李云飛

一、教學藝術(shù)特點

1、“實踐—認識—再實踐—再認識”是體育教學實踐緊密聯(lián)系的，實踐是教師在課堂教學中的運用情況，認識是對課堂教學的積累，教師的教學藝成是在長期的反復的教學實踐中積累起來的。

2、特殊性：體育教學藝術(shù)與其它學科的藝術(shù)相比較有其鮮明的特性，其他學科教學形式較單一，大多采用語言表達的方式向?qū)W生傳達知識，而體育教學授課形式則豐富多采，教師除采用語言表達外，還可以通過無聲語言和示范動作的藝術(shù)加工，這充分體現(xiàn)體育教學特點的特殊性。

3、創(chuàng)造性：體育教學要在記錄性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上發(fā)展，只有不斷的改革和創(chuàng)新，總結(jié)和完善，才能是教學藝術(shù)得以升華。

4、表演性：教學就像是道劇，教師既是導演，又是演員。教師在課堂上的表演關(guān)鍵是表演能否動情動感，同時要注意聲調(diào)的特殊意義，無聲語言的表達和動作師范的緊密配合，以增強教師表演的感染力。

5、審美性：體育教學的美是內(nèi)在美與外在美的有機統(tǒng)一，內(nèi)在美主要是教師所講授的內(nèi)容富有科學美，具有豐富的內(nèi)涵；外在美主要是指教學表達的語言美，動作美，即課堂教學組織的形式美。

二、體育教學的功能

1、育人功能：教師教學藝術(shù)的展現(xiàn)，對學生有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，可直接影響學生的思想準則和首選規(guī)范的形成，既教師完美的藝術(shù)可造就學生的心靈美，行為美，形體美，健康美等。

2、陶冶功能：由于體育教學藝術(shù)具有情理交融的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明情景性和非禮性因素，具有不可忽視的潛在的教育功能。

3、諧悅功能：體育教育是在歡樂的氣氛，明快的節(jié)奏中進行，良好的課堂氣氛是教學藝術(shù)的表現(xiàn)，教師在教學中用清晰明亮的口令，悠揚悅耳的語言表達，輕松優(yōu)美的示范，再加上一點調(diào)料——幽默感，對教學起催化劑作用。

4、轉(zhuǎn)化功能：教師教學藝術(shù)高效率的轉(zhuǎn)化功能標志著教師本質(zhì)力量的對象化，因為精湛的教學藝術(shù)可以迅速高效地完成知識的傳授，技術(shù)、技能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)等任務。

5、交往功能：體育教學過程是一個信息交往的過程，教學藝術(shù)是信息交往的紐帶和橋梁，教學藝術(shù)超高，學生就會有一種敬佩感，愿意和教師多交往，這樣不僅可以大大增強信息傳遞和接受信息的量，還可以大大提高情感信息的交流和溝通。

6、整體功能：體育教學是一門綜合藝術(shù)，它融會各種藝術(shù)為一體，將大量信息，全方位的向?qū)W生傳遞，而學生通過視聽覺等多種感受器官接受信息，這樣，在一定程度上會直接影響到學生品德、知識、理想等方面的發(fā)展，以提高教與學的整體功能。

三、體育教學的藝術(shù)性

1、教學方法的藝術(shù)：教師在教學上要選擇具有知識性和趣味性，運用多種方法進行教學，把單一沉悶的教學與活潑的游戲活動結(jié)合起來，讓學生在輕松活潑的活動中接受各種能力的培養(yǎng)。體育教學要體現(xiàn)多“練”，使學生在多“練”中悟出真諦，悟出要領(lǐng)，另外教師可以通過學生的“練”及時反饋教學信息，使教學有的放夭，達到教學目的。

2、教學語言的藝術(shù)：錘煉教學語言是提高教學效果，體現(xiàn)教師教學風格的基本功之一。教學語言的藝術(shù)應表現(xiàn)在以下幾點：

第一，教師的語言要包含熱情，給學生多一些鼓勵來增強他們的信心：如“不要緊張，膽子大點你一定會做得更好?！碑斠幻麑W生在難度較大的訓練中完成時，教師應及時表揚，給予肯定。這樣，學生和教師的關(guān)系既平等，又融合并且調(diào)動了學生的積極性。

第二，教師的語言要生動有趣，幽默感詼諧。在教學中要適當?shù)厥褂皿w育術(shù)語、口訣或幽默風趣的語言，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。例如：我在教魚躍前滾翻技術(shù)動作時，把要領(lǐng)編成“兩腳一蹬身騰空，就像小馬向前奔，兩臂撐墊腿兒屈，低頭團身滾過去，”于是學生很快把這個方法掌握了。

第三，有聲語言和無聲語言的結(jié)合。教師在教學過程中的一舉一動，一招一式，都向?qū)W生傳遞信息，所以，教師要充分利用手勢、眼神、微笑來激發(fā)學生的求知欲，教師的眼睛應包含熱情、親切和信任，并時常做到莊重中有微笑，嚴肅中有期待。

3、教學情境的藝術(shù)：

(1)利用語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：在教學中，直觀的手段必然與語言的解說、描繪相結(jié)合，把學生引入情境，可見，生動形象的語言可以把學生引下去，因此教師的語言具有形象性、準確性、啟發(fā)性等。

(2)利用回憶藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，這是在大腦基層中再次重現(xiàn)動作過程的一種練習，是加強和提高動作與技術(shù)的一種手段。

(3)利用音樂藝術(shù)創(chuàng)造情境：音樂進入課堂教學，可以緩和緊張的學習，激情的音樂可以振奮人心，增強學習的信心，另外，可以采用變奏音樂來進行練習。