馮巧迎

ッ茁給中國足球帶了快樂，中國足球沖出了亞洲。語文老師，你給學生帶來了什么？唯有快樂語文，才能提高學生對語文學習的積極性，才能提高語文教學的效率。

ゾ常聽同事抱怨學生語文素質太差，對不喜歡學語文的學生苦口婆心的教育，語文成績提高還是很緩慢。學生對語文更是提不起興趣，一部分學生為了高考不得不學語文，提起寫作文，學生只好東拉西扯，沒有真情實感。由此以來，語文就出現(xiàn)了與其他課爭時間的尷尬局面。有位語文老師痛心的說道，語文正在夾縫中生存。語文教學真的很難嗎？我認為一個智慧的語文老師不是抱怨現(xiàn)實，而是積極的選擇語文教學方法，讓學生從內心里接受語文，讓語文教學在快樂的氛圍中進行。

反思語文教學，我們在發(fā)現(xiàn)問題后進步。一些語文老師對教材課文的處理千篇一律，沒有創(chuàng)新意識。比如，只要是遇到文言文教學，無非就是介紹作者、背景、實詞、虛詞、特殊句式。講完這些后，又是翻譯文章，接下來老師提問，學生回答。有位學生生動的把文言文教學比做老和尚念經(jīng)，小和尚聽?？磥恚覀兊膶W生已經(jīng)厭倦了語文教學模式，我們語文老師也有點疲憊。學生和語文老師都感到痛苦，沒有任何快樂可言。語文教學過程是一個感情投入的過程，沒有激情的語文教學是失敗的，沒有激情的語文老師是一個不合格的語文老師。最成功的語文課應該是給學生帶來快樂，讓學生得到情感的滿足。

語文老師不必拘泥于教案的說法，人常說教無定法，只要能激發(fā)學生學習語文的熱情，滿足學生渴望快樂的欲望，語文成績在不知不覺中就有所提高。再說文言文的教學，語文老師可以大膽的把課堂交還給學生，讓學生當演員，老師當導演就行。采取各種方式讓全體學生快樂的投入到語文課堂里，形成快樂學習語文的氛圍。一篇篇幅短小的文言文，老師精彩導入課文，隨后分小組自由學習，把共同存在的問題由各組的代表寫在黑板上，大家共同探討答案，老師參與其中。各小組之間競爭回答問題，對優(yōu)秀的組得最高分，再表揚各組的組長。對于篇幅比較長的文言文，告訴學生課前充分預習，甚至課前背誦課文。上課以抽簽的形式檢查預習成果，把優(yōu)秀學生的名字寫在黑板上，課文翻譯老師不要講得太多，學生之間互相挑出翻譯的錯誤，對知識難點，老師和學生一起討論解決。這樣以來學生都參與了學習，在互幫互助中學習了知識，在競爭中獲得了成功的喜悅。再比如，現(xiàn)代詩歌單元教學，課上就開朗誦比賽，讓學生自己當評委，課后，鼓勵學生創(chuàng)作詩歌，老師參與創(chuàng)作，把創(chuàng)作成果集成詩歌集子本年級展出，特別優(yōu)秀的作品可以在報刊上發(fā)表。這樣，學生會在語文學習中獲得自信，學生不再懼怕語文，學生學習語文的熱情會大大提高。師生在快樂中共同進步，語文老師不會再感到語文教學累了，學生也不會感到語文學習枯燥了。

有些語文老師也明白活躍語文課堂氣氛對語文學習的重要性，為了讓學生能快樂起來，費盡了心思。在課上老師領唱流行歌曲，學生非常快樂，非常興奮。有些老師為了迎合學生的趣味，大講幽默笑話，怪話疊出，逗學生發(fā)樂。有些語文老師在課堂上甚至說調皮話搞活語文課堂氣氛。我想這不是真正意義上的快樂語文教學。要想做到真正的快樂語文教學，語文老師應該有自己一套系統(tǒng)的快樂教學思想。

快樂可以傳遞，語文老師要想給學生帶來快樂，自己首先應該是個快樂的老師。語文老師的情緒會影響學生的情緒。我們的學生渴望快樂，我們語文老師就要不失時機的給學生帶來快樂。我想，每節(jié)語文課，老師都不能把自己不良的情緒帶給學生。語文老師一人的快樂會關系整個班級的快樂。一個不懂得快樂的語文老師是一個不受學生歡迎的語文老師。語文老師的魅力在很大程度上取決于是否懂得快樂。有人曾向一位優(yōu)秀的語文老師請教教好語文的秘訣，這位語文老師用兩個字回答了他：微笑。學生喜歡快樂的老師，快樂的老師給學生帶來不可估量精神力量。曾有學生在周記中寫到：馮老師，你是我的偶像。你天天都那么快樂，課堂氣氛讓我很放松，我變得勇敢了好多，上你的課真快樂。謝謝你讓給我?guī)砜鞓?。我每天都會告訴自己，一定要讓學生在快樂中學習語文。在我的語文課堂上，即使膽小的學生也敢站起來發(fā)表自己的看法。我尊重每一個學生，我不會因為成績的原因瞧不起任何學生。在我的語文課堂上，我總是把快樂傳染給學生。40分鐘一堂課，我講得很少，大部分時間是學生探討學習，我經(jīng)常微笑著向學生請教，學生很開心的給我講解。我的學生越來越期盼每天的語文課，他們自發(fā)組織小組學習語文。語文老師有讓學生快樂的職責，快樂語文教學，語文成績提高很快。

要想讓一節(jié)課高潮迭起，新穎別致的導語至關重要。一句很特別的導語會給學生帶來異樣的一堂課的開始。導語要能引起學生探索問題的興趣。比如：在講《蘭亭集序》這篇古文時，我就這樣導入：同學們，在你們的人生旅途中，有很多值得我們懷念的浪漫往事。你們認為人生最浪漫的事情是什么？學生開始小聲說開了，有學生說，和你慢慢變老。有學生說，浪跡天涯海角，有學生說，最浪漫的事莫過于邀幾位志同道合的朋友，在草長鶯飛之時，攜一壺濁酒，駕一葉扁舟，徜徉于明山秀水詩酒風流。學生們開始會心的笑了，爭著說自己認為人生最浪漫的是我說，讓我們劃著藝術的小舟，回到353年那次有名的蘭亭聚會，感受一下王羲之筆下魏晉名流的飄逸和浪漫。說完，學生快樂的閱讀了全文，隨后又快樂的探討了全文。

語文作業(yè)設計要匠心獨運，沒有創(chuàng)新的語文作業(yè)學生會很厭倦。怎樣的語文作業(yè)能讓學生在快樂中完成。我想，應該是既能聯(lián)系高考又能關注學生的生活的語文作業(yè)，學生樂意去做。在講完《過秦論》，我趁熱打鐵，讓學生寫一篇《論應試教育》的作文，學生交上來的作業(yè)見解獨到，分析問題獨具只眼，感情投入。在學完《祝?！愤@篇小說時，我讓學生仔細觀察身邊的一位同學對他剛剛進入高中時的肖像和現(xiàn)在的肖像進行對比描寫，學生熱情很高。我在課堂讓學生展示了自己的作業(yè)成果，大家在歡聲笑語中掌握了肖像描寫的技巧。在春節(jié)來臨之時，我讓學生在課堂上給自己家里寫幾幅對聯(lián)，農村的同學可以給豬圈，雞窩寫對聯(lián)。學生寫得妙趣橫生，我們共同欣賞了大家的創(chuàng)作，學生很滿足的完成了語文作業(yè)，他們從中獲得了寫作帶來的快樂。

快樂語文教學將贏得很好的語文成績，學生將在快樂中完成自己高中三年的語文學習。

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