劉　穎

金秋九月，送走畢業(yè)班的我融入了三年級語文組這個(gè)新家庭。作為長期教高年級的老師，第一次教剛剛接觸作文的學(xué)生寫作文，特別是改作文，這還真難住了我。于是，我以此作為教學(xué)專題展開了研究。

我先研讀了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“興趣”和習(xí)作自信心是中年級作文起步階段的關(guān)鍵，無論是指導(dǎo)課還是講評課，都要激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，樹立學(xué)生的習(xí)作自信心。在一番獨(dú)立備課后，我邀請了全組老師和校領(lǐng)導(dǎo)來聽《豐富多彩的課余生活》作文講評課。當(dāng)時(shí)，我膚淺地認(rèn)為，游戲是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心的最佳途徑，于是，我設(shè)計(jì)了游戲貫穿全課的教學(xué)思路。課上，我請學(xué)生參與“火眼金睛學(xué)觀察”的游戲，讓他們從幾個(gè)作文片段中，“觀察”出一些作文要求和方法技巧（例如，寫作要有一定順序、要把人物的動(dòng)作寫具體、用景物襯托心情等），教師則通過板書幫助學(xué)生總結(jié)；之后，我布置了修改作文的作業(yè)。下課了，正當(dāng)我沉浸在游戲營造的“快樂”課堂氣氛中時(shí)，學(xué)生們卻紛紛上前說：“老師，作文好難呀！”、“老師，我的作文該怎么改？”……我立刻意識到這節(jié)課失敗了。經(jīng)過和領(lǐng)導(dǎo)、老師們的研討，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課失敗的原因在于：課堂上，我對多數(shù)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)贊賞少，對個(gè)別學(xué)生給予的肯定多，課標(biāo)中提到的培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣沒有落實(shí)，只是走了“游戲”的形式；對學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)和實(shí)際需求研究少，對作文質(zhì)量和習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求高，面面俱到，用作文知識和方法的條框束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生有了畏難情緒，對于修改毫無興致。

找到問題后，我再一次研讀了課標(biāo)，并集思廣益，請老師們出謀劃策。通過“消化”課標(biāo)理念、整理大家提出的策略，我決定把“講評”課設(shè)計(jì)成“賞評”課，立足“夸”，充分肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)。再上課，我設(shè)計(jì)了4個(gè)欣賞欄目：讓學(xué)生欣賞精彩的文題，自評和互評好詞佳句，自薦和推薦朗讀寫得有順序的段落和配樂朗誦精品文章。我想通過這樣的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到：在作文中，哪怕你只為文章起了個(gè)好題目、只用上了一個(gè)好詞句、只寫成功了一個(gè)段落，你都是成功的！從課堂效果來看，學(xué)生們爭先恐后地和大家一起分享、交流作文里的“亮點(diǎn)”，課堂上充滿了快樂與自信。課后，我再次和領(lǐng)導(dǎo)、老師們進(jìn)行了研討。

這次活動(dòng)不僅使我感到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最好老師，它潛移默化地把學(xué)生帶入了作文天地，也帶入了更為廣闊的生活的大千世界；同時(shí)，也使我進(jìn)一步認(rèn)識到，這種常態(tài)下的教學(xué)研討對我自身專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性，我也在一次次的實(shí)踐反思與探討交流中產(chǎn)生了更濃厚的作文教學(xué)研究興趣！

有了興趣后，我又繼續(xù)研究怎樣把“評改”放入“賞評”課中，提高作文賞評課的實(shí)效性。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的理論儲(chǔ)備已經(jīng)不夠用了，于是，我找來相關(guān)的書籍進(jìn)行廣泛閱讀和學(xué)習(xí)，還請來教研員指導(dǎo)我授課，把先進(jìn)的理念和策略運(yùn)用到課堂中。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐摸索，“微格課堂、多元點(diǎn)評”的研究模式“誕生”了，即把“賞評”課分成“習(xí)作后自我欣賞修改”、“同伴互相欣賞評改”、“教師干預(yù)下共同賞析修改”等片段授課，然后請各位專家領(lǐng)導(dǎo)、老師從課標(biāo)落實(shí)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)效果、教師自我反思等角度進(jìn)行點(diǎn)評。期末，我把這項(xiàng)研究的階段成果拿到區(qū)里，在教研活動(dòng)中進(jìn)行展示，得到了老師們的一致好評。業(yè)精于勤，在持之以恒的研究之中，我發(fā)現(xiàn)自己一日日成長起來，對照以前的課堂，教學(xué)行為發(fā)生了巨大的變化；我的學(xué)生們也進(jìn)步更快，他們的作文有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，對作文的興趣與日俱增。

時(shí)至今日，我的研究仍在繼續(xù)。回首走過的路，我切實(shí)體會(huì)到：一名教師的專業(yè)成長，在于對日常教學(xué)的深入思考與研究；一項(xiàng)教學(xué)研究的展開，在于個(gè)人和群體孜孜不倦地研討；一種研討的持續(xù)，在于對理念的實(shí)踐反思和更新。這就是幸福的前行！我愿意和老師們共同感受教研的快樂，享受不斷前行的幸福！□