陳　翔

一、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

強化學(xué)生積極的心理傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對化學(xué)有好奇心，從實用角度想學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的化學(xué)知識.他們常從化學(xué)的廣泛應(yīng)用和化學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭尤耸论E中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹古今中外化學(xué)家的故事，特別是選編一些反映我國現(xiàn)代化建設(shè)成就的化學(xué)問題，使學(xué)生認(rèn)識到四化建設(shè)離不開化學(xué)，在心理上產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的更高要求，逐步樹立為實現(xiàn)四化振興中華而學(xué)好化學(xué)的遠(yuǎn)大理想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.

鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性.在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑.根據(jù)心理發(fā)展的情況，高中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人.為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅韌性.利用課余時間，讓學(xué)生閱讀一些化學(xué)學(xué)史，使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家頑強的意志和驚人的毅力中受到熏陶和感染.

幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性.心理學(xué)研究表明，人的動機有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗.彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素.教學(xué)中，教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法.

幫助學(xué)生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，教學(xué)中針對不同的意志表現(xiàn)，應(yīng)采取不同的措施.對“成功型”學(xué)生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應(yīng)在質(zhì)上提出較高要求，使他們受到質(zhì)的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學(xué)生，先要求他們在一定時間內(nèi)完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求.同時嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課內(nèi)外規(guī)章制度，在講、練、實驗、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們的自制力逐步得到發(fā)展.

二、加強愛國主義、辯證唯物主義的教育

在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感.激發(fā)他們的民族自尊心、自信心、自豪感和社會責(zé)任感，激勵他們?yōu)樽鎳粡姸l(fā)憤學(xué)習(xí).在教學(xué)活動中，應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)．在講“元素化合物”內(nèi)容時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育.在實驗教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感.

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣.如在講鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況.如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等.然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（１） 鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合.

（２） 鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng).

（３） 鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果.

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng).這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳.

教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高.例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，（１）教師可以先演示Ａｌ（ＯＨ）３分別和ＨＣｌ、ＮａＯＨ反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Ａｌ（ＯＨ）３既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鋁究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題.這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材.（２）應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑.教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握.有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效.當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的.（３）應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑.教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑，及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新精神．