汪　瀛　謝曉華

四、一戰(zhàn)后的東西方世界部分

1．新課標(biāo)、新考綱與教學(xué)大綱、考試大綱的差異之處在命題中的反映

經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)二者的主要不同點(diǎn)有：一是在對“凡爾賽—華盛頓體系”的評析上，新課標(biāo)彰顯了這一體系與一戰(zhàn)后“和平”局面的關(guān)系，為我們理解英法的綏靖政策及二戰(zhàn)爆發(fā)原因留下了伏筆；二是新考綱將“向社會(huì)主義的過渡、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成”等具體知識點(diǎn)變成了對“斯大林模式”的理解與分析，增加了“非戰(zhàn)公約”，刪除了德國法西斯專政的建立、日本法西斯專政建立的內(nèi)容。

從2005年以來的高考命題情況來看，命題者因應(yīng)歷史新課程的要求，在試題命制上也多圍繞蘇俄社會(huì)主義革命和建設(shè)、凡爾賽—華盛頓體系進(jìn)行。以2006年高考廣東歷史卷對巴黎和會(huì)的考查為例：

22．巴黎和會(huì)召開期間，多數(shù)國家的代表整日忙于參加交誼舞會(huì)和雞尾酒會(huì)，它說明了（）

Ａ．這些國家在和會(huì)中的地位無足輕重

Ｂ．這些代表熱衷于參加社交活動(dòng)

Ｃ．會(huì)議討論的議題與這些國家關(guān)系不大

Ｄ．法國政府有意拉攏這些國家

本題首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)行歷史教材中沒有的、歷史上又確實(shí)存在的新情境：“巴黎和會(huì)召開期間，多數(shù)國家的代表整日忙于參加交誼舞會(huì)和雞尾酒會(huì)”。其次，命題者以所創(chuàng)設(shè)的歷史新情境為基礎(chǔ)，給出了四個(gè)分析結(jié)論，要求考生從中選擇出正確答案。考生要選擇出正確答案，必須綜合運(yùn)用現(xiàn)行教材中關(guān)于巴黎和會(huì)召開的原因，與會(huì)代表的希望、要求或目的，各國在和會(huì)中的地位、和會(huì)的結(jié)果與本質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容才能得出結(jié)論。從本質(zhì)上說，任何一個(gè)參加巴黎和會(huì)的國家都是有其目的的，也沒有一個(gè)國家不希望實(shí)現(xiàn)自己的目的。這就是說，題中Ｂ、Ｃ、Ｄ選項(xiàng)的分析，不能從本質(zhì)上解析題干所陳述的歷史現(xiàn)象。社交只是實(shí)現(xiàn)目的的手段，哪一個(gè)國家的代表敢因社交而置國家利益于不顧？議題與本國的關(guān)系不大，代表就可以不管？事關(guān)國家利益，僅靠參加交誼舞會(huì)和雞尾酒會(huì)就能夠?qū)崿F(xiàn)？答案自然是否定的。形成這一歷史現(xiàn)象的決定因素是巴黎和會(huì)為英、法、美三國所操縱，在強(qiáng)權(quán)政治下其他國家沒有發(fā)言權(quán)，也就只好整日忙于參加交誼舞會(huì)和雞尾酒會(huì)了。本題與新課程接軌，不僅僅體現(xiàn)在對知識點(diǎn)的掌握上，更重要的是體現(xiàn)在教材只是歷史教學(xué)資源中的一種，要培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力等歷史新課程理念。

因此，我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意：（1）從人類社會(huì)歷史進(jìn)程、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系的角度理解和掌握俄國十月革命、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)和美國羅斯福新政。（2）對于“凡爾賽—華盛頓體系”，我們既要關(guān)注其實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性，又要關(guān)注其在維護(hù)一戰(zhàn)后“和平”方面所起的作用及其對英法綏靖政策和二戰(zhàn)爆發(fā)的影響；結(jié)合現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識“凡爾賽—華盛頓體系”所建立的國際關(guān)系準(zhǔn)則對世界戰(zhàn)爭與和平的重大影響。（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從生產(chǎn)關(guān)系的角度，認(rèn)識“斯大林模式”對蘇聯(lián)和其他社會(huì)主義國家的影響，認(rèn)識羅斯福新政的價(jià)值。

2．人教版歷史新課標(biāo)教材展現(xiàn)的新視點(diǎn)

第一，與現(xiàn)行歷史教材相比，考試大綱規(guī)定要考查的內(nèi)容在新課標(biāo)教材中有新的表述，應(yīng)引起重視的有：（1）俄國二月革命后，“當(dāng)時(shí)的蘇維埃領(lǐng)導(dǎo)人支持臨時(shí)政府，臨時(shí)政府掌握著實(shí)際權(quán)力”；十月革命勝利“對人們的啟示是：資本主義可以被社會(huì)主義所取代”。（2）“羅斯福新政在很大程度上緩和了美國的社會(huì)矛盾。它為美國廣大的普通百姓提供最低限度的經(jīng)濟(jì)安全保障，改善公眾的生活狀況，緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的社會(huì)危機(jī)”、“羅斯福新政在很多方面改變了美國人的生活。新政實(shí)施期間，美國聯(lián)邦政府的規(guī)模、職能和總統(tǒng)的權(quán)力急劇擴(kuò)大，聯(lián)邦政府的影響以前所未有的程度滲透到美國的日常生活中。社會(huì)保障體系的初步建立，使社會(huì)弱勢群體相當(dāng)數(shù)量的成員首次享有法定的經(jīng)濟(jì)保護(hù)”。（3）在余糧收集制下，“農(nóng)民實(shí)際上是將糧食無償?shù)亟唤o國家……嚴(yán)重地?fù)p害了農(nóng)民的利益”。（4）關(guān)于對“斯大林模式”的評價(jià)：“一些資本主義國家也借鑒蘇聯(lián)一些做法，對本國實(shí)行一定程度的宏觀調(diào)控”；“斯大林模式開辟了一種不同于市場經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式，是蘇聯(lián)對社會(huì)主義建設(shè)道路的探索和創(chuàng)新。這一模式在初期和戰(zhàn)爭時(shí)期曾發(fā)揮過積極作用。但是，它不是建設(shè)社會(huì)主義的惟一模式，不僅不適用于其他社會(huì)主義國家，對二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的發(fā)展也是不利的”。

第二，與現(xiàn)行歷史教材相比，相同的內(nèi)容由楷體字閱讀文字變?yōu)樾抡n標(biāo)教材中的宋體字正文、地位提高的有：（1）向社會(huì)主義過渡（即新經(jīng)濟(jì)政策）。（2）關(guān)于蘇聯(lián)“農(nóng)業(yè)集體化”的具體內(nèi)容。（3）“斯大林模式”在政治、經(jīng)濟(jì)方面的特征或表現(xiàn)。（4）英、法、美操縱巴黎和會(huì)的情況，巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議關(guān)于中國山東問題的規(guī)定，國際聯(lián)盟機(jī)構(gòu)的組成和美國沒有參加國聯(lián)的問題。

五、法西斯勢力的形成和第二次世界大戰(zhàn)部分

1．新課標(biāo)、新考綱與教學(xué)大綱、考試大綱的差異之處在命題中的反映

經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)二者的主要不同點(diǎn)有：一是知識構(gòu)建體系不同，新課標(biāo)將教學(xué)大綱中“第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界”綱目下的“1929～1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”部分“德國法西斯專政的建立”、“日本法西斯專政的建立”和“法西斯國家的擴(kuò)張和反法西斯斗爭的開始”的內(nèi)容簡化為第二次世界大戰(zhàn)的背景，從而為歷史新課程下“一綱多本”的命題提供了靈活的空間；二是新課標(biāo)、新考綱突出了反法西斯國家聯(lián)合抗戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)勝利的歷史意義和歷史教訓(xùn)。新課標(biāo)對這一歷史時(shí)期教學(xué)內(nèi)容的安排，突出了對世界大戰(zhàn)的因果關(guān)系的分析，強(qiáng)調(diào)總結(jié)世界大戰(zhàn)給人類所帶來的慘痛教訓(xùn)，旨在幫助學(xué)生樹立和平意識，防止世界大戰(zhàn)悲劇的重演。

以對世界反法西斯力量聯(lián)合消滅法西斯史實(shí)的考查來看，2006年高考天津文綜卷考查了開羅會(huì)議的內(nèi)容；江蘇歷史卷考查了反法西斯同盟形成的問題。2007年高考全國文綜卷Ⅰ考查了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后美國修改中立法案和對中國抗戰(zhàn)援助的問題；江蘇歷史卷考查了美、英、蘇三國聯(lián)合對德作戰(zhàn)和國際聯(lián)盟對意大利實(shí)施經(jīng)濟(jì)制裁的問題等。其中，2007年高考全國文綜卷Ⅰ第38題較好地體現(xiàn)了新課程的理念：

38．閱讀材料，回答下列問題。

材料一 總統(tǒng)強(qiáng)烈要求國會(huì)特別會(huì)議廢除中立法中禁運(yùn)條款（1939年9月21日）

從純粹的物質(zhì)的觀點(diǎn)來看，在我們這里加工可以對成千上萬的人提供就業(yè)，而我們卻把這各樣物品遠(yuǎn)涉大洋運(yùn)到彼岸去進(jìn)行最后的加工……還是從物質(zhì)的觀點(diǎn)看，在這里提供這樣的就業(yè)會(huì)自動(dòng)地幫助建設(shè)我們自己的國防。

禁運(yùn)條款的制訂不單是完全改變了我們的傳統(tǒng)政策。它還產(chǎn)生了這樣的效果：就海運(yùn)貿(mào)易而言，把陸軍強(qiáng)國和海軍強(qiáng)國置于同樣的地位。要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的陸軍強(qiáng)國因此可以在事前就感到放心，因?yàn)槿魏挝磥淼臄硨＼姀?qiáng)國都會(huì)由于享受不到古已有之的隨處采購的權(quán)利而受到削弱。這在四年前就已開始給了交戰(zhàn)的一方一項(xiàng)具體好處，不是由于它本身的力量或地理位置，而是由于合眾國的一項(xiàng)支持性行為。

我認(rèn)為，美國商船應(yīng)該盡可能地被限制進(jìn)入戰(zhàn)爭地帶。然而，在未來的日子里，戰(zhàn)爭地帶可能經(jīng)常發(fā)生急速的變化，不可能由國會(huì)立法予以長期地確立；具體的立法可能妨礙根據(jù)經(jīng)常和急速的變化作出調(diào)節(jié)。所以，更實(shí)際的做法似乎應(yīng)由國務(wù)院和行政機(jī)構(gòu)采取行動(dòng)去劃定戰(zhàn)爭地帶的實(shí)際地理位置。限制美國船只進(jìn)入這些地帶的目標(biāo)可以通過國會(huì)予以禁止來實(shí)現(xiàn)；由行政部門宣布，一切此類航行概由美國船主承擔(dān)其風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)質(zhì)上也能達(dá)到同樣的效果。

摘自《羅斯福選集》

材料二 總統(tǒng)第702次記者招待會(huì)（1940年12月17日）

大不列顛的訂貨因此對于美國國防是極其寶貴的；因?yàn)檫@些訂貨自動(dòng)地增加生產(chǎn)設(shè)施……我們必須鼓勵(lì)這種生產(chǎn)。

我來給大家打個(gè)比方：假設(shè)我的鄰人的家宅著了火，而在四五百英尺以外我有一截澆園的水龍管子。如果他能夠把我的澆園水管接到他的自來水龍頭上，我就可能幫助他把火滅掉……如果經(jīng)過滅火的過程，這段水管完好如初，毫未損傷，鄰人就把它還給我，對我十分感謝。但是，假設(shè)它給搞壞了……他說，“好，我來照賠?！爆F(xiàn)在，如果我拿回的是一根可用的澆園水管，我就不吃虧。

換句話說，如果你借出一定數(shù)量的軍火，在戰(zhàn)后得到歸還，如果這軍火是完好如初的——沒有損壞——你就不吃虧；如果它們損壞了，或者陳舊了，或者完全丟掉了，而如果你借給的人照樣賠上，在我看來，你就沒有吃虧。

摘自《羅斯福選集》

材料三 1939～1941年美國對華貸款（單位：百萬美元）

194１～1945年美國對華“租借”物資統(tǒng)計(jì)（單位：百萬美元）

摘編自《略論美援與中美抗日同盟》

（1）根據(jù)材料一，指出羅斯福為什么主張廢除中立法中的禁運(yùn)條款。

（2）比較材料一和材料二，指出羅斯福在這兩次講話中的異同。

（3）根據(jù)材料一和材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出美國在武器等物資禁運(yùn)問題上態(tài)度發(fā)生變化的國際背景。

（4）根據(jù)材料三，概括美國對華援助的狀況。結(jié)合所學(xué)知識，從中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用這一角度，說明美國為什么對華援助。

參考答案：（1）有助于擴(kuò)大本國就業(yè)，加強(qiáng)國防建設(shè)；禁運(yùn)改變了美國的傳統(tǒng)政策，實(shí)際上是不中立的（禁運(yùn)偏袒了一方，使海軍強(qiáng)國失去獲得軍火的機(jī)會(huì)）；戰(zhàn)爭地帶經(jīng)常發(fā)生變化，不可能由國會(huì)立法予以長期確立，應(yīng)由行政部門確。（2）相同：認(rèn)為取消禁運(yùn)、接受訂貨均有利于美國經(jīng)濟(jì)和國防；支持英國。不同：在武器等物資的輸出上，由廢除禁運(yùn)到采用租借的辦法；支持英國的立場由隱晦到公開。（3）法西斯德國擴(kuò)張威脅日益加??；1939年第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)；1940年德國進(jìn)攻西歐，法國淪陷，英國受到德國的進(jìn)攻；美國認(rèn)為德國是最大威脅。（4）狀況：分為貸款和租借，在一些關(guān)鍵年份援助顯著增加。對華援助原因：中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民的抗戰(zhàn)對世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了重大的貢獻(xiàn)；援助中國，有利于世界反法西斯戰(zhàn)爭，也有利于美國自己。

本題與高中歷史新課程的關(guān)系，不僅體現(xiàn)在對能力的要求上，也體現(xiàn)在對情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查上。從能力的角度來說，本題所提供的材料是新的，而且文字?jǐn)⑹霾牧吓c表格材料混雜，閱讀量較大，考生沒有良好的能力基礎(chǔ)難以做好本題。從情感、態(tài)度與價(jià)值觀的角度來說，考生通過解答本題，既能看到美國對外政策的本質(zhì)，又能認(rèn)識到世界各國聯(lián)合起來共同戰(zhàn)勝人類面臨的挑戰(zhàn)的重要意義。因此，本題很好地考查了高中歷史新課程所規(guī)定的“三維目標(biāo)”。

因此，我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意：（1）從世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和歷史教訓(xùn)的角度認(rèn)識“法西斯國家的擴(kuò)張和反法西斯斗爭的開始”。（2）從反法西斯同盟國家勝利的原因和歷史教訓(xùn)的角度認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大、世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折和勝利。（3）從構(gòu)建和諧社會(huì)與和諧世界的角度認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)；從政治、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、科學(xué)技術(shù)等不同的角度反思第二次世界大戰(zhàn)的影響和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；比較分析第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的異同，從中尋找世界大戰(zhàn)的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)一步總結(jié)歷史的教訓(xùn)。（4）注意運(yùn)用已學(xué)的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的因果關(guān)系和歷史教訓(xùn)的知識，評析新材料、新情境、新觀點(diǎn)。

2．人教版歷史新課標(biāo)教材展現(xiàn)的新視點(diǎn)

第一，與現(xiàn)行歷史教材相比，考試大綱規(guī)定要考查的內(nèi)容，在新課標(biāo)教材中有新的表述，應(yīng)引起重視的有：（1）1936年，廣田弘毅上臺組閣，聽命于軍部法西斯勢力，初步建立起軍事法西斯專政。（2）西班牙內(nèi)戰(zhàn)既是一場西班牙人民反對國內(nèi)反動(dòng)保守勢力的革命戰(zhàn)爭，同時(shí)也是一場有國際力量卷入的反法西斯民族解放戰(zhàn)爭。（3）德意日“結(jié)成了‘柏林—羅馬—東京軸心。這樣，在30年代初，歐亞分別出現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)爭策源地，初步形成一個(gè)最富侵略性的法西斯國家集團(tuán)”。（4）不列顛之戰(zhàn)，“希特勒的侵略計(jì)劃第一次未能得逞”。（5）1940年9月，德、意、日正式結(jié)成三國軍事同盟。（6）太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到了真正的世界規(guī)模。（7）法西斯國家的侵略對全人類的安全和民主制度構(gòu)成嚴(yán)重威脅?！瓏H反法西斯聯(lián)盟是不同社會(huì)制度的國家組成的國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，……這就為最后戰(zhàn)勝法西斯軸心國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管在聯(lián)盟內(nèi)部不時(shí)產(chǎn)生矛盾和斗爭，但摧毀法西斯是他們共同的目標(biāo)。正是這種根本利益使他們在戰(zhàn)爭中互相配合，并贏得了最后勝利。（8）莫斯科之戰(zhàn)是德國陸軍在第二次世界大戰(zhàn)中遭受的第一次重大失敗，宣告德軍“閃電戰(zhàn)”的破產(chǎn)?！ㄋ勾罅指窭毡Ｐl(wèi)戰(zhàn)）不僅使蘇德戰(zhàn)場局勢發(fā)生了根本轉(zhuǎn)折，而且對推動(dòng)整個(gè)反法西斯戰(zhàn)局的變化也具有深遠(yuǎn)的影響。（9）法西斯主義就是戰(zhàn)爭，防止法西斯主義死灰復(fù)燃，是消除戰(zhàn)爭隱患的關(guān)鍵。在戰(zhàn)爭爆發(fā)前，少數(shù)國家推行綏靖政策，……未能阻止法西斯國家的局部侵略戰(zhàn)爭演變?yōu)槿媲致詰?zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，一些國家墨守成規(guī)，軍事思想陳舊落后，缺乏創(chuàng)新精神，結(jié)果有的遭到亡國的厄運(yùn)，有的付出了慘重的代價(jià)?！瓪v史的經(jīng)驗(yàn)告誡我們，世界和平是不可分割的，愛好和平的各國政府和人民只有同心協(xié)力，共同維護(hù)，和平才能持久。

第二，由于第二次世界大戰(zhàn)史在新課標(biāo)中屬于選修內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)編寫的歷史教材與現(xiàn)行歷史教材相比，凡是相同的內(nèi)容，基本上楷體字閱讀文字變成了宋體字正文，在形式上地位有所提高。但由于現(xiàn)行歷史教材中有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的楷體字閱讀文字內(nèi)容多為戰(zhàn)爭經(jīng)過或?qū)σ恍┦录木唧w描述，因此對這些內(nèi)容只要適當(dāng)關(guān)注就可以了，不必死記，以免加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、第二次世界大戰(zhàn)后的世界部分

1．新課標(biāo)、新考綱與教學(xué)大綱、考試大綱的差異之處在命題中的反映

第二次世界大戰(zhàn)后的世界，主要是指1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后到20世紀(jì)80年代的歷史。經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)二者的主要不同點(diǎn)有：一是新課標(biāo)、新考綱進(jìn)一步突出了美蘇在戰(zhàn)后政治、經(jīng)濟(jì)體系中的地位與作用，揭示了國際政治經(jīng)濟(jì)格局由兩極向多極化逐漸演變的過程和原因；二是新課標(biāo)、新考綱從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，實(shí)事求是地展現(xiàn)了二戰(zhàn)后社會(huì)主義與資本主義的發(fā)展變化；三是新課標(biāo)、新考綱從戰(zhàn)爭與和平的角度，探求國際關(guān)系的演變。在知識構(gòu)建上，歷史新課標(biāo)圍繞“世界政治經(jīng)濟(jì)格局和國際關(guān)系”的角度展開，承上啟下，主題突出，整體感強(qiáng)。

高中歷史新課程這一變化同樣在高考命題中得到了反映。其中，2007年高考北京文綜卷對20世紀(jì)后半期人類社會(huì)發(fā)展認(rèn)識的考查較好地體現(xiàn)了新課程的理念：

21．下列對20世紀(jì)后半期人類社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識，概述不準(zhǔn)確的是（）

Ａ．吸取兩次世界大戰(zhàn)教訓(xùn)，成功避免了戰(zhàn)爭

Ｂ．社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)有曲折，有發(fā)展

Ｃ．科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步

Ｄ．民族解放運(yùn)動(dòng)高漲，殖民體系瓦解

本題從題干表面上看，是考查人們對20世紀(jì)后半期人類社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識，似乎與世界政治經(jīng)濟(jì)格局和國際關(guān)系聯(lián)系不密切，但試題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，Ａ項(xiàng)內(nèi)容既涉及世界政治經(jīng)濟(jì)格局，又是當(dāng)今國際關(guān)系中的熱點(diǎn)問題。Ｂ、Ｃ兩個(gè)選項(xiàng)，實(shí)際上就是世界格局的變化，雖然它本身并不是答案，然而我們要排除或否定它，就必須從政治經(jīng)濟(jì)格局和國際關(guān)系的角度進(jìn)行分析：東歐劇變、蘇聯(lián)解體和中國特色社會(huì)主義的發(fā)展，證明了Ｂ項(xiàng)的認(rèn)識是正確的；第三次科技革命的成果、社會(huì)主義和資本主義世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，證明Ｃ項(xiàng)的認(rèn)識也是正確的。亞、非、拉美各國各地區(qū)通過民族解放運(yùn)動(dòng)紛紛擺脫西方的殖民統(tǒng)治，贏得國家或民族的獨(dú)立，西方國家通過幾個(gè)世紀(jì)建立起來的殖民體系最終瓦解，第三世界崛起，世界格局發(fā)生重大變化，從而證明Ｄ項(xiàng)的認(rèn)識也是正確的。二戰(zhàn)后發(fā)生的一系列局部戰(zhàn)爭則證明“成功避免了戰(zhàn)爭”是不準(zhǔn)確的。由此可見，本題實(shí)際上考查了20世紀(jì)后半期世界政治經(jīng)濟(jì)格局和國際關(guān)系方面的內(nèi)容，反映了高中歷史新課程對高考命題的影響。

因此，我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意：（1）第二次世界大戰(zhàn)后世界政治經(jīng)濟(jì)格局演變的主要史實(shí)和演變原因。（2）從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，正確認(rèn)識二戰(zhàn)后資本主義的新變化和蘇聯(lián)的社會(huì)主義改革，比較分析二戰(zhàn)后蘇聯(lián)歷次改革的異同及對蘇聯(lián)和世界的影響。（3）關(guān)注戰(zhàn)爭與和平的問題，從世界和平與發(fā)展、美蘇爭霸的角度，認(rèn)識二戰(zhàn)后的國際關(guān)系、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭和兩伊戰(zhàn)爭。（4）從世界政治經(jīng)濟(jì)格局演變的角度認(rèn)識中國、西歐和日本的發(fā)展變化。

2．人教版歷史新課標(biāo)教材展現(xiàn)的新視點(diǎn)

第一，與現(xiàn)行歷史教材相比，考試大綱規(guī)定要考查的內(nèi)容在新課標(biāo)教材中有新的表述，應(yīng)引起重視的有：（1）雅爾塔體系是“以美、蘇為主導(dǎo)的國際關(guān)系新體系”，“奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架”。（2）杜魯門主義的出臺標(biāo)志著美蘇“冷戰(zhàn)”的開始。（3）中國加入社會(huì)主義體系，使世界政治力量的對比發(fā)生了有利于社會(huì)主義的巨大變化，有利于維護(hù)世界和平促進(jìn)人類的進(jìn)步事業(yè)。（4）歐洲煤鋼共同體（聯(lián)營）……促使了法德這兩個(gè)政治宿敵開始走向和解。（5）20世紀(jì)80年代，日本成為僅次于美國的世界第二經(jīng)濟(jì)大國。（6）（20世紀(jì)90年代，美國）倡導(dǎo)介于自由放任和國家干預(yù)之間的第三條道路，對美國經(jīng)濟(jì)實(shí)行改革，……美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了歷史上空前的持續(xù)１17個(gè)月的增長。（7）赫魯曉夫?qū)λ勾罅值呐?，在客觀上有利于破除對斯大林的迷信，但一味否定斯大林、沒有對斯大林的功過作出實(shí)事求是的分析，又造成了人們的思想混亂。（8）“布雷頓森林體系”使美元在戰(zhàn)后國際貨幣體系中處于中心地位，美國由此建立起以美元為支柱的國際貨幣制度，掌握了資本主義世界的經(jīng)濟(jì)命脈?！安祭最D森林體系”的建立，使國際貨幣金融關(guān)系有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，暫時(shí)結(jié)束金融領(lǐng)域的混亂局面，維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！安祭最D森林體系”，在相對穩(wěn)定的情況下擴(kuò)大了世界貿(mào)易?！陀^上起到擴(kuò)大世界購買力的作用。同時(shí)，固定匯率制在很大程度上消除了由于匯率波動(dòng)而引起的動(dòng)蕩，有利于世界貿(mào)易的發(fā)展和國際資本的流動(dòng)，為世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造了條件。但是，這個(gè)體系也加強(qiáng)了美國在國際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位。（9）雅爾塔體系“對維護(hù)戰(zhàn)后世界和平秩序、清除法西斯主義、恢復(fù)和發(fā)展各國經(jīng)濟(jì)，都有一定的積極作用?！艩査w系的確立，意味著近三百年來以維持歐洲大國均勢為中心的傳統(tǒng)的國際關(guān)系格局，已被美蘇兩極格局所取代”。（10）華約組織成立之初在保障世界和平和社會(huì)主義國家的安全，反對帝國主義侵略方面起了積極作用。（１1）古巴導(dǎo)彈危機(jī)是美蘇兩國的一次核賭博。此后，蘇聯(lián)大力發(fā)展核武器，美國也竭力保持自己的核優(yōu)勢，美蘇兩國的核軍備競賽不斷升級。（12）以蘇聯(lián)出兵阿富汗為標(biāo)志，蘇聯(lián)的霸權(quán)主義發(fā)展到頂峰。（13）兩伊戰(zhàn)爭還造成了中東國家的分裂。……兩伊戰(zhàn)爭為美蘇等國插手這一地區(qū)事務(wù)創(chuàng)造了條件。

第二，與現(xiàn)行歷史教材相比，相同的內(nèi)容由楷體字閱讀文字變?yōu)樾抡n標(biāo)教材中的宋體字正文、地位提高的有：（1）聯(lián)合國安理會(huì)。（2）歐洲煤鋼共同體（聯(lián)營）；歐洲共同體。（3）赫魯曉夫改革措施。（4）布雷頓森林體系。（5）“柏林墻”和“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”。（6）中東戰(zhàn)爭。（7）兩伊戰(zhàn)爭。

七、世界格局的變化和近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)部分

1．新課標(biāo)、新考綱與教學(xué)大綱、考試大綱的差異之處在命題中的反映

這里的世界格局的變化，是指東歐劇變和蘇聯(lián)解體以來的世界政治經(jīng)濟(jì)格局的變化；而近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，則是指整個(gè)世界近代史和現(xiàn)代史上的科學(xué)技術(shù)成就。經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)二者的主要不同點(diǎn)有：一是新課標(biāo)、新考綱突出了蘇聯(lián)解體后世界政治格局多極化和經(jīng)濟(jì)全球化及存在的問題；二是新課標(biāo)、新考綱突出了經(jīng)濟(jì)全球化過程中出現(xiàn)的重要國際經(jīng)濟(jì)組織；三是新課標(biāo)、新考綱在科學(xué)技術(shù)方面注意突出那些對人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生過重大和深刻影響的科學(xué)技術(shù)成就及相關(guān)科學(xué)家。新課標(biāo)對這些教學(xué)內(nèi)容的安排，進(jìn)一步突出了主題，整體感更強(qiáng)。

高中歷史新課程這一變化，反映在高考命題上，就是加強(qiáng)了對世界格局的變化和近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史的考查。近年來，有多道高考試題體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。以2006年高考全國文綜卷Ⅰ對歐洲聯(lián)盟的考查為例：

22．冷戰(zhàn)結(jié)束后，以法德為核心的歐洲聯(lián)合進(jìn)一步擴(kuò)大。到1９94年，歐洲聯(lián)盟（）

Ａ．成員國包括西歐、北歐和東歐的國家 Ｂ．整理實(shí)力與美國相當(dāng)

Ｃ．在區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織中一體化程度最高Ｄ．實(shí)現(xiàn)了貨幣聯(lián)盟

從上題我們可以明顯看出，無論是選擇題的題干，還是試題所設(shè)計(jì)的四個(gè)選項(xiàng)，其指向都是“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界政治經(jīng)濟(jì)格局的變化。因?yàn)椤袄鋺?zhàn)”結(jié)束后，世界政治格局是向多極化方向發(fā)展，經(jīng)濟(jì)格局是全球化和區(qū)域化并存。歐洲聯(lián)盟的發(fā)展或其采取的政治、經(jīng)濟(jì)舉措，就是為了使自己能在這一總的趨勢下處于一個(gè)有利的地位。

因此，我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意：（1）從宏觀上掌握世界政治經(jīng)濟(jì)格局的演變及原因。（2）從和平與發(fā)展的角度，認(rèn)識世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化問題；從世界政治格局多極化和經(jīng)濟(jì)格局全球化的角度，關(guān)注世界或區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織的演變原因及過程。（3）分析世界政治經(jīng)濟(jì)格局變化過程中所出現(xiàn)的種種問題及影響；整合世界和區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織相關(guān)知識，辯證地分析其對世界和中國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（4）在掌握世界重大科學(xué)成果發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，從縱橫、積極與消極方面分析科學(xué)成果的影響。

2．人教版歷史新課標(biāo)教材展現(xiàn)的新視點(diǎn)

第一，與現(xiàn)行歷史教材相比，考試大綱規(guī)定要考查的內(nèi)容在新課標(biāo)教材中有新的表述，應(yīng)引起重視的有：（1）歐盟擴(kuò)大、統(tǒng)一貨幣歐元和建立歐洲快速反應(yīng)部隊(duì)，“有利于推動(dòng)世界格局向多極化方向發(fā)展”。（2）北美自由貿(mào)易區(qū)是世界上第一個(gè)由發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家共同組成的經(jīng)濟(jì)集團(tuán)，因而具有重大意義。（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論，“引起了生物學(xué)的一場革命”、“對歐洲思想界產(chǎn)生了巨大影響”、“在歐洲科學(xué)界，特別在宗教界引起軒然大波”、“進(jìn)化論在處于國家危亡時(shí)期的中國思想界也引起巨大震動(dòng)”。

第二，與現(xiàn)行歷史教材相比，相同的內(nèi)容由楷體字閱讀文字變?yōu)樾抡n標(biāo)教材中的宋體字正文、地位提高的有：（1）歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織。（2）牛頓力學(xué)體系的預(yù)見性。（3）愛因斯坦相對論理論與牛頓力學(xué)之間的關(guān)系。