劉曉敏

ハ執(zhí)教育理論認為，教師和學生是教育活動的兩個基本要素，學生是具有主觀能動性的受教育者，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充足動力主動學習、善于學習。作文是學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分，作文教學的過程應該是活潑自然、生動有趣、色彩斑斕、血肉飽滿、情韻十足的。寫作不應該是搜腸刮肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，應該多替學生想想：學識貧乏，是否因為教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢?寫作素材貧乏，是否也因為教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢?思想情感貧乏，是否也因為教師沒有撥動學生心靈的琴弦呢?我們應該讓學生享受到真正的寫作樂趣，給他們營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，使他們的創(chuàng)作天賦得以痛快、瀟灑的施展?；谶@樣的思考，我改變了長期以來習以為常的“命題——寫作——批閱——發(fā)還”的作文教學法，注重了學生之間的習作欣賞——互賞，讓學生從身邊學，就近學，使我們的作文課堂教學達到了事半功倍的效果。

ヒ?、“互赏”扛C生學習熱情高，寫作興趣濃

孔子曰：“知之者不如奸之者，奸之者不如樂之者”，告訴我們興趣是最好的老師，因而我改變了原來只注重讓學生寫作，不注意反饋信息，學生寫完就完了，教師改完就完了的教學方式，采用了“互賞”這種教學方式。就是在作文課堂上使用多種多樣的形式讓學生展示自己的作品，他人傾聽、欣賞，指出奸在哪里，不足之處在哪，怎樣修改會更好等等。教師可在同學“互賞”的同時，充分挖掘學生的閃光點，用欣賞的眼光看待學生，找準學生在寫作過程中表現(xiàn)出來的學習熱情，認真程度及寫作亮點給予肯定，讓學生能體會到一種寫作的主人感，即使是寫作基礎差的學生，得到教師的鼓勵后，也會有種喜悅之心，從中找到自信，調動了學生的寫作興趣。所以每次習作課學生熱情高漲。如以“母愛”為話題，有的同學一改往日選材的巢臼，選取了動物的母愛，而且加了副標題——狗家族的故事，另一同學馬上站起來讀自己的杰作——《大江大河滋養(yǎng)了我》再如以“棒”為話題的作文，同學們紛紛回應“劉翔真棒”“乒乓隊員真棒”“棒，是我追求的”等等，個個思維敏捷，勇于展示，同學們都參與到了寫作之中，在這個舞臺上，盡情的展示自我，調動了學生的熱情，提高了學生的寫作興趣。

ザ、大大拓展學生的想象力、創(chuàng)新力

パ生的潛能是座“金礦”，“互賞”讓幾十雙眼睛不同的觀察、幾十副頭腦不同的構思所得的作晶亮相，讓學生捕捉信息、反饋信息，從而拓寬信息，達到遷移創(chuàng)新，把這座金礦開掘出來。如果一個同學用了-個靚麗的標題、詩文名句，另一-個同學可能就會想到流行的歌詞、格言、諺語之類；如果-個同學只意識到關注自然與社會現(xiàn)實，而沒有思考人生現(xiàn)象，受到啟發(fā)另一個同學就會對自己的作文升華到剖析人性，解讀人生上來：如果一個同學寫人間真情，你可能會寫生活的哲理或生活的情趣等等。就構思而言，當自己接觸到信息，白然會受到觸動，誘發(fā)靈感，產生聯(lián)想、想象，創(chuàng)造出新形象。七年級課本36頁有一篇童話作文“龜兔賽跑”，其結局還是兔子輸。同學們展開想象，有利用比賽規(guī)則的，如先讓二位直跑，再繞樹三圈，最后跑到目的地，兔子違規(guī)，最終判輸；有利用道德文明、公眾心聲的，如兔子為了挽回受損的名聲，比賽中不顧意外受傷的其他動物，直接跑到終點，而烏龜為了搶救傷者，耽擱比賽；有利用比賽環(huán)境的，設水陸、山路等，這樣，同學的思路隨即打開。同-個話題作文，同學們的思路一旦打開，必然會出現(xiàn)“仁者樂山，智者樂水”的個性和“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺?！盎ベp”會讓同學大開眼界，拓展了思維，打破了人們常常選取的雨中送傘、學生補課這樣的俗套材料，打破了思想禁銅，杜絕了口頭式的空洞作文。有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也適應廠現(xiàn)在考場作文

要求的開放性。

ト、讓學生取長補短，增益其所不能

ァ盎ド汀奔蚨言之就是互相欣賞，欣賞文章的精彩之處、閃光之點。比如好的詞語、個性化的、幽默詼諧富有哲理性的語句，恰當?shù)男揶o、靚麗的標題、文章的結構及象征、對比等表現(xiàn)手法的運用等。每欣賞一篇作文，司學們都踴躍發(fā)言，紛紛點評，好的原因，不足之處怎么改，大家斟酌、討論、分析、比較，讓其更準確、更恰當、更有說服力?；蛘J為自己作品的成功之處在哪，欠生動、新穎的地方請求大家?guī)椭O計構思。這樣把別人的長處與自己的短處相比較，取人所長，補己之短。讓自己的文章從題目新穎到結構立意，更具有欣賞價值。

ァ盎ド汀笨危學生的互動課，極大地展了教學空間，改變了教學內容的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，極大的調動了學生的學習寫作興趣及主動參與學習的能力。讓學生的觀察、記憶、思維、想象等智力活動得到了充分發(fā)揮，讓學生在一種和諧、愉悅、輕松的環(huán)境里學習、熏陶，從而使智能得以發(fā)展，素質得以提高。

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