劉東旭

ケ收叩囊桓鲅生在一篇作文中這樣寫道：“作文難，難于上青天，爾來四千八百歲，幾人能得妙文章？”這話雖有些夸張，但說出了一個(gè)事實(shí)——作文難。學(xué)生難學(xué)，教師難教。漢語詞匯浩如煙海，要能很好地駕馭這些詞匯，寫出生動(dòng)的文章，確實(shí)不容易。但是決不能因噎廢食，只要下功夫，教師教的好一點(diǎn)，還是可以辦到的。我把多年來教作文的做法和體會(huì)獻(xiàn)丑于同行，就是為了共同探討，有所提高。

ヒ?、有琳b巳ぞ筒荒

ソ逃心理學(xué)和許多優(yōu)秀語文教師的成功經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，要想使學(xué)生學(xué)好任何一門功課，教師應(yīng)首先致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教作文也是一樣，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣就成功了一半。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我的體會(huì)是注意在日常生活中抓住同學(xué)們思想或語言的閃光點(diǎn)加以適時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)，不失為激發(fā)學(xué)生作文興趣的一個(gè)有效途徑。在平時(shí)和同學(xué)們接觸的過程中，我有意識(shí)地這樣做了，取得了較好的效果。如一天課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上散步，甲同學(xué)突然對(duì)乙同學(xué)說：“你看這花多美呀！”乙同學(xué)不以為然地說：“美啥？”甲動(dòng)情地說：“你往遠(yuǎn)處看，綠綠的葉子讓風(fēng)一吹，像湖水微波蕩漾，花朵像火球，輕輕搖動(dòng)，那花欄桿就像小朋友手拉手護(hù)圍著這無限的美。”我把這段話暗暗記在心里，上作文課的時(shí)候，我先背誦了他倆的對(duì)話，問同學(xué)們寫的好不好，我問誰寫的，有的說詩(shī)人，有的說作家，我說對(duì)，不過這位作家不在作協(xié)，也不在編輯部，就在我們教室里，我把甲同學(xué)的名字告訴同學(xué)們，大家都驚奇的望著這位同學(xué)，這位同學(xué)卻瞪大眼睛瞅著我，好象在說：“我哪里寫過呀？”其實(shí)她說過后就忘了，經(jīng)我提醒她終于笑了。我接著說：“這是她和一個(gè)同學(xué)說著玩兒的，我只是給她簡(jiǎn)練了一下，將可有可無的文字去掉了，這話有比喻，有擬人，有景有情，可以用在記敘文里，也可以用在說明文里，可見作文并不難，把每天說的話精心加以整理就是作文?！蓖ㄟ^幾次這樣的啟發(fā)，徹底解決了同學(xué)們作文難的思想，他們都愿作文，想作文，盼作文了。

ザ、多寫多練能生巧

ト鮮短岣吡耍積極性有了，為學(xué)生寫好作文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但寫什么，怎樣寫仍然是個(gè)難題，學(xué)生生活比較單調(diào)，生活圈子比較狹小，但可寫的東西卻很多：一篇新課文，一道數(shù)學(xué)難題，一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以寫，都能寫出好文章。甚至于粉筆、黑板、課桌、課椅都能引起人的聯(lián)想。所以教師應(yīng)要求學(xué)生天天寫，或長(zhǎng)或短，或描寫或議論，或?qū)懭嘶驙钗铮灰獙懥司鸵頁(yè)P(yáng)，只要?jiǎng)庸P就肯定，不長(zhǎng)時(shí)間一人寫了一大本。看看文字規(guī)范了，語言明白了，事情交代清楚了；思路明確了，就要提出高一點(diǎn)的要求；要有意義，當(dāng)然還有教師指導(dǎo)，我在指導(dǎo)學(xué)生作文的教程中，擠出時(shí)間寫出了《香煙》、《小草》、《大運(yùn)河聯(lián)想》、《粉筆贊》等下水作文，在這些作文中，我一方面注意語言運(yùn)用準(zhǔn)確、明晰、具體、生動(dòng)、形象，另一方面著力挖掘所寫現(xiàn)象的社會(huì)意義。通過用這樣的下水作文反復(fù)示范和引導(dǎo)，加上同學(xué)們自覺勤寫多練，大家作文水平有了明顯提高，不少優(yōu)秀作文和精彩片段猶如一棵棵幼苗，拱出堅(jiān)硬的地皮，有了幼苗還怕長(zhǎng)不成大樹嗎？

ト、多讀多比能提高

ザ嘍潦槭切春夢(mèng)惱碌淖鈑行途徑，這是人所共知的道理，但讀什么，如何讀，各有各的做法。我要求學(xué)生課余時(shí)間讀報(bào)紙、雜志上的短小精悍的文章，課堂上讀課本，節(jié)假日讀名著。讀書可分快讀、慢讀、精讀和背誦。不管怎么讀都要理清作者的思路，把握作者所表達(dá)的思想感情以及如何表達(dá)的。富有哲理性的句子和精彩的片段要背誦，以便反復(fù)琢磨，深入體會(huì)。如果是一般的文章，讀讀議議就可以了，好的文章要做筆記，開始時(shí)學(xué)生讀的五花八門，甚至錯(cuò)把糟粕當(dāng)精華，這說明學(xué)生的鑒賞水平比較低，這用不著大驚小怪，讀多了，自然就提高了。為促使同學(xué)們多讀書，每月開一次心得交流會(huì)，或好書推薦會(huì)。每當(dāng)推薦好書的時(shí)候，看他們美滋滋的勁頭，真比吃了蜜還甜。

ザ潦俏了用，讀一些文章后就要檢查自己的作文，反復(fù)對(duì)照，反復(fù)體會(huì)，反復(fù)修改。如學(xué)完以寫人的文章就寫以《我的父親》或《我的母親》為題的作文，大都是寫的表面現(xiàn)象，沒有表達(dá)出深情厚意。為什么呢？沒有選準(zhǔn)表露感情的突破口，只是記流水帳。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫人要突出人的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等，我們的習(xí)作就是缺少這一點(diǎn)。我們要寫母親帶病在大雨天給我們送傘，那表情、動(dòng)作、語言細(xì)細(xì)體會(huì)。特別要寫母親在自己心中激起的浪花。通過反復(fù)對(duì)照，反復(fù)指導(dǎo)，大部分同學(xué)悟出了其中的奧秘，寫出了一批感人至深的文章，將這些文章暫時(shí)留存，等學(xué)完了以寫人為主的文章后，我就把學(xué)生寫的《我的父親》與《為了周總理的囑托》進(jìn)行對(duì)照、修改。這次修改要進(jìn)行細(xì)微加工，重點(diǎn)是感情的表達(dá)。我們將這次修改的文章讀給家長(zhǎng)聽，許多家長(zhǎng)感動(dòng)的熱淚盈眶，甚至有的母親抱住女兒泣不成聲。許多家長(zhǎng)對(duì)老師表示衷心的感謝。這樣的作文一箭三雕，既樹立了老師的形象，又加深了母女父子的感情，還提高了作文水平，每年舉行一次家長(zhǎng)聽作文活動(dòng)，是完全可以辦到的。

ニ?、拘闹笇?dǎo)能寫好

パ生每天寫一段，每周一次小作文，兩周一次大作文，再加上讀書筆記，兩個(gè)班的學(xué)生120人，收在一起就是一座小小的書山。這么多的作文如何看？我的辦法很簡(jiǎn)單——發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾。學(xué)生看、家長(zhǎng)看，其他老師看，甚至可以讓同學(xué)的朋友看，每周用一小時(shí)組織學(xué)生互看，因?yàn)槭亲栽附Y(jié)合，都找合得來的同學(xué)，所以都坦誠(chéng)相見。邊看邊討論邊修改，看了別人的文章提高自己的水平。通過討論互相促進(jìn)，然后將兩個(gè)人的作文合為一篇，只取長(zhǎng)處舍去短處，共同修改好一篇，寫上兩個(gè)人的名字，交小組互相換看。看過之后，要加批語或批改意見。改寫后的文章再交給老師，教師只瀏覽一遍，改改錯(cuò)別字和不通的句子，然后選幾篇刻印成小報(bào)的形式發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，進(jìn)行修改或提出意見。學(xué)生也可帶回去請(qǐng)家長(zhǎng)、朋友指導(dǎo)。有的看后還寫了評(píng)語，幾句贊揚(yáng)或修改意見遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師課堂上的評(píng)價(jià)要強(qiáng)的多，作用大的多。經(jīng)過這樣的修改，好的方面就比較多了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)期末再集中修改一次，集印成冊(cè)，以便今后教學(xué)參考。

プ詈笫僑班性的指導(dǎo)，要抓難點(diǎn)。難點(diǎn)是什么？就是挖不出事情的深刻意義，寫不生動(dòng)。這從根本上說是由于不善于觀察和思考。我?guī)缀趺刻於荚诮淌依锇l(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，有時(shí)教師只輕輕一點(diǎn)，就能引起學(xué)生思考。這樣長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生作文水平在不知不覺中得到提高。后來那個(gè)寫“作文難”的同學(xué)，進(jìn)行了新總結(jié)，他寫到：“作文并不難，思考是關(guān)鍵，多寫能生巧，多讀長(zhǎng)才干，要問寫得好不好，還請(qǐng)別人作評(píng)判?！?/p>

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