韋俊英

我們?cè)诮逃虒W(xué)中往往過(guò)多的強(qiáng)調(diào)智力因素的作用．而忽視了非智力因素的影響．近年來(lái)．由于各種社會(huì)和家庭等原因．使得學(xué)生厭學(xué)情緒加重．如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素已成為教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急．如何發(fā)揮興趣這個(gè)非智力因素在物理教學(xué)中的作用，以下幾點(diǎn)是本人的膚淺體會(huì)：

一、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力．一個(gè)生活在貧困農(nóng)村的學(xué)生有“跳出農(nóng)門”的動(dòng)機(jī)；一個(gè)立志搞創(chuàng)造發(fā)明的人，他會(huì)對(duì)物理學(xué)科感興趣；一個(gè)立志當(dāng)文學(xué)家的人，他肯定愛好文學(xué)．也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)的需要指向特定的目標(biāo)時(shí)，便形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高，專心致志，有克服各種困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)始終如一．相反．而對(duì)于一個(gè)沒有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，遇到困難常常失去學(xué)習(xí)的勇氣和力量．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)的目的，而學(xué)習(xí)的目的在一定程度上反映著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．對(duì)物理學(xué)而言，揭示自然界的奧秘，科學(xué)地研究自然界各種事物的規(guī)律可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的．這個(gè)目的可能是由將來(lái)出人頭地的動(dòng)機(jī)激發(fā)而產(chǎn)生的．也可能是為將來(lái)更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化科技服務(wù)的動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的．不論哪一種動(dòng)機(jī)的激發(fā)都會(huì)引發(fā)極大的學(xué)習(xí)興趣．成功的教學(xué)不是強(qiáng)制：“興趣才是最好的老師”，而是培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素．除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣顯得舉足輕重．有的學(xué)生由開始喜歡物理到最后厭惡物理，究其原因很大程度上是南于老師沒注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．如上課提問(wèn)少，語(yǔ)言陳舊、啰嗦，演示實(shí)驗(yàn)可見度低，課堂安排千篇一律等，都不利于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，不能引起學(xué)生的興趣．可見教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)上起主導(dǎo)作用，一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣．

二、抓住機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣

新學(xué)期開始初二學(xué)生剛接觸物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最濃厚、最高漲的時(shí)候，他們對(duì)物理感到神秘、好奇．我們?nèi)绻茏プ∵@個(gè)大好時(shí)機(jī)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的．上好開學(xué)第一節(jié)，安排有趣的實(shí)驗(yàn)，如演示土火箭．硬幣隱現(xiàn)，慣性實(shí)驗(yàn)．針對(duì)有的學(xué)生被“麻”過(guò)電而產(chǎn)生怕電的心理，教師站在干燥的椅子上．用手觸摸火線，讓學(xué)生用測(cè)電筆觸及教師的腳或頭發(fā)，電筆都發(fā)光．而教師卻安然無(wú)恙．平時(shí)上課多演示實(shí)驗(yàn)，如演示課本中的“發(fā)展空間”的“小實(shí)驗(yàn)”或讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決實(shí)際問(wèn)題．讓他們體驗(yàn)經(jīng)過(guò)艱辛的腦力勞動(dòng)之后的歡樂(lè)，感受到駕駛知識(shí)的樂(lè)趣．

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂，強(qiáng)化和維持興趣

要維持學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容大膽創(chuàng)新，利用好教具和課本中的“物理在線”等多媒體教學(xué)達(dá)到聲、色、形、情并茂．不斷變換新教具、新掛圖等，盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)概括、歸納、類比、排列、分析綜合找出規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識(shí)，以更新的面貌出現(xiàn)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持濃厚的興趣．如把浮力的計(jì)算歸納為稱量法、壓力差法、公式法、平衡法．電壓與水壓、電流與水流的類比，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的對(duì)比等．設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，概括、歸納好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有利于強(qiáng)化和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

四、情感激化，支持和鞏固興趣

在教學(xué)過(guò)程中，注意情感的應(yīng)用，注意師生情感共鳴的潛移默化作用，注意對(duì)學(xué)生心靈震撼的激勵(lì)作用．“用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃．”這極其深刻地揭示了情感激勵(lì)對(duì)人們心理引力的作用，在教學(xué)上是一種開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)．師生間的情感交流除了課堂45分鐘外，課余時(shí)間要多與學(xué)生接觸和談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活環(huán)境和家庭狀況，多關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些愛，消除學(xué)生對(duì)教師的“畏懼”隔閡．由于遺傳、環(huán)境、家庭教育不同，不同學(xué)生的心理發(fā)展也不同，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行個(gè)別教育．促進(jìn)個(gè)性發(fā)展．對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，成為學(xué)生的良師益友．師生間感情溝通，相互信賴，學(xué)生才能更好地接受知識(shí)的信息．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以長(zhǎng)期支持和鞏固．

心理學(xué)家認(rèn)為：就正常人而言，先天的智力是沒有多大差別的．而后天非智力因素的形成、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和激發(fā)存在很大的差異，使得不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素發(fā)生不同的變化，最終影響了智力的發(fā)展．為此．要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能．課堂教學(xué)與家庭教育．課外活動(dòng)與學(xué)生情感的調(diào)節(jié)密切配合，使學(xué)生的非智力因素得以充分發(fā)揮，無(wú)疑對(duì)我們的教學(xué)起到更大的促進(jìn)作用．