張　倩

ァ壩裘瓢?！彷釣！枚馨?！”他蹭到我面前，“老師，您救救我吧！”我挑起眉毛注視他，苦惱當(dāng)中分明有些許興奮。

ァ昂我勻绱耍愿聞其詳”。我直截了當(dāng)。

ァ把≡裉難了！”他從來沒有過的專注，“老師，我一直對(duì)語文不感冒，現(xiàn)在我卻糊里糊涂地喜歡它了！確切地說應(yīng)該是愛上它了，尤其是寫日記，一天不寫就覺得空落落的?！?/p>

ァ罷夂芎醚劍蔽野敵λ的夸張。

ァ翱墑俏業(yè)睦硐朧搶砜拼笱а劍彼一本正經(jīng)，一臉嚴(yán)肅。

ノ矣淇斕亟獬了他的困惑，心中暗喜：這小子真是愛上語文，愛上寫作了！

ッ幌氳澆黿鋈個(gè)月，一個(gè)孩子對(duì)語文竟發(fā)生了這樣的變化，是個(gè)案嗎？問卷調(diào)查的結(jié)果令我欣喜若狂，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然還不能寫出非常出色的作品，但他們已逐漸喜歡語文，愛上了寫作。是什么激活了他們？

シ此劑俗約旱慕萄Чぷ鰨又找了不同層面學(xué)生座談，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，是教材文本吸引了他們，是依托文本穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)際訓(xùn)練使他們感受到了寫作的樂趣，大有欲罷不能的架勢(shì)。

ァ翱撾氖搶子”，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)的例子，更是學(xué)生寫作的例子，初中語文課本里的文章，或是經(jīng)久傳誦，或是廣泛好評(píng)精挑細(xì)選而出，絕大多數(shù)都是典范之作，語文教材可說得上是一部作文寶典。因此，要提高學(xué)生作文水平，我們必須以本為根，依托文本，廣采博收，充分發(fā)揮文本的作文示范性，做到有本可依。

ヒ?、覄谛沃\荊引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，發(fā)掘生活之美

コ踔杏鏤目撾奶近學(xué)生心理和生活實(shí)際，適合中學(xué)生閱讀，有利于學(xué)生理解課文，也起到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美的作用。如欣賞《社戲》，讓學(xué)生們感動(dòng)于善良、淳樸、熱情的鄉(xiāng)風(fēng)民情，感動(dòng)于鄉(xiāng)親們純粹的美，干凈的美。徜徉《春》的世界，讓學(xué)生們感動(dòng)于春天生命的涌動(dòng)，懂得美麗的意義；置身《云南的歌會(huì)》，讓學(xué)生欣賞到淳樸本色之美、健康自然的民俗之美；漫游《風(fēng)箏》，讓學(xué)生體悟到兄弟手足之情及自我批評(píng)，反省之美；走進(jìn)《羚羊木雕》，讓學(xué)生深刻感受到友誼之美；暢游《童趣》，讓學(xué)生仿佛神游其中，盡享童稚爛漫之美……利用文本，不僅讓學(xué)生愛上語文，更可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，在作文時(shí)努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找截取材料，表現(xiàn)自己對(duì)生活的看法，表現(xiàn)生活的真善美。

ザ、依托文本，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作知識(shí)，豐富積累，適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性作文訓(xùn)練

プ魑慕萄У男捶ㄑ盜芬暈謀疚范例，起到了事半功倍的效果。教師根據(jù)不同文體的寫作要求，不同課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在授課時(shí)把寫作知識(shí)分散到各篇課文中，結(jié)合語文知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。例如訓(xùn)練“人物刻畫”以《福樓拜家的星期天》為例，練習(xí)“人物動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫”以《背影》、《我的叔叔于勒》為例，學(xué)習(xí)“以小見大”以《走一步，再走一步》、《散步》為例；練習(xí)“心理描寫”以《最后一課》、《皇帝的新裝》為例；學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑手法”以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《夏感》、《蟬》為例，學(xué)習(xí)象征以《行道樹》為例；練習(xí)借景抒情以《紫藤蘿瀑布》為例；學(xué)習(xí)插敘以《羚羊木雕》為例等。還有如修辭手法的學(xué)習(xí)、表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、倒敘手法，前后照應(yīng)，謀篇部局等多種寫作技巧在初中語文課文中都可以找到許多例子。教師講好課文的寫作技巧，這樣日積月累，滴水成河，寫作知識(shí)就滲透到每個(gè)學(xué)生心里去了。讓學(xué)生掌握好課文的寫作技巧，再輔以適時(shí)的技巧片斷訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，就會(huì)讓某種方法技巧在學(xué)生大腦中不斷強(qiáng)化，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，最終形成自己的知識(shí)和技能。

フ飫鍰乇鹛敢幌路灤礎(chǔ)Ｔ諛７輪醒習(xí)技巧，是我常用的一種訓(xùn)練方法，模仿的前提是選擇一篇好的范文，關(guān)鍵是確定個(gè)性的模仿點(diǎn)，手段是強(qiáng)化訓(xùn)練，目的的掌握技巧，其訓(xùn)練模式為：閱讀范文——確定模仿點(diǎn)——仿寫。例如仿寫《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……就……”的句式；模仿雪地捕鳥中運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞的細(xì)節(jié)描寫，模仿《金色花》中借具體形象的事物來表達(dá)情感；模仿《羚羊木雕》中一至十六小節(jié)的語言、神態(tài)、心理的描寫；模仿《走一步再走一步》中議論抒情式結(jié)尾點(diǎn)明中心，深化主題的寫作方式。利用模仿對(duì)學(xué)生強(qiáng)化個(gè)性作文的訓(xùn)練，做到相同內(nèi)容多樣化，不同內(nèi)容序列化，日積月累，聚沙成塔，在模仿中學(xué)會(huì)逐漸明確個(gè)性作文的內(nèi)涵與掌握個(gè)性作文的技巧。隨著模仿的積累，作文技巧愈熟練，創(chuàng)造的成分愈多，學(xué)生的寫作也就愈來愈充滿個(gè)性。現(xiàn)呈現(xiàn)一學(xué)生模仿《羚羊木雕》1—16節(jié)的片段：

ァ澳怎么能這樣？”我雙手掐腰，怒氣沖沖地說。

ナ慮槭欽庋的，我花了好幾個(gè)小時(shí)才刻出一件令我滿意的作品。奶奶倒好，當(dāng)垃圾給扔了。我真是氣不打一處來。

ァ霸倩ǖ閌奔渲刈靄桑對(duì)不起，奶奶不是故意的”奶奶好脾氣地安慰我。

ァ澳當(dāng)然不是故意的，您不就是成心的嗎？我花那么長(zhǎng)時(shí)間，再弄一個(gè)，您說得輕巧！”我擺出一副得理不饒人的架勢(shì)。

ァ拔乙丫說對(duì)不起了，你還要怎樣？哪有對(duì)奶奶這么說話的？”奶奶委屈的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，聲音低得可憐。

ァ八懔?！算了！我不帕?，老師愛說不說！”我沒有停止埋怨。

ァ鞍ィ蹦棠壇ぬ疽簧，顫顫微微地離開了。

ァ…

ァ拔沂且桓齠嗝床恍⑺車乃錙呀！我怎么能這樣傷害老人的心呢？這能全怪奶奶嗎？要不是我隨手亂扔……哎，都怪我！”想去找奶奶道歉，一轉(zhuǎn)身正好與奶奶給我端來的一杯奶撞個(gè)滿懷。

ァ鞍。我真不中用……”奶奶嚇壞了。

ァ岸際俏也緩茫奶奶！”我一下抱住了奶奶。

ァ…

ケ酒段在模仿的基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新，堪稱一篇佳作。我們只要留心發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)，重視學(xué)生課文解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技法，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的作文水平自然是水道渠成的事情了。

ト、依托文本，體驗(yàn)揣摩文本中的典型詞句，養(yǎng)成學(xué)生作文時(shí)推敲詞句的意識(shí)

ァ吧敲月下門”是賈島善于推敲的佳話。要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，必須做到善于推敲，勤于揣摩。對(duì)名家名篇的精妙之處要多去推敲。領(lǐng)悟其用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。這里試舉幾例：《皇帝的新裝》一文中，老大臣看不到布料時(shí)的心理活動(dòng)是“難道我是愚蠢的嗎……難道我是不稱職的嗎？”同樣的情況，官員的心理活動(dòng)是“這大概是我不配有這樣好的官職吧?！睘槭裁匆粋€(gè)用“難道”，一個(gè)卻用“大概”呢？《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文中長(zhǎng)媽媽給迅哥兒買回《山海經(jīng)》時(shí)的一句話：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)，我給你買來了！”這句話有幾種不同的說法，哪一種更好，有沒有比課文更好的說法？《秋天》一文中，每小節(jié)最后一句都分別用了一個(gè)動(dòng)詞“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”，這三個(gè)詞妙在哪里？通過師生的共同品味、體驗(yàn)和探究，使學(xué)生明確在作文時(shí)用詞用語要恰當(dāng)，這樣學(xué)生在作文時(shí)便有了推敲意識(shí)。

ノ謀局性恫恢拐餳父隼子，這就需要我們仔細(xì)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解并恰當(dāng)運(yùn)用，并做到貫之以經(jīng)常。那么，學(xué)生作文時(shí)的有意識(shí)推敲便會(huì)逐步增強(qiáng)。

ニ?、覄谛沃\荊體驗(yàn)拓展，訓(xùn)練學(xué)生想象作文的能力

ピ畝廖謀荊并不是為了單純地理解作者的愿意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下，同時(shí)進(jìn)行著積極地內(nèi)省和反思。而文本充滿空白，空白之美呼喚著每一個(gè)讀者的合作，邀請(qǐng)讀者運(yùn)用自己的理解和感受，填充文本的空白，給文本注入新鮮的活力。

ソ萄時(shí)我們不妨讓學(xué)生展開想象的翅膀，用自己的語言把文本中的意境寫出來，這樣，學(xué)生自然要在鑒賞品味的基礎(chǔ)上，融入了自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，通過想象、構(gòu)思、立意、提煉、修改等，將自己的感情融于習(xí)作中，以不同的形式的形式對(duì)它進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造，非常鮮明地帶有學(xué)生個(gè)人的審美創(chuàng)造。也舉幾個(gè)例子：學(xué)習(xí)《天上的街市》一文，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文的形式改寫二三四五個(gè)小節(jié)；學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，讓學(xué)生想象“我”要回木雕后走在回家路上的情景，用借景抒情的方式表現(xiàn)我的內(nèi)心世界；學(xué)完《皇帝的新裝》，讓學(xué)生續(xù)寫“游行大典之后”；學(xué)完《孔乙己》后讓學(xué)生補(bǔ)寫“孔乙己離開咸亨酒店之后”，讓每組學(xué)生展開聯(lián)想、想像補(bǔ)寫孔乙己的種種遭遇；在教《背影》一文時(shí)刪去“車站送別”前幾段文字，只留了第一二段和“車站送別”以及最后段，讓學(xué)生比較刪改前后行文情感的不同和優(yōu)劣，促使學(xué)生理解層層鋪墊，蓄勢(shì)的技法作用等。

ネ卣箍撾淖試唇行寫作訓(xùn)練要做到經(jīng)?；椒刹捎枚喾N形式，如添枝加葉法、篇外情節(jié)法、刪補(bǔ)法等，這些都能較好的訓(xùn)練學(xué)生的想像作文能力。我們只要用心，總會(huì)在課文中找到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練學(xué)生作文的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮語文課文的例子作用。

タ撾氖搶子，如果學(xué)生把文本爛熟于胸了，作文想寫不好也還真困難，依托文本，讓學(xué)生愛上作文將是我堅(jiān)定不移動(dòng)的教學(xué)之路。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎比河市第七中學(xué)）