李葆芝

在學(xué)校德育工作中，我摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教式方法，嘗試運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)滲透到對(duì)學(xué)生的教育管理中，主要做法是：

一、運(yùn)用期望理論，激發(fā)其強(qiáng)烈的上進(jìn)心

所謂期望理論是說(shuō)，人們由于對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了目標(biāo)感，目標(biāo)感導(dǎo)致需要，由于需要引起動(dòng)機(jī)，由于動(dòng)機(jī)才產(chǎn)生相應(yīng)的行為。

美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁?路德金說(shuō)過(guò)：“世界上所做的每一件事都是抱著希望而做成的?！币胱寣W(xué)生做得好，我們必須讓學(xué)生自己對(duì)自己有一個(gè)較高且合理的期望值，即“我要成為一個(gè)什么樣的人，我的奮斗目標(biāo)是什么？”同時(shí)的期望是什么。為此，我們應(yīng)通過(guò)各種渠道和途徑，運(yùn)用多種方法和手段經(jīng)常教育、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，確立遠(yuǎn)大、正確的人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。學(xué)生的目標(biāo)會(huì)因人而異，如有的學(xué)生想當(dāng)一名救死扶傷的白衣天使；有的崇拜愛(ài)因斯坦，想當(dāng)一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家；有的想做比爾?蓋茨第二；有的想當(dāng)平凡的勞動(dòng)者，等等。有了目標(biāo)，他們就會(huì)有強(qiáng)大的精神動(dòng)力，就會(huì)在整個(gè)人生過(guò)程中付出艱苦的努力，并且會(huì)始終如一地向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力拼搏。

二、運(yùn)用歸因理論，幫助學(xué)生自我激勵(lì)，增強(qiáng)信心

歸因論是說(shuō)明和推論人們活動(dòng)的因果關(guān)系的分析理論。一般可作出四種歸因：一是努力程度；二是能力大?。蝗侨蝿?wù)難度；四是運(yùn)氣與機(jī)會(huì)。

心理學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出了如下幾種看法：

1.如果把失敗歸于自己腦子笨和能力低這一類穩(wěn)定的內(nèi)因，這樣失敗后則不能增強(qiáng)今后行為的堅(jiān)持性。2.假如把失敗歸于自己工作不努力這個(gè)相對(duì)不穩(wěn)定的內(nèi)因，則可能增強(qiáng)他們加倍努力去工作的堅(jiān)持性。3.如果把失敗緊因于不穩(wěn)定的偶然的外因，不一定會(huì)降低工作的積極性，而且能夠堅(jiān)持努力行為。4.假如把失敗歸因于任務(wù)太重，太難等穩(wěn)定性的外因，則就可能會(huì)降低當(dāng)事者的自信心、成就動(dòng)機(jī)和行為的堅(jiān)持性。

根據(jù)這一道理，我在做學(xué)生思想工作時(shí)，在與他們分析已往的工作或?qū)W習(xí)的成功與失敗的原因的時(shí)候，注意避免把失敗歸因于能力低、任務(wù)難等穩(wěn)定因素，以免使學(xué)生對(duì)自己和前途喪失信心，甚至放棄努力而半途而廢。而是盡量從努力程度不夠或粗枝大葉等不穩(wěn)定因素，以及其他一些非智力因素，如情感、態(tài)度等方面尋找失敗的原因。以使他們保持和增強(qiáng)信心，增強(qiáng)努力程度，并做到持之以恒，不懈努力。比如有一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“我一直以來(lái)都努力學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)等科的成績(jī)較好，但數(shù)學(xué)考試總是不太理想，這可能是遺傳因素造成的，因?yàn)楦改付际俏目粕！笔聦?shí)上，這位學(xué)生也確實(shí)是讓數(shù)學(xué)科拖了后腿，但她的這種歸因卻讓我感到不安和擔(dān)心，因?yàn)樗诓蛔杂X(jué)地把自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸因于遺傳這個(gè)穩(wěn)定的因素。于是我找到她，詳細(xì)地了解了她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，并和她共同找出了癥結(jié)，即她對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視和興趣，學(xué)習(xí)方法也不對(duì)頭，不主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)，做練習(xí)較少。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我鼓勵(lì)她只要努力學(xué)習(xí)和注意方法是完全可以提高成績(jī)的。后來(lái)，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了較大的提高。

三、運(yùn)用遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘規(guī)律是先快后慢。即人們記住的材料，在第二、三天忘得較多些，以后依次遞減，越往后就忘得越少。根據(jù)遺忘規(guī)律，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，必須趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行。

相當(dāng)一部分中學(xué)生由于沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在平時(shí)往往是按照上課聽(tīng)課、課后做作業(yè)的軌跡生活，好像沒(méi)有復(fù)習(xí)功課的任務(wù)，一般是到了期中或期終考試臨近時(shí)，開(kāi)始停課復(fù)習(xí)迎考了，他們才匆匆地復(fù)習(xí)。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方法的成效就不會(huì)大，因?yàn)檫@種做法本身就違背了及時(shí)復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的原則。

我在做學(xué)生的工作時(shí)，不僅對(duì)他們講學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，更重要的是，我還給學(xué)生講記憶的有關(guān)方法，其中特別注意講遺忘規(guī)律對(duì)我們的啟示，要求學(xué)生們必須做到：1.及時(shí)復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，千萬(wàn)別學(xué)《明日歌》，寬容自己，放縱自己。2.集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，平時(shí)以分散記憶為主。3.適當(dāng)運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，如閱讀、背誦、練習(xí)、比較、歸納等多種方法，以達(dá)到事半功倍的效果。4.要經(jīng)常復(fù)習(xí)。知識(shí)不是只識(shí)記一次就能掌握的，應(yīng)該經(jīng)常反復(fù)識(shí)記。一位心理學(xué)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要熟記一個(gè)單詞必須要反復(fù)七次。通過(guò)這么講道理，學(xué)生知道這是科學(xué)的記憶規(guī)律和方法，就容易自覺(jué)地接受和實(shí)踐，從而使他們能更合理地安排和利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、運(yùn)用遷移律，教育學(xué)生培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

遷移是指以前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成影響。遷移有兩種：一種是正遷移，即先前的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)；一種是負(fù)遷移，即先前的學(xué)習(xí)會(huì)妨礙以后的學(xué)習(xí)。

在日常生活中，我們往往會(huì)看到會(huì)打籃球的人學(xué)打排球較容易，數(shù)學(xué)好的人學(xué)理化較易，語(yǔ)文好的人學(xué)政史較易，這都是一種正遷移的表現(xiàn)；相反，我們也發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)丟三拉四的人在學(xué)習(xí)上難以做到周密細(xì)致，愛(ài)看小說(shuō)雜志的人，難以把注意力集中在學(xué)習(xí)上。這是一種負(fù)遷移的表現(xiàn)。

不言而喻，正遷移有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，負(fù)遷移則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。因此，我注意對(duì)學(xué)生講正遷移和負(fù)遷移的規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生知識(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有什么意義，而不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣則會(huì)給他們的現(xiàn)在、將來(lái)甚至終生帶來(lái)什么惡果。比如，有一位男生，在假期時(shí)，打電腦游戲成癮，學(xué)期開(kāi)始回校后，一到教室上課，做作業(yè)就覺(jué)得沒(méi)勁兒，大腦里整天出現(xiàn)的都是如何打游戲闖關(guān)的東西，學(xué)習(xí)成績(jī)因而一落千丈。我找到他，指出了這是一種負(fù)遷移的現(xiàn)象，并且指出了危害。要他不再上網(wǎng)玩無(wú)聊的游戲，如果上網(wǎng)，也應(yīng)該用在有益于學(xué)習(xí)和身心健康方面，并鼓勵(lì)他在網(wǎng)上收集有關(guān)學(xué)習(xí)的資料、信息。后來(lái)這位學(xué)生真的在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)中一顯身手，他撰寫(xiě)的研究性學(xué)習(xí)論文在學(xué)校評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

總之，在德育工作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)理論去教育引導(dǎo)學(xué)生，既減少了說(shuō)教性和強(qiáng)制性，又可以增強(qiáng)其科學(xué)性、可信度和說(shuō)服力，學(xué)生容易接受，也樂(lè)于接受，從而能夠取得較好的教育效果。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎焙饉市第七中學(xué)）