王同心

感恩教育是教育者通過(guò)一定的教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我教育。

今天，雖然物質(zhì)生活已達(dá)到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識(shí)缺失，不懂感恩、不會(huì)感恩、拒絕感恩的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，暴露出基礎(chǔ)道德滑坡、理想信念缺位、價(jià)值觀念扭曲等一系列深層次的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。究其原因有三：一是學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家中備受溺愛(ài)，長(zhǎng)輩們只知道默默地付出，卻忽略了對(duì)孩子的感恩教育，致使孩子們以為向長(zhǎng)輩們索取是天經(jīng)地義的事，養(yǎng)成了只想索取、不思回報(bào)的習(xí)慣。二是由于分?jǐn)?shù)成為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已有多年，“不考則不教，不考則不學(xué)”成了學(xué)校的普遍現(xiàn)象。感恩教育缺失就可想而知了。三是改革開(kāi)放30年來(lái)，國(guó)門(mén)打開(kāi)了，空氣新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來(lái)了，嚴(yán)重影響了青少年的價(jià)值觀，他們樸素美好的情感被淹沒(méi)，感恩情素缺失。

感恩是一種美好的情感，是一種健康的生活態(tài)度，是人性的高貴靈魂，是道德的良性互動(dòng)，是孕育學(xué)習(xí)動(dòng)力的潤(rùn)滑劑。感恩缺失是一種社會(huì)頑疾，它腐蝕良心、傷害愛(ài)心、趕走善心，任其蔓延，校園將成為感情的荒漠，學(xué)習(xí)將會(huì)失去動(dòng)力之源，教育將會(huì)失去根基。使學(xué)生常懷感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情，才會(huì)對(duì)家庭充滿(mǎn)眷戀，對(duì)生活寄予希望，對(duì)別人施以愛(ài)心，對(duì)學(xué)校懷有敬意，對(duì)社會(huì)予以回報(bào)。

呼喚感恩的回歸，加強(qiáng)感恩教育，成為目前德育領(lǐng)域最為迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

近年來(lái)，河南省濟(jì)源市第六中學(xué)把感恩教育作為突破口，全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)，進(jìn)而提升素質(zhì)教育質(zhì)量和效率。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝。

感恩教育并不是近年來(lái)才有的，但是，在現(xiàn)今社會(huì)中，如果不能創(chuàng)造感恩教育的新模式，就很難取得好的效果。濟(jì)源六中圍繞學(xué)生的生活世界，開(kāi)展了“三個(gè)感謝”教育活動(dòng)。

1.感謝父母。

父母是孩子成長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)人，是其衣食住行的保障者，不僅給予了孩子生命，還用畢生精力為其創(chuàng)造幸福美好的生活。

為了把“感謝父母”落到實(shí)處，濟(jì)源六中積極開(kāi)展了“六心孝敬”活動(dòng)：一是常問(wèn)好，講禮貌，讓父母舒心。學(xué)生在任何時(shí)候見(jiàn)到父母都要主動(dòng)問(wèn)好，如“爸爸好”、“媽媽辛苦了”等，讓父母看在眼里，喜在心里，自然舒心。二是少空談，多幫忙，讓父母省心。學(xué)生要自立自強(qiáng)地生活，自己的事自己做，力所能及地做些家務(wù)，并積極參加一些公益勞動(dòng)，讓父母少一些辛勞。三是求上進(jìn)，走正道，讓父母寬心。學(xué)校教育學(xué)生要不斷提高自身修養(yǎng)，政治上愛(ài)國(guó)守法，積極上進(jìn)；道德上誠(chéng)實(shí)守信，修身養(yǎng)性；言談舉止上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。四是勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，讓父母放心。勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研是中學(xué)生對(duì)父母“大孝”的突出表現(xiàn)，學(xué)校教育學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)，天天向上，只有具備了真才實(shí)學(xué)，才能自立，才能服務(wù)社會(huì)，讓父母感受到自己實(shí)實(shí)在在的孝心。五是遇難事，多商量，讓父母稱(chēng)心。學(xué)生不管遇到什么樣的煩心事、難事，都要和父母心平氣和地交流溝通，最終找到妥善的解決方案，讓父母少一分煩惱，多一分稱(chēng)心。六是遇矛盾，能寬容，讓父母順心。學(xué)生和父母產(chǎn)生矛盾時(shí)，要多從父母的角度考慮問(wèn)題，盡量寬容父母過(guò)分的愛(ài)心，在寬容中學(xué)會(huì)感恩，讓父母順心。一位家長(zhǎng)深情地對(duì)老師說(shuō)：“當(dāng)從來(lái)不做家務(wù)的孩子回家拿起拖把、掃帚時(shí)，我感到孩子突然長(zhǎng)大了，那種幸福的感覺(jué)真是難以言表，我非常贊賞學(xué)校的感恩活動(dòng)?！边@樣，孩子就在感恩教育中與父母形成了互動(dòng)，父母獲取了愛(ài)心的回報(bào)和滿(mǎn)足，孩子在感恩中找到了發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不知不覺(jué)形成了潛在的學(xué)習(xí)促進(jìn)機(jī)制。

2.感謝學(xué)校。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感恩情懷的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須從學(xué)校這個(gè)大氛圍中去耳濡目染，去感受升華。為此，濟(jì)源六中開(kāi)展感謝學(xué)?；顒?dòng)，教育廣大中學(xué)生“感謝同學(xué)給我友誼，感謝老師給我知識(shí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我舞臺(tái)”。

學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展了感謝老師活動(dòng)。一是讓教師成為學(xué)生感恩的參與者。學(xué)校舉行“老師您辛苦了”征文比賽等活動(dòng)，師生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行情感交流，教師和學(xué)生面對(duì)面“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，坦誠(chéng)交流，促使師生換位思考、相互理解，讓教師成為學(xué)生感恩的對(duì)象。一個(gè)后進(jìn)生說(shuō)：“沒(méi)想到老師對(duì)我的學(xué)習(xí)情況那么清楚，他的話每一句都說(shuō)在我的心坎上，我感謝老師對(duì)我付出辛勞和汗水！”二是讓教師成為學(xué)生感恩的共鳴者。這就是說(shuō)，讓教師的情感始終和學(xué)生處在同一感情線上，并與其達(dá)成最微妙的融合和共鳴，這樣不僅能夠贏得學(xué)生的感恩，而且能使教師成為學(xué)生情感的共鳴者，使學(xué)生學(xué)有榜樣，逐步形成學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。三是讓教師成為學(xué)生人格的尊重者。尊重是人的基本需要，是學(xué)生進(jìn)步的重要前提。感恩教育只有尊重學(xué)生的人格，才能取得事半功倍的效果。為此，學(xué)校每位教師真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，理解、支持和寬容學(xué)生，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，使學(xué)生在心靈相通的理解、尊重和關(guān)愛(ài)中，體驗(yàn)到一種被尊重感和幸福感，形成超越自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.感謝社會(huì)。

這是中學(xué)生感恩教育的重要一環(huán)。家庭幸福、學(xué)校發(fā)展都是國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個(gè)縮影，感謝社會(huì)給予幸福，就必須從了解國(guó)情、市情入手。就全國(guó)而言，今年是改革開(kāi)放30周年，也是奧運(yùn)年，呈現(xiàn)出碩果累累、欣欣向榮的美好景象；就濟(jì)源市來(lái)說(shuō)，今年是撤縣建市20周年，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)取得了巨大成果，成為河南省一個(gè)重要的省轄市。學(xué)校把30年來(lái)我國(guó)取得的巨大成就和濟(jì)源市撤縣建市20年來(lái)取得的成果編寫(xiě)成校本教材，利用報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受今天幸福生活的來(lái)之不易，確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，樹(shù)立為中華之崛起而努力讀書(shū)的雄心壯志。

感恩教育是一項(xiàng)涉及面廣的社會(huì)性工作，濟(jì)源六中在積極開(kāi)展“三個(gè)感謝”活動(dòng)的同時(shí)，注重發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)基地的輻射教育作用，形成了“內(nèi)外互動(dòng)、三方聯(lián)動(dòng)、溝通交流、和諧共贏”的感恩教育新模式，使感恩教育成為德育的一個(gè)新載體，成為愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)新形式，成為孕育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)新機(jī)制。

二、以文化孕育學(xué)生的感恩情愫。

感恩文化是校園文化的一個(gè)組成部分，反映著學(xué)校感恩教育的觀念、理念、傳統(tǒng)、內(nèi)涵和特色，是學(xué)校德育與智育相統(tǒng)一的精神文化的總和，對(duì)全校師生起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的作用，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，有利于學(xué)生形成能動(dòng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、優(yōu)生更優(yōu)”的辦學(xué)目標(biāo)。

1.構(gòu)建感恩教育的物質(zhì)文化。

濟(jì)源六中在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)中注重凸顯感恩教育的內(nèi)涵，結(jié)合自己的辦學(xué)特色、學(xué)校特點(diǎn)和教育精神，按照高品位、重熏陶的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)布局，在科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)特的感恩文化。學(xué)校的自然景觀建設(shè)達(dá)到了美化、綠化、亮化、凈化的要求；人文景觀突出感恩文化的內(nèi)涵，達(dá)到了怡情勵(lì)志、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的目的。與此同時(shí)，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中強(qiáng)化感恩文化建設(shè)，在展室、校園廣播、宣傳欄、校報(bào)?？虚_(kāi)設(shè)感恩教育板塊，不斷加強(qiáng)感恩文化的陣地建設(shè)。學(xué)校充分利用校園的每一面墻、每一處景點(diǎn)、每一個(gè)宣傳欄、每一塊黑板、每一個(gè)展室，充分展示偉人、名家的成功足跡和感恩方面的名言、警句等，讓校園處處時(shí)時(shí)都能育人。學(xué)校還注重舉辦學(xué)生優(yōu)秀成果、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡以及學(xué)校榮譽(yù)展覽，讓學(xué)生在感受學(xué)校厚重歷史和輝煌業(yè)績(jī)中學(xué)會(huì)感恩。這些物質(zhì)文化建設(shè)充滿(mǎn)了孝道、成功、自信、催人奮進(jìn)的文化氣息，激發(fā)了師生的熱情和朝氣，促進(jìn)了健康、和諧、向上的感恩文化的形成和發(fā)展。

2.構(gòu)建感恩教育的精神文化。

精神文化是感恩文化的靈魂。忽視精神文化建設(shè)，感恩教育文化建設(shè)就會(huì)流于形式。濟(jì)源六中在這方面用了不少心思。一是傳授感恩道理，培養(yǎng)感恩意識(shí)。學(xué)校選擇、編寫(xiě)感恩教育的校本教材，并將其列入學(xué)生必選課程。如《弟子規(guī)》，中國(guó)歷史上的“銜草結(jié)環(huán)”的美麗傳說(shuō)，“滴水泉”的感人故事等，給不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。通過(guò)班會(huì)、課外活動(dòng)、閱讀課等途徑向?qū)W生講述為什么要感恩、怎樣感恩的道理，使學(xué)生知道知恩圖報(bào)是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，知恩與圖報(bào)是每個(gè)人應(yīng)遵循的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)；使學(xué)生懂得我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)生活、親人、師友、社會(huì)、祖國(guó)、人類(lèi)、自然心存感激；使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予報(bào)答。二是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的感恩情感。學(xué)校采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式積極創(chuàng)建感恩文化氛圍。如把感恩歌曲《母親》、《一封家書(shū)》等改編成上下課鈴聲，讓學(xué)生每天接受感恩音樂(lè)的熏陶；周末選擇《孝子感天下》、《背著爸爸上學(xué)》、《回報(bào)恩情》等進(jìn)行感恩影視展播；舉辦以感恩為主題的藝術(shù)節(jié)、演講比賽，舉辦以感恩為主題的作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生處處體會(huì)到感恩的情感，感受到感恩就在我們的生活之中，強(qiáng)化感恩意識(shí)。三是強(qiáng)化感恩實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。僅僅獲得感恩知識(shí)、體驗(yàn)感恩情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是通過(guò)行動(dòng)去內(nèi)化感恩品質(zhì)，使感恩成為一種習(xí)慣。學(xué)校將感恩實(shí)踐與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，納入課程管理，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生自覺(jué)報(bào)恩習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還把感恩實(shí)踐列入社區(qū)服務(wù)課程進(jìn)行管理，建立感恩檔案，要求學(xué)生從最基本和最基礎(chǔ)的感恩報(bào)恩活動(dòng)做起。如給養(yǎng)育自己的父母，培養(yǎng)自己的母校、老師寫(xiě)感恩信，親手制作最簡(jiǎn)單的賀卡等，使感恩可見(jiàn)、可做。

3.構(gòu)建感恩教育的和諧文化。

和諧是感恩教育文化建設(shè)的重要原則。一是要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。學(xué)生是感恩教育的主體，和諧的感恩文化須以人為本，構(gòu)建平等、尊重、理解、包容的人際關(guān)系。校長(zhǎng)要以教師為本，以真誠(chéng)友善的態(tài)度關(guān)心人，以博大的胸懷包容人，以高尚的人格魅力感染人，以公平公正的機(jī)制激勵(lì)人，使教師對(duì)校長(zhǎng)孕生感恩真情，有尊嚴(yán)、有成就、有歸屬感。教師要以學(xué)生為本，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、高度的責(zé)任心、淵博的知識(shí)和完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，情感、意志、性格得以培養(yǎng)，德智體美得以全面發(fā)展，成為與自然、與社會(huì)、與自身和諧發(fā)展的時(shí)代新人。二是要構(gòu)建和諧課堂。這是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的必要條件。師生是課堂教學(xué)的共同體，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，學(xué)校應(yīng)科學(xué)地協(xié)調(diào)好課堂各種教育要素之間的關(guān)系，使各要素得以穩(wěn)定、有序、健康地發(fā)展。這其中，最重要的是，教師充分尊重學(xué)生的人格，平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孕育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在各方面都能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。三是要構(gòu)建促進(jìn)和諧的管理制度。管理制度是在學(xué)校管理中逐步形成的，師生共同認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念、行為方式，是一種制度文化體系。構(gòu)建和諧的管理制度，必須遵循“以人為本”的管理理念，協(xié)調(diào)好學(xué)校與教師、學(xué)生的關(guān)系，把辦學(xué)思想、學(xué)校特色、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及教師的理想追求、學(xué)生的和諧成長(zhǎng)納入制度體系之中。制度的形成按照“自下而上、自上而下、上下互動(dòng)、共同醞釀”的要求，制定前廣泛征求意見(jiàn)，實(shí)施中做細(xì)致的溝通對(duì)話，科學(xué)地應(yīng)用目標(biāo)管理、層次管理、評(píng)價(jià)管理、情感管理等手段，使制度在實(shí)施中日臻完善，日趨和諧。

總之，感恩教育的可貴之處，就是它找到了道德教育的一個(gè)突破口，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是一項(xiàng)充滿(mǎn)希望的朝陽(yáng)工程。

（作者系河南省濟(jì)源市第六中學(xué)校長(zhǎng)）