高海新

パ生的作文很容易空洞無物，內(nèi)容單一。寫到教師，不是給學生補課到深夜，就是帶病上課昏倒在講臺上；寫媽媽也常常是在自己生病的時候弄上一碗熱面條放上荷包蛋。更有甚者抄襲成風，屢禁不止。一個非常重要的原因是學生不會寫自己的所見所聞和感受?，F(xiàn)象表現(xiàn)在寫作上，其癥結(jié)卻是學生不會觀察的結(jié)果。羅丹講：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

ス鄄熗κ僑說囊恢種匾能力，是智力活動的基礎(chǔ)，可以說，人的一切思維活動都是從觀察開始的。培養(yǎng)學生的觀察力，使學生能在生活中有所發(fā)現(xiàn)，為作文積累相當?shù)乃夭?，就等于說尋到了作文的源頭。開啟源頭，就會有源源不斷的活水。然而培養(yǎng)學生觀察力，并非是一蹴而就的事情，需要進行科學的訓練。

ヒ?、采取多种袉杽ε囵B(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

ス鄄觳⒉壞扔誑矗也并不等于仔細看。觀察是一種有目的的知覺事物的過程。觀察的目的性、注意力以及思維力都會影響觀察的效果。教師要指導好學生如何科學地確立觀察目的，根據(jù)觀察目的選擇合理的觀察點、觀察順序等。從實踐中我們發(fā)現(xiàn)看圖作文、實物作文、錄像作文和活動作文都是培養(yǎng)觀察力的良好方式?？磮D作文、實物作文、錄像作文可以充分利用圖片、實物、和錄像便于觀察和可以反復觀察的特點，讓學生進行細致觀察、全面觀察和有序觀察，采取“觀察——寫作——講評——觀察——寫作”的基本程序，培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)。學生可以在講評過程中查找自己觀察中的錯誤和疏漏，學會在觀察的基礎(chǔ)上進行合理的想象和概括。比如一名同學對形態(tài)各異的小石頭發(fā)生了興趣，對一塊小石頭她不斷地變換觀察的角度，“我仔細地端詳著那小石頭，哦，一只靈巧的飛燕，似乎正在空中自由地飛翔。我又將石塊稍稍一轉(zhuǎn)，嗬，是一只孔雀，身披五彩霞衣，悠閑地踱著方步，好一副高傲的神態(tài)?！蓖ㄟ^這個例子，學生深刻體會到觀察點變了，觀察的結(jié)果也就跟著變，觀察要選擇好觀察點，觀察時要進行合理的想象。

ソ行活動作文，小活動作文的活動時間短，內(nèi)容相對集中，有利于及時進行信息反饋，教師還可以從方法上引導，培養(yǎng)學生思維的深刻性和反復訓練學生的注意力，培養(yǎng)獨立觀察的能力和習慣。大活動作文可以培養(yǎng)學生觀察后的求同能力、求異能力和概括能力。

ソ行典型引路，布置個別學生暗里觀察，學生不知不覺地成為觀察對象，一切活動都在自然狀態(tài)下進行，觀察的結(jié)果既會讓學生感到新奇，又會感到驚喜，觀察者體會到觀察寫作的樂趣和好處，被觀察者體驗到自己是一個活生生的富于個性的人。這種訓練無疑對全體同學的寫作都會是一個很大的鼓舞和促進。

ザ、引導學生觀察時調(diào)動多種感官

ヒ使文章富有立體感、豐富感，必須要調(diào)動學生的多種感官，多方面全方位地攝取感性材料。朱自清筆下的春風圖，是多么美妙的一幅畫卷：“”吹面不寒楊柳風，“不錯的，象母親的手撫摩著你，風里帶著新翻泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。”這一段通過觸覺寫春風的和煦，用嗅覺寫春風帶來的令人陶醉的芳香，用視覺寫美麗，用聽覺寫迎春的喜悅。好和煦的春風，好和諧的春曲，仿佛令人置身其中，感受到無比的溫馨和愜意。由此看來，調(diào)動學生的多種感官參與觀察是必要的。學生觀察能力差一個很重要的原因就在于學生感官參與的綜合能力差，不能從不同的角度、不同側(cè)面綜合地加以反映和表達。教師可進行一定的綜合訓練，創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學生描寫一分鐘甚至一秒鐘的情形，讓學生在短時間內(nèi)感受來自不同方面的信息。教師一段精彩的講解，一個短暫的沉默，甚至于一舉手、一投足都要調(diào)動學生的感官，成為學生的觀察對象。作文教學一旦將學生的思路打開，材料就會滾滾而來。那年六月，天氣悶熱，蟬聲噪噪，教師突然中斷講解，讓同學捕捉教室內(nèi)寂靜的瞬間。“教室里靜極了，同學們瞪著驚奇的眼睛，望望老師，看看同學，老師微笑著，似乎裝著什么神奇，同學無語，似乎彼此聽到心跳聲，教室外傳來蟬的鳴聲：“知了、知了。”

ト、引導學生深刻分析觀察的結(jié)果

ト嗣竅骯呱習壓鄄斐譜鰲八嘉的直覺”。見到漫天飛舞的大雪，有人說它像撒鹽，有人說它像柳絮；李白吟出了“燕山雪花大如席”，岑參唱出了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。要使學生能夠在觀察的基礎(chǔ)上寫出自己的感受，必須使學生學會分析，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從日常生活中的凡人小事中尋找出事情所蘊涵的意義，挖掘它的深刻含義。朱自清的《背影》以質(zhì)樸的語言描繪出父親在浦口車站爬月臺給自己買幾個橘子的事情，事情很小，但是作者卻從父親步履蹣跚的艱難背影中，感受到了父親摯熱的愛子之情。想到此，作者不禁流下了熱淚，乃至于最不能忘懷的是父親的背影。賈平凹的《我的小桃樹》通過小桃樹在生長過程中遭受摧殘的事情，暗寓了作者人生的感悟，蘊涵了豐富的人生哲理。因此教學生在觀察的基礎(chǔ)上多思考一些“為什么”“是什么”“怎么樣”的問題，鼓勵學生尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻分析把握事情的本質(zhì)，小事件發(fā)掘大主題。例如一名學生寫父子之間的爭吵，字里行間總是流露出一種兒子對父親的怨氣。我發(fā)現(xiàn)文中有兩處不經(jīng)意的描寫——父親早晨9點鐘回來帶來了兩袋方便面，中午回家?guī)Я藘蓚€盒飯。這兩處不經(jīng)意的文字恰恰反映出父親對兒子的關(guān)心，而兒子對這些始終未進行深入的思考。我引導他進行分析：父親為什么9點鐘要回來？為什么要帶回兩包方便面？為什么中午帶回兩盒飯？為什么話也沒說就走了？通過分析他認識了父親這無言的關(guān)愛。魯迅講：“選材要嚴，開掘要深?！逼椒驳男∈赂幸饬x，一滴水能反映太陽的光輝。魯迅的《一件小事》不正是他這創(chuàng)作原則的體現(xiàn)嗎？在引導中教師要讓學生不斷質(zhì)疑，不斷變換不同的方式和角度進行練習，尤其是進行聯(lián)想訓練，將事件與表達主題巧妙融合，避免產(chǎn)生喊口號、戴高帽、牽強附會拖尾巴的嫌疑。

ニ?、教会焉蹲届`感

チ楦惺且恢侄儻潁是一種最富有創(chuàng)造性的高度緊張的精神力量和心理狀態(tài)。學生在日常生活中常有一些念頭在頭腦中一閃，這種稍縱即逝的念頭和想法有時是極為珍貴的，往往是思維智慧的火花，這種靈感的火花如果放棄一段時間再去采擷，往往很難有收獲。因此必須讓學生捕捉這種智慧的靈光，記載下他們靈性的感悟。彭荊風的《驛路梨花》、聞一多的《最后一次講演》無不是這種靈感迸發(fā)的結(jié)晶。要教會學生捕捉靈感，可以從以下幾個方面訓練：1.培養(yǎng)學生良好的情感。良好的情感是靈感突現(xiàn)的基礎(chǔ)，對生活觀察的靈感往往是現(xiàn)實與人的情感共鳴的結(jié)果，共鳴愈大，體會愈深，為使學生有更多的靈感，教師就要培養(yǎng)學生豐富而良好的情感。2.培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。正是因為靈感稍縱即逝，因此要學生出現(xiàn)靈感即刻記錄，正所謂集葉成章，集腋成裘。3.養(yǎng)成邊觀察邊思考的習慣。觀察時要多提出幾個問題，思維和發(fā)現(xiàn)往往是從質(zhì)疑開始的，能夠提出一個問題，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)。4.培養(yǎng)學生的聯(lián)想力。聯(lián)想是產(chǎn)生靈感的一個重要條件。楊朔就是從喝到香甜的荔枝蜜聯(lián)想到蜜蜂，又從蜜蜂的勤勞聯(lián)想到勞動人民的勤勞，這一串的聯(lián)想誕生了一篇美文。可以說聯(lián)想力豐富的人，他的思路比較開闊，越可能出現(xiàn)靈感。

ノ濉⒏謀渥魑鈉欄姆絞劍互評互改，自評自改

ヒ醞作文評改比較注重構(gòu)思和表達，往往以教師評改為主，學生活動極少，而且又常常以教師的思維代替學生的思維，忽略學生的切身經(jīng)歷和獨特感受。教師講評一結(jié)束，就意味著這次作文教學的終結(jié)。情境作文以圖畫、錄像、活動為依托，通過“觀察——寫文——對照——改文”四個環(huán)節(jié)甚至于不斷反復，讓學生參與評改，或互評互改，或自評自改，評改中進行圖文比照、像文比照、活動與作文比照，通過比照發(fā)現(xiàn)學生在觀察過程中的疏漏優(yōu)劣，在評改中進行觀察的指導，并且通過不斷地反復，以活動促觀察，以觀察促作文，學生的觀察力就會提高。使學生的觀察與思維能力在互評互改中得到提高。

ド活是作文之源，我們的作文教學唯有正本清源才能搞活。教給學生一雙慧眼，提高學生對生活的觀察能力，正是讓學生觀察生活、認識生活、表達生活，寫出學生對生活的理解和感悟，那時學生的作文就不必有“問渠哪得清如許”的疑惑，取而代之的則是“為有源頭活水來”的喜悅。

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