擾項卻從“彼”方面入手分析。

如2007年高考語文江西卷第8題：

下列表述符合原文意思的一項是

C． 21世紀是信息時代，作者擔心作為傳統(tǒng)文化標志的書齋也將被“讀圖時代”的電腦和網(wǎng)絡所替代。

分析： 原文是說“有人”擔心，并非“作者”擔心。C項將“擔心”從別人頭上硬扯到作者頭上，犯了“張冠李戴”的錯誤。

八、 顛倒主次

矛盾有主要矛盾和次要矛盾，原因有主要原因和次要原因，表現(xiàn)有主要方面和次要方面。命題人有時會顛倒主次，以此來設(shè)置干擾項。

如2007年高考語文天津卷第6題：

下列對本文所主張的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的理解，不正確的一項是

D． 面對市場競爭，把培養(yǎng)懂技術(shù)又有法律資格的專利律師列為遠期目標。

分析： 根據(jù)原文，“培養(yǎng)懂技術(shù)又有法律資格的專利律師”是為了更好地保護專利而提出的具體方法，并不是作者提出的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，對本題來說它是次要信息。D項錯在將次要信息誤作主要信息。

九、 顛倒或強加因果關(guān)系

命題人在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或顛倒因果關(guān)系，或強加因果關(guān)系。

如2007年高考語文山東卷第8題：

下列表述符合原文意思的一項是

C． 張際認為，龍城是匈奴祭祀龍神、祖先的地方，因其地點并不固定，故而在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱“龍城”。

分析： 根據(jù)原文“龍城是匈奴祭祀龍神、祖先之地，地方并不固定，但在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱為‘龍城” 的相關(guān)信息可以看出，“其地點并不固定”與“在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱‘龍城”并不存在因果關(guān)系。故C項的錯誤在于強加因果關(guān)系。

十、 混淆肯定與否定

命題人在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，故意否定原文中肯定的表述，或肯定原本否定的表述。

如2007年高考語文遼寧卷第8題：

根據(jù)原文，下列真正屬于作者觀點的一項是

D． 技術(shù)應用的負面作用，責任不在技術(shù)而在人，在于人怎樣應用，所以要遵守技術(shù)的社會邏輯，而非自然邏輯。

分析： 根據(jù)原文“技術(shù)的研究與應用要遵守技術(shù)的自然邏輯……這是社會全面進步和人的全面發(fā)展的邏輯”的信息可知，作者并未否認要遵守技術(shù)的自然邏輯。D項否定原文中肯定的事物，故不是正確選項。

十一、 指稱不明

命題人故意模糊、偏頗地解讀某些代詞和名詞的指稱內(nèi)容，使干擾項與原文相關(guān)內(nèi)容的銜接出現(xiàn)錯誤。

如1997年高考語文全國卷第22題：

下列解說，符合原文意思的一項是

C． 進食和消化的需要是腸神經(jīng)系統(tǒng)形成的基礎(chǔ)條件。

分析： 原文第四段出現(xiàn)了“管形動物”“高級動物”“人”等多個主體，而C項模糊了“進食和消化”的主體，犯了“指稱不明”的錯誤。

十二、 偷換概念

命題人在干擾項中使用的概念與原文相關(guān)概念相比有偏差，因此具有迷惑性。

如1999年高考語文全國卷第17題：

本文第一自然段提出了一種假說，對這種假說理解不正確的一項是

B． 比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了進化。

分析： 根據(jù)原文的意思，冬眠的哺乳動物是“在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”獲得了進化，B項理解成“在更寬的范圍里”，顯然偷換了概念。

這正是：十二“雷區(qū)”謹記清，決勝閱讀有門徑。