蔡　斌

心理素質(zhì)．亦稱個(gè)性心理品質(zhì)，是先天遺傳和后天環(huán)境交互作用的產(chǎn)物．其中，后者對(duì)個(gè)體心理素質(zhì)影響更為深遠(yuǎn)．一個(gè)人健康的心理應(yīng)包括能正視現(xiàn)實(shí)、正確了解自己、善與人相處、情緒樂觀、樂于學(xué)習(xí)和工作．有自尊和自制能力等．培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有益于學(xué)生一生的發(fā)展，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容．學(xué)校教學(xué)中的許多學(xué)科、許多內(nèi)容都可成為陶冶學(xué)生高尚情操的好手段、好渠道．下面我就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)．

一、建立平等融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)心理有極大的影響，一個(gè)人如果長期處于緊張壓抑的環(huán)境中，會(huì)形成心理煩躁、恐懼、神經(jīng)衰弱、思維受阻、記憶力下降等消極情緒．中學(xué)生渴求平等，希望得到尊重．只有在融洽的環(huán)境氛圍中，學(xué)生才會(huì)敞開心靈的窗戶，接受外來的有效信息．因此．作為教師要注意放下高人一等的架子，尊重學(xué)生．課堂上，盡量采用商量式的語氣提問、析因，學(xué)生對(duì)問題回答不上時(shí)。絕不能以責(zé)罵形式傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)以提示、引導(dǎo)方式促進(jìn)其思維，只要答對(duì)一部分都要及時(shí)給予肯定，加以鼓勵(lì)，并盡量采用討論的形式糾錯(cuò)．只有這樣，學(xué)生才會(huì)自覺接受老師的指導(dǎo)．

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體．過去那種“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生心理的健康發(fā)展，被動(dòng)接受、消極等待成為學(xué)生心理狀況的主要特征．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)．如在講《鈉》一節(jié)時(shí)，采用學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生親眼觀察、親手實(shí)驗(yàn)，了解鈉的物理性質(zhì)及鈉的燃燒、與水反應(yīng)、與CuSO₄溶液反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)．上《苯酚》時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)較為簡單，容易成功，現(xiàn)象明顯，我就鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上為全班做演示，很多學(xué)生都躍躍欲試．臺(tái)上演示的同學(xué)操作一絲不茍，臺(tái)下觀察的同學(xué)聚精會(huì)神，當(dāng)成功地做完實(shí)驗(yàn)時(shí)．學(xué)生們都?xì)g呼雀躍；當(dāng)臺(tái)上的操作有不規(guī)范時(shí)，都逃不過大家的眼睛，過后馬上七嘴八舌地討論開來．這樣不用老師再三強(qiáng)調(diào)，該掌握的知識(shí)已經(jīng)牢牢刻在學(xué)生的記憶中．學(xué)生的積極參與，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，從而充分肯定自身的價(jià)值，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求．在這種環(huán)境下，亦有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事積極熱情、樂觀開朗的情緒．

此外，我還以化學(xué)興趣小組的形式組織開展課外活動(dòng)，如開展《食品與化學(xué)》、《環(huán)境與化學(xué)》、《日常生活中的化學(xué)》等講座，資料的收集、撰寫則由興趣小組輪流負(fù)責(zé)．定期開放實(shí)驗(yàn)室，開展課外實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行如土壤pH的測(cè)定，到不同的河里取水樣測(cè)定水質(zhì)污染情況等．通過這些活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面，而且學(xué)生從中可學(xué)到善于與人相處的技巧，既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，亦要懂得欣賞、吸納別人的長處，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中能很好地完成工作，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，某些學(xué)生克服了孤獨(dú)、嫉妒、唯我獨(dú)尊或過分自卑的不良心理．

二、加強(qiáng)挫折教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小學(xué)到高中，許多學(xué)生都一帆風(fēng)順，而一旦受到挫折，就不知所措，往往會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)甚至生活的信心與勇氣．近幾年許多新聞媒體就報(bào)道過多起學(xué)生由于考試成績不理想或者受到老師的幾句批評(píng)就想不開而離家出走甚至跳樓自殺等悲劇．因此，培養(yǎng)學(xué)生如何正視挫折、承受挫折和戰(zhàn)勝挫折是非常必要的．

1．利用化學(xué)史料，提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)

正確地認(rèn)識(shí)挫折，是實(shí)施挫折教育的前提．許多化學(xué)史料都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好材料．

化學(xué)的發(fā)展史就是科學(xué)家不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史．在教完《烴的衍生物》中醇一節(jié)后，我向?qū)W生介紹了諾貝爾在制備硝化甘油時(shí)經(jīng)歷的磨難．諾貝爾為了大批生產(chǎn)硝化甘油．在改進(jìn)工藝時(shí)，發(fā)生了多次爆炸事故，弟弟在事故中喪生，父親受了重傷．然而諾貝爾面對(duì)失敗沒有畏懼，沒有放棄，而是更冷靜地思考和分析，更投入地T作，發(fā)現(xiàn)了用冷水管散熱生產(chǎn)硝化甘油的方法．在講完《鹵族元素》一節(jié)后，向?qū)W生介紹了歷史上提取單質(zhì)氟的艱難歷程：由于氟和氟化氫的毒性，很多化學(xué)家遭受毒害，甚至死亡．如最后制得單質(zhì)氟的法國化學(xué)家摩瓦桑在實(shí)驗(yàn)中也因氟化氫的毒害病倒過幾次，但他沒有被嚇倒，沒有屈服，而是認(rèn)真分析前人失敗的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，大膽創(chuàng)新，不斷努力，終于在1886年6月26日獲得了成功，并于1906年被授予諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．

課堂上通過這些簡短、生動(dòng)的事跡介紹，可以使學(xué)生了解化學(xué)家在研究過程中的經(jīng)歷和挫折，真正理解在科學(xué)上從來就沒有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的人才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)．明確一個(gè)人成長的道路上，挫折在所難免，成功當(dāng)然是好事，但挫折、失敗未必是壞事，只要正確對(duì)待，不斷吸取教訓(xùn)，就能從挫折、失敗中獲得成功．

2．在化學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有很多失誤．此時(shí)要正確對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的失誤．首先教育學(xué)生不要手足無措．更不要恐懼實(shí)驗(yàn)，要冷靜思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到失誤是常事，再幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失誤的原因，找出成功的關(guān)鍵．如在一次進(jìn)行AlCl₃溶液中滴加NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位學(xué)生提出看不到先產(chǎn)生白色沉淀，然后沉淀逐漸溶解至最后完全消失這一變化過程．我讓該學(xué)生再做一次，一起分析其中的主要原因：一是藥品順序加錯(cuò)，把AlCl₃溶液加到NaOH溶液中；二是加藥品時(shí)沒有按照逐滴滴加的操作要求．利用實(shí)驗(yàn)的失誤，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求記得更牢，一方面養(yǎng)成敗不餒，遇挫折善思考，不達(dá)目的不罷休的品質(zhì)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

在教學(xué)中，教師如果總是平鋪直敘，順理成章，學(xué)生會(huì)提不起興趣，印象亦不深．若能變換方法，從另一方面讓學(xué)生多碰釘子，反而能激活學(xué)生思維，完成從挫折向成功的遷移．如CaCO₃不溶于水．學(xué)生都知道．所以在教師提問CO₂通入CaCl₂溶液中有何現(xiàn)象時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“有白色沉淀產(chǎn)生”并很快寫出方程式：CaCl₂+CO₂+H₂O=CaCO₃↓+2HCl，明確白色沉淀為CaCO₃．此時(shí)教師不必直接回答，而是通過做此實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到并無向色沉淀產(chǎn)生，使其思維暫時(shí)受挫，而又急于了解原因．教師再啟發(fā)學(xué)生從方程式分析假使有CaCO₃生成，它是處于鹽酸環(huán)境中，而CaCO₃是可溶于鹽酸的，因此反應(yīng)不符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，從而得出此反應(yīng)不會(huì)發(fā)生，看不到明顯現(xiàn)象的正確結(jié)論，類似的例子還有很多．在講例題和習(xí)題的解答時(shí)．教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處暴露真實(shí)的思維過程，努力揭示對(duì)解題方法的思考與選擇過程，特別重視對(duì)“歧路”的剖析，給學(xué)生機(jī)會(huì)，看看老師的解題設(shè)想是怎樣碰壁的，更看看遇到挫折后．老師是怎樣調(diào)整自己的解法，逐步找到正確的對(duì)策而戰(zhàn)勝挫折的，從而教給學(xué)生正視挫折，戰(zhàn)勝挫折的方法．

不同的學(xué)生有不同的氣質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，教師要分別對(duì)待，因材施教．活潑好學(xué)的學(xué)生可以進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)一步探索；接受能力較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，防止產(chǎn)生消極情緒．總之，我們要根據(jù)主體性、活動(dòng)性、愉悅性、發(fā)展性等教學(xué)原則，采取切合學(xué)生年齡特征、認(rèn)識(shí)實(shí)際和心理水平的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心都能健康成長．