于彩霞

寫作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最頭疼的事，教作文是教師語文教學(xué)中最苦惱的事。但我們又必須做好這件事。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我明白，“文如其人”的道理。要想作文，必先做人。人有思想，文有靈魂；胸有點(diǎn)墨，文才靈秀。要想作文，要留心生活。有了生活，作文才能有的放矢。

有的學(xué)生想留心卻不知該從哪做起，很多學(xué)生都有惰性，如果教師不加以指導(dǎo)督促，很難見成效。

ヒ?、感噬愗惷}搏，留心身邊趣事——激發(fā)興趣，做生活的有心人

1.各種媒體應(yīng)接不暇，大多數(shù)同學(xué)對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)新聞很感興趣，同時(shí)新聞?dòng)质前倏迫珪?，包羅萬象，不如讓同學(xué)從關(guān)注新聞熱點(diǎn)，了解國內(nèi)外時(shí)事做起，要求每人每周積累新聞兩則，并作出點(diǎn)評(píng)，每周組織兩次新聞報(bào)道，評(píng)選出最佳新聞報(bào)道員。讓學(xué)生充分感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，又激發(fā)了內(nèi)心情感。諸如《我看美伊戰(zhàn)爭》、《楊立偉，你真行》《臺(tái)灣你何時(shí)回來》我讓學(xué)生暢所欲言，使其產(chǎn)生非表達(dá)不可的欲望，即使是一些稚拙的想法，即使是一些天真的愿望，我都對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.有所感才能有所寫，學(xué)生都有自己的興趣愛好，投其所好是最明智的事。提到《還珠格格》，提到bone樂隊(duì)，提到羅納爾多……他們會(huì)滔滔不絕，眉飛色舞。不如就從他們的愛好入手，了解學(xué)生的思想，再適當(dāng)加以引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生想寫的興奮點(diǎn)。曾記得當(dāng)年飾演《還珠格格》中含香這個(gè)角色的演員劉丹出事后，有位女同學(xué)寫了一篇悼念劉丹的文章，情感之深切，語言之凄美，令人不得不為之動(dòng)容。自此，我發(fā)現(xiàn)了寫作的一大契機(jī)。當(dāng)然，不能讓學(xué)生只看到表面，要引導(dǎo)這些半大的孩子透過表象關(guān)注更深刻的東西，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)崇拜bone樂隊(duì)，對(duì)他們成員的資料了如指掌，透過這個(gè)樂隊(duì)的坎坷經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人做事的道理，堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求是成功的一大關(guān)鍵。

3.有了切身經(jīng)歷，有了親身感受，才能寫出真情。給學(xué)生布置作業(yè)：讓學(xué)生利用休息日的時(shí)間走出去觀察一個(gè)場(chǎng)景，觀察一個(gè)人物，細(xì)心觀察有何特點(diǎn)，對(duì)你有何觸動(dòng)，然后在寫作課上寫出真情實(shí)感。或者讓學(xué)生自己替父母去市場(chǎng)買回菜，為父母做頓飯，去感受社會(huì)中的各種人物，感受他們不同的生活，感受父母的辛苦，感受勞動(dòng)后的歡愉，寫出切身感受。這樣學(xué)生就不會(huì)無從下手，不會(huì)無病呻吟了。因此，我要求學(xué)生留心身邊的各種事情，家庭的，學(xué)校的，社會(huì)的，寫出生活周記，感受多可以多寫，感受少可以少寫，每周一讓同學(xué)分小組交流本周感受，共同選出優(yōu)秀周記，貼于后黑板，以資鼓勵(lì)。

學(xué)生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生。讓學(xué)生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

ザ、強(qiáng)化閱讀積累——積淀文化，做知識(shí)情感豐富的人

ニ棧裟妨炙夠說過：“要建學(xué)生負(fù)擔(dān)，就要讓學(xué)生去閱讀東西，比要記下的多兩倍甚至是四、五倍?！?/p>

節(jié)假日我基本不留其他作業(yè)，只是讓學(xué)生多讀書，多去體驗(yàn)生活，并向他們推薦一些優(yōu)秀書目。假日長多讀較長名著，時(shí)間短多讀一些優(yōu)秀期刊雜志。諸如《讀者》《小小說》《詩刊》《散文》《演講與口才》等都是很有思想、有內(nèi)容、或生動(dòng)或樸實(shí)的期刊雜志。讓他們?cè)陂喿x中使自己的思想更睿智，更成熟，情感更豐富。學(xué)習(xí)如何把生活寫入文中，如何使文章閃亮生命的色彩。

三、注重文學(xué)鑒賞——做有審美情趣的人

教師對(duì)審美能力的培養(yǎng)，實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦和眼睛對(duì)作品的優(yōu)劣，美丑進(jìn)行思考并作出準(zhǔn)確的判斷。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧，是我們每個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)的美育不單是使學(xué)生獲得愉悅感，更要指導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的美的經(jīng)驗(yàn)、美的規(guī)律、美的表現(xiàn)方法，形成合乎要求的聽說讀寫能力。在美的熏陶中，讀書作文學(xué)做人，求發(fā)展明人生，一篇文章不論悲喜愛怒，其中都有對(duì)人生的無盡感觸與揮發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)在其中善于發(fā)現(xiàn)善于體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生升華深化。力求在審美情感的參與下，充分發(fā)掘語文教材中的審美因素，把知識(shí)的傳授與美感體驗(yàn)結(jié)合起來。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，教師要把它貫穿到每堂課當(dāng)中，尤其是一些文學(xué)作品，更是美的載體，帶領(lǐng)學(xué)生美讀課文，感受作者的思想感情，例如學(xué)《春》這一課，如果對(duì)美妙的春景動(dòng)情的朗讀，那么教室內(nèi)肯定會(huì)春意融融，如同沐浴在春光之中。

2.如今，教材中增加了古詩文的篇目，學(xué)生們很是缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，古詩詞的節(jié)奏、音韻、平仄，以及它所創(chuàng)造出來的畫面、意境、情感，使得古詩詞具有音樂美、美術(shù)美、人性美。我覺得完全可以把古詩詞教學(xué)上成審美鑒賞課，讓學(xué)生深入體會(huì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的蒼涼壯闊，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的傷時(shí)憂國，“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿……從而使學(xué)生接受古詩詞中自然美與人性美的熏陶。

3.每學(xué)期可以上幾次文學(xué)欣賞課，可以欣賞古今中外文學(xué)名著，讓學(xué)生感受大家的風(fēng)采，也可以選讀時(shí)代美文，讓學(xué)生沉浸在美的文學(xué)氛圍當(dāng)中。

4.培養(yǎng)審美感受能力的另一重要方面在于學(xué)生能克服思維慣性，將日常態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度，那么，彩虹可以不再是太陽光和雨霧相互作用的產(chǎn)物，而是通向幸福的橋梁。白楊樹倔強(qiáng)地挺立著，儼然北方農(nóng)民的化身。于是，這種審美感受使萬物蒙上美的光輝，無生命的事物也有了生命的意味。引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，非常重要的一點(diǎn)便是幫助他們弄清什么樣的形式是生命特有的形式。樹葉是在“傾訴”？海洋是在“呼吸”？小鳥是在“歡鬧”？老牛是在“嘆息”？外部自然界中有多少與生命同構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式??！一棵垂柳，一汪池水，飄零的花朵，落日的余輝……不都具有著生動(dòng)的表現(xiàn)，不都能從中折射出不同的人類情感么？經(jīng)過這樣無數(shù)次的觀察與感受，外物與內(nèi)心之間無數(shù)次的相互作用，自然界種種事物變化的運(yùn)動(dòng)模式與種種復(fù)雜的人類內(nèi)在情感體驗(yàn)之間的一一對(duì)應(yīng)，便會(huì)在感知中變得穩(wěn)定、持久和鞏固。到那時(shí)，“甚至是一朵微小的花，也能喚起眼淚表達(dá)的那樣深的思想”。（華爾華茲）而我們要培養(yǎng)學(xué)生獲得的，正是這樣一種感受。

白居易說“感人心者，莫先乎情?！币?yàn)樽骷夜P墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚自己的心血和生命。那么讀者就應(yīng)該讀文生情，教者要架起一條溝通作者情感與讀者情感之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生感悟美的深蘊(yùn)。人有美的追求，美的鑒賞，文才有美的體現(xiàn)，才不會(huì)蒼白無力，才不會(huì)暗無色彩，才會(huì)體現(xiàn)美的情趣。

因此，教師必須注重?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野、盡可能豐富他們的生活，提高他們的情感，培養(yǎng)他們的審美眼光。引導(dǎo)學(xué)生先做好人，做一個(gè)積極向上，有情趣有內(nèi)涵的人，那么寫出的文章才會(huì)呈現(xiàn)活力，閃現(xiàn)生命的色彩。

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